小学数学-两三位数除以一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

两、三位数除以一位数的口算[教学内容]两、三位数除以一位数的口算[教学目标]1．在解决具体问题的过程中，学习两、三位数除以一位数除法的口算方法。2．经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性。3．在进行较复杂口算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。[教学重点]探索并掌握两位数（非整十数）和几百几十数除以一位数的口算方法。[教学难点]理解两、三位除以一位数的算理；体验计算的多样性；养成口算的习惯。[教学准备]教具：多媒体课件。学具：小棒。[教学过程]一、创设情境，激趣引思师：同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会召开了，我们的果农现在把水果卖向了全国各地，很多客户蜂拥而至，现场很火爆，我们也一起去看看吧。师：认真观察，你能发现哪些数学信息？学生观看课件（见图1），会发现情境图给出的信息比较明确。图1图1预设：3天接待了96位客户。4天签订了480万元的活动。师：果农们很厉害呀，根据这些数学信息，我们能提出什么数学问题？预设1：平均每天接待多少位客户？预设2：平均每天签订多少万元的销售合同？……师：同学们提出了这么多有价值的数学问题，真了不起。下面我们就一起开动脑筋来解决这些问题吧。二、自主探究，突破算理（一）问题出示，列算式师：“3天接待了96位客户，平均每天接待多少位客户？”解决这个问题，怎么列算式？预设：平均每天接待多少位客户就是用96÷3=师：为什么用除法来解决？预设：这个题实际是求“把96平均分成3份，每份是多少？”师：今天我们就来解决像这样的两位数除以一位数的问题。（板书）（二）尝试解决，建立模型师：这个算式我们怎么进行计算呢？出示“合作导学单”附件一

学生先独立思考，然后小组交流结果，在组内达成共识。师：谁来说说，你们小组是怎样进行计算的？预设1：利用学具小棒摆一摆。9捆平均分成三份，每份3捆就是3个十，6根平均分成三份，每份2根也就是2个一，所以96÷3=32（位）预设2：利用数的组成。生：96是由9个十和6个一组成的，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30+2=32（位）生：96906（三）归纳概括，形成算法师：刚才经过大家的讨论，我们有了很多求算式的商的方法，这几种方法有什么共同之处呢？。预设1：其实都利用了“分”的方法进行除法计算。预设2：就是把两位数分成整十数和一位数，然后分别除以3。预设3：分别相除得到的商加起来就是我们要求的结果。师：说得真好。谁能完整地复述一遍，两位数除以一位数怎么办？生：两位数除以一位数，先把两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，得到的商相加就是最后的商。师：大家总结的很准确。相信大家已经拥有了解决这类除法问题的能力。我们接着来看第二个问题。。（四）算理迁移，几百几十除以一位数师：下面请同学们把目光再聚焦到第二个问题，“4天签订了480万元的活动，平均每天签订多少万元的销售合同？”师：同学们，你有想法了吗？请试着在练习本上解决这个问题。师：谁来说说你的算式以及你是如何计算的？预设1：480÷4，480可以分成400和80,400÷4=10080÷4=20100+20=120,预设2:480就是48个十，48÷4=12，12个十就是120，所以480÷4=120（万元）师：能不能用你的语言来说一说，几百几十除以一位数怎么计算呢？预设1：几百几十可以分成整百和整十，分别除以一位数，得到的商相加。生：几百几十可以看做多少个十除以一位数，用我们刚学过的方法计算之后，得到几个十就是我们的结果。师：看来大家总结起来越来越容易了，我们一起用这些方法来进行一组训练，看看大家掌握得怎么样？三、练习巩固，深化理解附件二四、回顾整理，提升认识。师：同学们，回想一下，这节课我们学会了什么？还有什么其他收获？学生静静地回顾、静静地思考。师：国老师也有一些收获，我们一起看看好吗？教师点击课件,动态地呈现回顾与整理的内容，同学们静静地浏览着字幕，回顾、梳理、反思……[板书设计]两、三位数除以一位数的口算96÷3＝32（个）480÷4＝120（万元）9个十除以3得3个十48个十除以4得12个十《两、三位数除以一位数的口算》教材分析通过本信息窗的学习，引导学生在解决问题的过程中理解算理，探索并掌握两位数（非整十数）和几百几十数除以一位数的口算方法。经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性。并能在进行较复杂口算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。综合其特点如下：1、选取现实性的素材，激发学生的学习兴趣。2、根据学生已有的知识和经验安排内容给学生留有更大的探索空间。3.借助学具，引导学生在动手操作中理解算理、从而掌握算法。计算教学既要解决算理问题，又要解决算法问题，正所谓知其然、亦知其所以然。4、引导学生经历思考、探索解决问题的过程，发展学生数学思维。学生对于类似问题的解决一开始可能有困难，教师引导学生通过“摆一摆学具盒的小棒”“分析回顾数的意义”为学生指明思考方向。《两三位数除以一位数口算》学情分析教材提供的问题对三年级学生来说稍微有点复杂，需要学生调动已有的知识和经验来解决，这需要一定时间，教师应该留给学生足够的学习时间，同时也要给学生独立思考的机会。在独立思考的基础上，进行合作探究，让学生在小组内有效学习，养成与他人合作的习惯。《两、三位数除以一位数的口算》效果分析创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“两三位数除以一位数的方法？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“两位数（非整十数）和几百几十数除以一位数的口算方法”的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对“两位数（非整十数）和几百几十数除以一位数的口算方法”的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的练习紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。《两、三位数除以一位数的口算》课后反思本节课的教学目标是探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算，利用今天学习的知识解决简单是实际问题。在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。尤其是小组讨论中，学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后一起试着解答。虽然小组内的学生大多都作出了最后结果，如60÷2=30，但是在让他们解释的时候，不少学生解释不出为什么，或是解释成先盖住一个零，最后加一个零，所以再次用到小组让他们想各种办法帮我解释一下。通过小组的讨论，学生讨论的结果很多，有的用到了事前准备好的小棒摆了摆；有的在练习本上画了画：画了六根长的线段，一个代表10，平均分成两份，一份是3条线段，也就是30；还有的学生用的是原来整十，整百乘一位数的方法解释的，60就是6个十，平均分成两份，一份就是3个十，也就是三十。通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了各种计算方法，真正理解了算理。通过扎实掌握两位数除以一位数的口算，学生顺理成章的掌握了三位数除以一位数的方法。巩固练习的时候，抽同学上黑板板演，发现问题，集体订正。在教学中，我让学生用自己的正确的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习，从而达到本课的教学目标。但在这节课中也出现了一些问题，如，在课堂时间的安排上，最后时间有点紧，以后争取改正这些缺点，使自己的课堂达到更好的一个阶段。作业纸品种数量（箱）总钱数（元）水蜜桃5400猕猴桃3360大樱桃8880下面是丁阿姨水果店进货记录单（）如果每箱水果一样重，哪种水果最贵？2.下面图形的周长都是66厘米，每个图形中各条边的长度相等。你能分别求出它们的边长吗？()拓展：两位数除以一位数和三位数除以一位数你会算了，