幼儿园礼仪教育叙事

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我在幼儿园担负小班老师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小伙伴坐好然后开始分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“感谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满意被孩子尊敬的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。

刚开始我给他们分点心时，小伙伴们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情迷惑，好像对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我当心地松开手，嘱咐他回坐位的时候要当心。接着第二个小伙伴将杯子递过来，第三个、第四个……直到最末，也没有一个小伙伴想到说“感谢”，我有些失落。等小伙伴们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小伙伴说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶立刻递给你们，是吗?”

小伙伴们都凝视着我，表情迷惑。轻轻的说：“是的”。

我用镇静的目光从他们天真烂漫的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗?”

“由于我们不乖。”一个玲珑般的声音。

“由于老师生气了。”

“你们说说看老师为什么要生气啊?”小伙伴相互之间看了看。我便提示小伙伴，“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊?”

“感谢老师——”小伙伴们积极应答。

我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人援助的时候，千万别忘却说声‘感谢’。”

这事已过去一段时间了，但小伙伴在接过牛奶时那无可置疑的眼神时常在我脑中出现，他们对这一切好像已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。不过，作为教育工不去教孩子这些为人处世的道理，那么是失职。假如在一个集体教学活动结束后，老师由于口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没须要向孩子说声“感谢”;假如在区域活动中，老师由于不当心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而老师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应当有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向老师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下全部老师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会充满着爱的芳香。

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父母是孩子的第一任老师，从诞生的那一刻开始，接触最多的就是他的家人，他们的言行举止径直影响着孩子的进展，所以只有在孩子身边树立正确的榜样，才能促进孩子间的亲睦相处、友好交往。但有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不是很讲究的话，那么他们的孩子对待他人时就会显得不够有礼貌，如我们班上有这样几位家长，由于早上上班来不及，把孩子送到教室门口就匆忙离开了，也不和孩子说要和老师问好，当我们看到孩子想和家长说话的时候，家长早已不见人影了，可见对于小班的孩子来说主动问好还是有点难度的，甚至有时我们主动和孩子问好时孩子也麻木不仁。反之，着重礼仪榜样的家长和孩子来园时，时时会提示孩子要和老师说“老师，早上好。”开始有的孩子也不情愿和我们打招呼，但在家长每天榜样的树立中，让孩子明白了礼仪的重要，渐渐的也就会从他人的提示到自己的主动问候，再渐渐的会扩展到大些范围的问候，会主动和同伴的家人打招呼。对孩子的文明礼仪教育，时时到处都有教育的契机，时时刻刻都可以做得恰到好处，只要我们家长在孩子面前树立良好的榜样，就会达到“润物细无声”的效果。“十年树木，百年树人”，小班幼儿园良好的礼仪教育不是一朝一夕、一事一物的一节课、一个活动就能见效的，它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多方位、多渠道、多渗透的“隐性课程”。小班幼儿园的礼仪教育是一个持续进展的过程，它的养成是由一个从生疏到娴熟，再由娴熟到主动的过程，完成这一过程我们需要要求在实践中的一贯性和全都性，要有针对、有系统地将礼仪教育渗透于小班幼儿园的一日活动中，家园携手共同努力，坚持从正面出发，塑造小班幼儿园良好的品质，启迪小班幼儿园幼小的心灵，相信礼仪教育会取得更显著的成效。

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现在的孩子都是家里的小皇帝、小公主，特别是刚入园的小班孩子，家里的长辈们不管是什么事都依着他、让着他，生怕他受一点点惊吓和委屈，孩子们自然成了家中的“老大”，什么事都是孩子说了算，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，不懂得尊敬他人，与人交往不懂得谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序等。为此，我们把礼仪教育渗透在小班幼儿园的一日生活活动中，入园、盥洗、进餐、睡眠等各个环节中，包含着大量的礼仪教育契机。如每天早上我们老师精神饱满、面带微笑的迎接每一位孩子，哪怕是遇到不愿打招呼的孩子，我们也是主动笑迎：“小珍宝，早上好。”“宝宝，今日你真帅气呀。”“宝宝，今日的这件衣服好美丽啊!”接着就抱抱或亲亲宝宝，让他们感受到老师对他们的热忱和关爱，渐渐地就会有更多的孩子情愿主动和我们打招呼，把我们老师当成他的妈妈或家人，也就懂得来关注和信任我们。事后实时表扬这些有礼貌懂礼仪的孩子，这样不仅给孩子们带来积极的情感体验，而且给每一位孩子和家长带来舒心和放心，营造出了和谐、温馨的氛围，从而培育了小班幼儿园的礼仪习惯。

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游戏是小班幼儿园的主导活动，也是小班幼儿园成长必经的过程。在游戏活动中，孩子们不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享胜利的乐趣，这时向小班幼儿园渗透礼仪教育并落实到行为中，真是礼仪养成的最正确时机，同时也融入了仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼和待人之礼。比如在每天和孩子们开展的角色游戏“点心店”中，小顾客们要按着顺次排队买点心，轮到时会和点心店老板进行简约的对话，一声声“叔叔、阿姨，你好，我要买××。”老板也很有礼貌地问：“你好，请问你要买什么?”买完后相互告再见，显得是那么自然那么温馨，又是那么的有礼貌。买好点心，孩子们会到我们预备的餐桌前去吃，虽然是小班孩子，他们知道买的东西不能糜费，要全吃完了才可以放到回收站后才可以离开，这时的服务员们也很有礼貌地说：“欢迎下次光临。”为了让小班幼儿园更好地将礼仪行为落实到游戏中，笔者有意识地以角色身份参加到做客游戏中，适时地渗透礼仪知识，让孩子在游戏中完全模拟了真实的生活情景，把良好的待客和做客言语、行为表现出来，真正落实到小班幼儿园的游戏行为中，促进良好文明礼仪的养成。

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礼仪教育无处不在，有目的、有计划地渗透在集体教学活动中，使之时刻受到良好语言和行为习惯的熏陶，促进小班幼儿园全面、和谐、平衡地进展。孩子们在家以自我为中心，喜爱把最大的或是自己最喜爱吃的东西留给自己，在小班幼儿园也会涌现这样的状况，比如在吃点心时，遇到自己喜爱吃的就专挑最大的，有的甚至把别人的一份也吃了，针对这样的现象，我们特地设计了流