小学语文-部编版语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.会认“珑、剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。二、教学重点：有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。三、教学难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。四、教学准备：课件五、教学设计（一）导入新课同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。板书：圆明园的毁灭（二）整体感知：1.指名读第1自然段圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（1）说说你对这句话的理解。板书：圆明园的损失巨大，不可估量重点理解“不可估量”一词，这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？板书：痛惜、痛恨、悲哀（3）感受圆明园的巨大价值圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！也就表明了圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的！（出示视频并说说你的感受）气派、壮观、气势恢宏默读第二段，了解圆明园的分布及特点它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。感受布局美（出示课件）（三）品读体味--研读辉煌（出示课件）3.针对第三自然段。细读第3自然段，感受圆明园的建筑风格之美。板书：建筑美①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件）A感受衔接词运用的妙处：板书：……有……也有……有……也有……如，海宁的……，苏州的……，杭州的……既...又...B图片欣赏圆明园的恢弘建筑。（出示课件）代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。C当你走进这样宏伟、精美的圆明园，心中会有怎样的赞叹呢？学生说说自己的感受，随后出示课文相关段落。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。板书：美----赞叹D引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。4.指名读第四自然段，读出自豪与惊叹之情。（1）这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。（2）“最珍贵的历史文物”有哪些？板书：历史文化---珍贵上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件）其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。（4）这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。（展示相关资料）这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。学生说一说如何理解世界上最大的博物馆、艺术馆。从而感受圆明园价值的不可估量。（四）品读体味--研读“毁灭”。（出示课件）1.这“万园之园”的圆明园，一场大火，被付之灰烬，大声朗读第五段，说出你的感受。愤怒！可惜！憎恨！2.到底是一群怎样的人，他们到底怎样的行为让人如此发指！出示第5自然段重点感悟：（出示课件）（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。加点的词语体现出了什么？板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻再读第五段，读出你的憎恨与愤怒！（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（播放视频，再现侵略者的罪恶行径）①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严）②圆明园被大火连烧三天，化为灰烬，你内心有怎样的波动？③屈辱！清政府的软弱！侵略者的野蛮！作为新时代的少年，我们要怎么做才能避免类似事情的发生？用知识武装自己，强大祖国！振兴中华！五、感悟写法（出示课件）这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）六、板书设计圆明园的毁灭布局美振建筑美不可估量毁灭兴收藏美中华学情分析：五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。《圆明园的毁灭》效果分析在网络环境下教授《圆明园的毁灭》一课，学生在课堂上学习热情高涨，通过网络进行合作探究是学习，理解了课文内容，清醒的认识到“贫穷受欺压，落后就要挨打”，认识到他们这一代的重任，现在必须努力学习，长大保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗高高的飘扬。1.利用多媒体技术，营造良好的阅读氛围多媒体技术进入课堂，能更好地突出教学重点、突破教学难点，更加近距离地营造氛围。在《圆明园的毁灭》的教学设计中，多媒体技术始终贯穿整节课，从创设情境到朗读指导和关键词句的解释，从拓展阅读到写作题目的设计，处处可见技术的渗透，营造出良好的阅读氛围，为整节课的情感目标达成打下良好基础2.依据学生认知，科学设计探究学习的问题问题是思维的火花，是开启学生智慧的“金钥匙”。科学地设计课堂提问，才能营造活泼的课堂氛围，发展学生思维能力，而问题的有效提出又离不开教师对教材深刻的认识。教师应紧紧围绕教学目标和重难点，并结合学生已有的认知，精心设计问题情境，巧妙提问，层层深入，充分调动学生的思维，从而达到对文本的深入理解。通过这节课的探索，我感到基于网络环境下的阅读教学模式，要通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展。老师要更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，这必将是一个艰辛的过程。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》这篇课文是语文部编版教材五年级上册第四单元的第二篇课文，这篇课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。课文首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。2.在阅读教学中，引导学生按照就词、就句、就段质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如:联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。3.抓住关键句理解，“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通过理解课文内容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，应分散难点，讲求方法。《圆明园的毁灭》评测练习一、下列各组字形全对的一组是（）。A宫殿玲珑B剔透坡澜C陵园红伟二、读拼音，写词语。1.他们在jiāowài（）建造了一座jīnbìhuīhuáng（）的行宫。2.他们把这些假冒伪劣商品都tǒngyī（）xiāohuǐ（）了。三、根据意思填成语。1.许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。（）2.不可以估计。形容数量大或程度重。（）3.珍异难得的宝物。（）四、读一读，完成练习。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这段文字用的修辞方法是___________，从中我们能感受到圆明园的______

__________________，字里行间表达了作者对圆明园的__________________。五、课文整体梳理。圆明园由_______、___________、_______________三座园子组成，因此又称为_________________。这座园子于_________________（时间）被________焚毁，给中国乃至世界文化造成了不可估量的损失。六、重点段落品析。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。1.这段文字采用了（）的结构方式。A总分总B分总C总分2.画线句子描写了游人的感受，从侧面表现出圆明园的_____________。3.这段文字从三方面介绍了圆明园的建筑特色，分别是________________________________、_____________________、____________________________。七、圆明园毁灭了，我们的很多文物流落海外，陈列在别国的博物馆里，面对这种现实，你有什么想法？和大家分享一下。________________________________________________________________________________________________________________________________________《圆明园的毁灭》课标分析《语文课程标准》中要求，有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字