创新小学语文教学方式 激发学生课堂学习动力

古语有云，兴趣是学生最好的老师。不管是任何学科教育教学，学生学习兴趣培养都十分重要，这是学生能够主动学习及思考的源动力，也是学生主体角色地位得以凸显的关键。小学生大多是十二周岁以下的学生，其思想、思维、学习能力都较弱，很难在学习过程中自我约束，对他们而言兴趣是语文学习的主要动力。可是分析小学语文教学现状即可发现，现如今小学语文教学效果并不理想，学生整个语文学习动力明显不足，而为了改善这一问题，笔者进行了如下思索：一、小学语文教学现状1.教学方式忽略学生兴趣。在小学语文教学过程中，学生对于语文课堂学习动力关键还是在于学生是否对语文具有良好的诉求以及学习兴趣，可是纵观我国小学语文教学现状即可发现，学生学习主体作用有待发挥，教师在课程实践期间没有使用恰当手段点燃学生语文学习兴趣，反而依然还是使用之前教师讲解、学生被动听课的教学方式，而小学生处在这一教学方式下自然很难产生学习动力，不利于学生自主学习及发展，语文课堂教学效率有待提升。2.素质教育形式化。在素质教育理念不断深入及推进之后，小学语文课堂教学重点也因此而发生了一些变化，逐渐开始朝着学生综合素质、学习能力培养方向发展。在这一理念下的小学语文课堂教学内容自然也是以素质教育为主，可是纵观小学生语文学习实际即可发现，素质教育流于表面，教师虽然有在课堂上采用多元化的教学方式来对学生进行教学，可是整个课堂以及素质教育实施却没有渗透语文教学内容，而学生处在这一教学方式下自然很难产生学习动力，也不利于学生素质及能力提升。二、创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力小学语文教学关键在于学生课堂学习动力，而要想有效激发学生学习动力，关键又在于语文教学方式，所以教师在语文教学课堂上，可以通过创新小学语文教学方式来激发学生课堂学习动力，从而有效提升语文教学实效。1.有效激趣，激发学生课堂学习动力。兴趣本就是学生语文课堂学习动力的源泉，学生只有真正对某一事物产生兴趣才会投入更多的学习热情及精力，语文教学也不例外。教师在小学语文教学过程中，可以借助恰当的教学方式来激趣，这是学生产生学习动力的有效举措。小学生具有较强的好奇心，而且天性活泼好动，所以为了能够实现激趣，教师可以在语文教学课堂上为学生添加一些其感兴趣的话题，亦或者是组织一些趣味性的探究学习活动来引导学生对语文课程内容产生兴趣，这有助于学生感知与体验语文学科的魅力，让其产生兴趣及学习动力。以《雪地里的小画家》为例，考虑到学生直观性思维特点，教师在课堂上可以应用多媒体辅助工具来为学生播放一些雪景图片，同时为学生展示出一些利用雪而制作出来的雕塑作品，这样就能让学生对即将要学习的课文产生兴趣。之后再引出课文内容，同时鼓励学生阅读并且发挥出自己的想象力，这对于学生更好地领悟文章主旨以及思想具有良好的促进作用。2.活跃课堂氛围，激发学生课堂学习动力。在小学语文教学方式创新的时候，教师还需要注重教学氛围构建，良好的学习氛围能够在一定程度上影响学生学习态度以及学习行为，也是有效激发学生课堂学习动力的重要手段。为此，小学语文教师在课程实践期间，可以借助有效手段来为学生营造出一个轻松、自由、活跃的语文学习氛围，同时确保师生之间能够形成良好的互动及交流，这样才能有效促进学生自主学习。在这一过程中，教师教学方案设计最好是能够关注学生个体差异，结合学生实际情况来分层设计教学目标，让班级内不同层次学生均有所提升，有效激发学生课堂学习动力。以《找春天》为例，教师在语文教学课堂上可以先带领学生通读课文，之后再鼓励学生自己分段阅读文本，并且引导学生说出不同段落描述的内容，这样自然能够让学生在阅读以及自我思索中对课堂内容学习产生学习动力，有效提升语文教学效果。3.读写结合，激发学生课堂学习动力。在小学语文教学过程中，阅读与写作都是小学生在课堂学习中必不可少的环节，也是学生语文学习必不可少的鞥努力。教师在语文教学过程中要想激发学生课堂学习动力，自然不能一味地追赶教学进度，反而需要充分考虑小学生身心发展特点、兴趣爱好，灵活借助教材知识点来为学生挑选一些实践性的教学文本来引导学生综合学习及分析，这能进一步深化学生认知与感悟。在语文教学课堂上，阅读与写作之间的关系本就十分紧密，传统模式下的语文教学大多是围绕着教学文本而展开的教学工作，对于写作则是为学生设计写作要求，然后让学生参与到写作实践中，读写分离现象较为严重，这促使学生对于知识理解不够深刻。为了改善这一现象，同时提高学生语文阅读与写作学习动力，教师可以在课堂上采用读写结合的方式来对学生进行教学，这能让学生从小形成良好的阅读积累以及写作素材。例如，教师在《牛和鹅》教学过程中，即可联系文本来为学生讲述其中涉及到的写作技巧，以此来激发学生语文写作动力；而在语文写作教学过程中则可以为学生指导一些阅读技巧，这能进一步深化学生理解，同时激发学生阅读动力，从而有效提升语文教学实效。4.创设情境，激发学生课堂学习动力。对于小学生而言，其身边所有的事物都值得探索和尝试，这能促进学生认知得以形成，同时也能拓展学生视野。在小学语文教学过程中，要想创新语文教学方式、激发学生语文课堂学习动力，教师还可以在课堂上为学生创设教学情境，毕竟情境十分契合小学生兴趣爱好，能够让学生在语文情境体验中感受到语文学习魅力，同时深化学生对于课程内容的理解。为此，教师在语文教学方式创新的时候，可以创设情境来激发学生课堂学习动力：一方面，教师可以在语文教学课堂上为学生创设问题情境。问题是学生思维得以活跃、学习动力得以强化的关键，将其应用于小学语文教学课堂能够打开学生思维，让学生在问题引导下主动学习与思考，从而真正激发学生课堂学习动力。而为了确保问题情境的有效性，教师在创设问题情境的时候，最好是能够以“思”作为核心，来将小学生主体作用凸显出来，联系教学内容的同时激活学生质疑及思考，这样才能让学生主动分析与解决问题，有效强化学生课堂学习动力。以《珍珠鸟》为例，教师在教学课堂上即可联系教学内容创设如下问题情境：“珍珠鸟其外形特点、活动范围是什么？文章中提到的‘信赖，往往创造出美好的境界’表达了什么样的深刻含义？珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的呢？”利用这些问题情境来有效激发学生学习动力，而学生则能带着问题阅读与思索，从而促进学生对于这一阅读文本的理解和感知。另一方面，教师在语文教学课堂上还可以为学生创设多媒体情境。多媒体是新时代背景下的产物，在语文教学课堂创设多媒体情境，能够将学生带入到真实的阅读情境体验中，这能帮助学生迅速投身于语文学习氛围中，同时也能降低学生对于抽象内容及情感的把握。因此，语文教师在课堂实践期间，可以借助多媒体技术所具备的音乐、画面等形式来为学生创设生动、有趣的教学情境，这有助于学生学习动力得以提升。例如，教师在《观潮》教学课堂上，即可借助多媒体技术来为学生直观播放整个潮起潮落的视频情境，借由直观冲击来让学生感受到观潮时作者的感悟，这能帮助学生把握文本作者想要表达的情感及思想，从而有效促进学生学习动力形成。5.师生互动，激发学生课堂学习动力。语文教师教学激发学生课堂学习动力的时候，教师还需要在课程实践期间注重师生互动，这可谓是教学方式创新的关键。在新课改不断深入的环境下，语文教学不再只是知识的讲解，如何在语文教材知识教学的同时强化育人工作也成为教学工作者需要思考的问题，而要想实现这一点需要教师改变传统教学理念，将学习主动权还给学生，尽可能激发学生语文课堂学习动力，这样才能取得良好的语文教学效果。在语文教学课堂上，师生有效互动是引导学生思索、促进学生主体作用发挥的关键，教师可以在教学创新实践期间强化师生互动，借此来有效提升语文教学效果，激发学生学习动力。还是以《珍珠鸟》为例，教师在为学生讲解的时候，为了避免学生走神，即可通过师生互动来将学生带入到语文学习体验中：“同学们，阅读课文4-6节，你们能够找到描写小家伙活动的句子吗？”以问题来引发学生阅读，之后让学生举手回答并且形成师生互动，此后再联系问题继续互动：“同学们，神气十足是个什么样子呢？你们能够做一做这个姿势吗？”……这样学生就能在教师有效引导下更好地理解文本语言表达，同时还能让整个语文教学课堂因为师生互动而变得越发的活跃，从而激发学生的学习动力。6.小组合作学习，激发学生课堂学习动力。在小学语文教学过程中，小组合作学习也是较为常用的教学方式，同时也是强化学生之间相互交流、实现学生之间优势互补的重要方法。在小学语文教学过程中，要想真正创新小学语文教学方式，让学生学习动力得以激活，教师可以在课堂上采用小组合作学习来作为教学方式创新。在班级之中不同学生本就是不一样的个体，小组合作学习需要教师考虑学生个体差异，而且还需要关注学生学习动力及兴趣，并且合理设计合作探究任务，以此来引领学生深度学习及思考，这是发展学生语文学习能力的有效手段。因此，语文教师在实践期间可以积极开展小组合作学习，而且在小组合作学习实施之前结合学生实际合理划分小组，并且立足于教学内容及目标来设置出合作探究任务，这样才能让整个小组合作学习效果得到最大程度的发挥。以《乌鸦喝水》为例，教师在语文教学课堂上即可结合学生个体实际情况来进行合理分组，之后再为各个小组提出明确的学习任务，即“梳理阅读文本讲述的内容，解读文本表达技巧以及方式，同时思考除了文章中的方法之外，乌鸦想喝到水还有没有别的方法……”这样各个小组就能在合作过程中更好地分析与阅读文本，从而有效实现激发学生课堂学习动力的目的，还能进一步促进学生对于语文教材文本的理解。7.生活实践，激发学生课堂学习动力。语文教学内容是作者对于生活的总结与经验，教师在小学语文教学过程中要想激发学生课堂学习动力，还可以在课堂上为学生开展生活实践活动，这能进一步提高语文教学效果，同时锻炼学生思维能力。在这一过程中，教师可以面向小学生生活来为学生设计出一些趣味性的课外阅读实践活动，这能引导学生概括与总结理论层面的知识，同时也能帮助学生意识到语文知识大多是源自于实际生活，从而真正促进学生对于阅读文本的感知，为学生阅读理解能力提升提供良好环境。为此，教师在创新小学语文教学的时候，可以树立起生活化的教学理念，利用趣味性的生活实践活动来激发学生课堂学习动力