二年级上册数学教学反思5.1观察物体6人教新课标

1/2

《观察物体》教学反思

开学第一周，学校的常规听课活动如期而至，我选择执教的是四年级数学第

二单元《观察物体》第一课时。

《观察物体》这一教学内容，学生在之前的学习中已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的

形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

选择这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际

的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动？

鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物

的辩证思想。3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

这一节课让学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在

拼摆得过程中体会多种摆设，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物

体的面是不同的。

教学时我引用苏轼的一首诗《题西林壁》，通过背诵古诗引入要学的内容进行新授教学，借助“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗，让学生带着为什么同样的庐山会成岭又成峰的疑问去学习，让学生在熟悉的情境中借助已有的

知识开展学习，充分调动学生学习的积极性，给学生创设观察的氛围。

每一节新课，都必须让学生明确要掌握的知识点。本节课的学习目标简单来

说就是两个：一是会看，二是会画。围绕两点展开教学。

要学会观察，就要从观察实物开始。我让学生自行搭建由四个小正方体构成的组合图形，从不同角度观察，然后说出从正面、侧面、上面所观察到的正方形

的个数及其形状，再画出其相应的形状。

2/2

从观察由4个小正方体组成的立体图形时，给学生充分的时间思考，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的数学思维模式与学习习惯。这一环节很重要，首先要明确，正对自己的面就是正面，观察时要平视物体，所看到的图形是标准的正方形。侧面和上面因为视觉误差，呈现出来的是平行四边形，上面是横的平行四边形，侧面是竖的平行四边形。但画的时候，都是正方形。从而得出从不同角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，

起到很大的作用。

在此环节中，由于对学具的使用方法交待的不清楚，导致学生在观察时的方法指导还不够确切和详细；而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性也有所降低。同时，由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的

图形也有偏差，以致出现画出错误图形。

有人认为“空间观念的形成不像拍照，要建立空间观念，必须有动手做的过程”。只有在动手操作中，学生才能将所有的图形在头脑中形成清晰的表象，只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，学生的空

间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

以上是我设计的教学步骤，但在实施过程中，由于经验不足，时间安排不够合理，重点的讲解还有待改进，学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，生生互动较少，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。下次，如果再上这节课，我会在小组活动上再下点功夫，在学生观察体验阶段和小组合作探讨阶段，留给学生更多的活动时间和思考空间，使每个学生都能真正参与进来。以活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体