小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标：知识与能力目标：1，理解：咆哮、势不可挡、狞笑、拥戴、放肆等词语。2，了解文章结尾的艺术特点，并学会品析类似的文章。二，情感态度价值观：1，理解课文内容，体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、不徇私情的高尚品质和人格魅力。2，培养学生对于党的感情，并种下一颗长大后做一名党员的种子。三，过程与方法：1，表格撬动思维方法。2，群文对比阅读法3，小组合作与自主探究教学重难点：理解课文内容，体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、不徇私情的高尚品质和人格魅力。教学过程一，检查预习导入新课：同学们，大家通过预习，已经知道咱们今天要学习的课题是《桥》。就是屏幕上这座桥，通过预习老师想问大家的是，题目桥仅仅指这种建筑物——桥吗？带着这个疑问咱们来进入咱们新课的学习。首先指名读大屏幕上的词语。并让该同学带领大家读。接着检查预习的第二个任务：总结文章的主要内容。最后激发学生想进一步理解文章的欲望，用“聚焦讨论法”讨论：你对老汉的态度、感情是怎样的？为什么会有这样的态度感情？二，学习新课：首先指名同学回答对老汉的感情，并谈谈为什么会产生这样的感情？接下来让学生填写“老汉和村民的行为对比表”，把分散在文中的老汉和村民的行为集中化，通过对比来突出老汉在危难面前的无私无畏。在这之前先引导学生总结故事发生的环境背景：洪水出涨、洪水没腿、洪水齐腰、洪水爬胸、洪水没顶。并让学生找到描写洪水的生动的句子，并进行赏析。这个过程让学生利用充分的、有感情的朗读来实现。在故事的背景了解了后，引导学生填表格，填完之后的表格应如下：最后，教师出示完成度较好的一个学生的表格，通过对比“惊慌——等待；逃离——指挥；插队——揪；推——推；众人逃离——壮烈牺牲。”来发现老汉的无私无畏；随后抛出问题“为什么老汉这么无私无畏？”来引导学生思考并讨论老汉与众不同的身份——中国共产党党员。并大屏幕呈现《中国共产党章程》的相关章节来帮助学生了解中国共产党“一切为了群众、无论何时都把群众利益放在最高位”的先进性。接着引导学生发现老汉和小伙子的关系，来体会文章结尾的构思之精巧，还有老汉的不徇私情。接着进行群文阅读，让学生阅读课前发的资料——《窗》。引导学生谈谈靠窗病人和不靠窗病人的品质分别是怎样的。然后让学生思考“老汉是否就是一个冷酷无情的父亲”？来进一步全面的体会老汉为人父的慈爱。最后结合结尾引导学生想象五天后人们回到村中后，知道了老汉壮烈牺牲的噩耗后会对老汉说些什么？从而来进一步体会人们对于老汉的感激、敬仰。并培养学生对于中国共产党的深厚感情，以及将来也要加入中国共产党的愿望。布置作业：写一篇本文的读后感。附：泰格特的《窗》在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下他们俩人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外面的世界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭，各自的工作，各自在战争中做过什么，等等。

每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。

很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。

躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌如湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？

他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病困不得而知。

一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板，这里，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。

但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？

痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声···卡住了···停止了···直至最后呼吸声也停止了。

另一位病人仍然继续盯着天花板。

第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。

医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。

他看到的只是光秃秃的一堵墙。

效果分析一，字词方面：学生通过学习对于大多数字都能掌握，但“肆、豹、搀、祭、奠”写起来都有不同方面的错误，以后还需要多加练习；对于“咆哮、放肆、势不可挡”等词语的理解还较准确，能正确运用；二，对于文中的修辞手法的表达作用有的还体会不到；三，对于“意料之外、情理之中”的结尾特点能够理解到；四，对于老汉的人物形象基本能够把握。《桥》的学情分析五年级的学生对于文中“党员排在后面！你还是个党员吗？”的理解还没有很深刻，可能很多学生都不太清楚“党要密切联系群众、一切依靠群众、一切为了群众、时时刻刻把群众的利益放在最高位”的共产党员的这种先进性。所以教学中我适当引用了《中国共产党章程》的相关内容，让学生了解共产党员的先进性。我们平原地区的学生对于山洪应该也没有感性的认识，所以教学中我通过相关图片的呈现和音乐播放来渲染当时山洪暴发的危急气氛。在分析相关描写体会人物思想感情、人格品质方面五年级的学生还需要更多训练和引导。他们常常理解不深，感情肤浅，甚至受当今环境的影响崇尚娱乐一切，没有严肃、感动的时刻。习近平主席提出我们要加强对学生的思想品德教育，而本篇文章就是一个很好的范本。它没有空洞的口号式宣讲，通过生动感人的故事情节能够对学生进行“润物细无声”的品德教育。为了让同学们对老汉产生更深的感情我在教学的最后设计了一个“老汉，我想对你说”的环节，通过让学生们揣度“村民、儿子、老伴”分别会对逝去的老汉说什么，来帮助学生进一步体会老汉无私无畏、不徇私情的高尚品质。同时在教学中我引导学生反复朗读对于老汉的语言、神态描写，以此来理解老汉的高尚品质。《桥》的教材分析《桥》是人教版小学语文五年级下册第四单元第16课的一篇文章。本文作者深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。文章构思新颖，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到后面去；又写老汉在桥塌之前让小伙子先走，但就在此刻桥塌了，他们二个被洪水吞没了；最后写洪水退了之后一个老太太来祭奠二个人，一个是她丈夫，一个是她儿子。故事到这里戛然而止。读者读到这时才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样的安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。另外本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，又通过比喻、拟人等多种修辞手法来生动表达。以此把老汉的人物形象置身于一种逼真的、危急的环境之中，让读者在惊险的情节中渐渐认识到一个高大的老汉。《桥》的课标分析一，知识与能力目标：1会写14个生字，会认6个生字。正确读写由生字组成的词语。2运用方法理解“咆哮、势不可当、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”等词语。3能够运用“语言、神态、动作”描写去分析老汉的人物形象。4学会赏析文章的环境描写，去体会事情发生的背景。5进一步练习速读，以具备群文阅读的能力。6了解本文结尾“意料之外、情理之中”的特点，体会这种结尾的艺术表达效果。过程与方法1了解“聚焦讨论法”的三个步骤——是什么，为什么，要怎样。2学会利用表格来收集、综合、对比材料，获取信息。3学会通过群文阅读来进行比较异同。情感、态度、价值观1理解文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2了解中国共产党的先进性，初步培养学生对党的热爱，并种下一颗“长大争做光荣的共产党”的种子。教学重点：1理解文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2了解中国共产党的先进性，初步培养学生对党的热爱，并种下一颗“长大争做光荣的共产党”的种子。五，教学难点：体会文章的思想感情，感悟老支书的高尚品质和人格魅力。《桥》的测试题一组词咆（）孝（）狞（）淌（）祭（）奠炮（）哮（）拧（）躺（）察（）尊袍（）二填上合适的词语（）的山洪（）的野马（）的木桥（）的世界（）地呻吟（）地舔舐（）地喊话（）地祭奠三从文中找出“比喻、拟人”修辞各二处，并说说这种修辞的表达作用是什么？四从文中找出对于老汉的语言、动作、神态描写，并谈谈这些句子都表现了老汉什么样的思想品质？五从“故事情节、人物形象、小说构思、文章的环境描写”等几个或某个方面着笔，写一篇本文的读后感。《桥》的课后反思新课程倡导学生是学习的主体，要培养学生的自主、合作和探究学习的能力，反思自己的这堂课，我在授课过程中依旧讲得太多，而让学生自主学习的活动做的太少。尽管我在教学设计中设置了“填表格、阅读群文阅读资料”等让学生自主讨论的环节，但是由于时间预留不够，同时有点太难，所以学生探究、讨论的不是很热烈、积极。致使课堂讨论流于形式，失去了活动设计的初衷。这正如我们校长给我指出的，很多老师的教学方式、课堂知识的呈现方式单一，学生的参与度较低。很显然，在这样的课堂中，学生缺乏学习的自主性，学习兴趣不高，课堂气氛是沉闷的、课堂效率是低效的。