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文档简介
角的认识学习目标1．让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。2．让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。教学重、难点1.认识角。2.角的表示方法。教学方法及准备教学方法：情景引入法、观察法、比较法、自主探究法、合作学习法教学准备：课件、直尺、三角板思考：过一点可以画多少条射线？如果从一点引出两条射线会是什么图形呢？顶点边边角从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.1记作:∠1
读作:角1角的符号：（三）借助指角，巩固意义，明确角的表示方法1.出示情境：红领巾图片。3.问题：刚才大家都从红领巾中找到了角。怎样指就能清楚地让大家看到角是从一点引出两条射线所组成的图形呢？答：大拇指按住顶点，食指从一边转向另一边指角。红领巾2.问题：红领巾中有角吗？你能上来指指吗？答：①指顶点；②在角的部位画圈。
4.问题：你们知道数学中是怎样表示角的吗？5.讲解：就像指角一样，从角的一条边向另一条边画一条弧线，并标上数字。角通常用符号“∠”来表示，这个角可以记作“∠1”，读作：角1。1认识角（三）借助指角，巩固意义，明确角的表示方法32认识角明辨是非从一点引出两条线段所组成的图形是角。√×从一点引出两条射线所组成的图形是角。我会辨下面哪些是角，请在下面画“√”。⑴⑵⑶⑷⑸⑹()()()()()()√画角1、以A点为顶点画一个角。2、以射线BC为边画一个角。ACB思考：角的大小与什么有关？1、角的大小与两边的长短无关。2、角的大小与两边叉开的大小有关，叉开大、角就大，叉开小、角就小。数一数，下图中各有几个角？３个８个课堂小结鼓励并引导学生谈谈本节课的收获。好了休息一下吧！一会我们一起去学习下一个内容走啦！下课课后反思本节目标是让学生进一步认识角的
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