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教学《自行车里的数学》小记少少会遇到困难，我需要为探究的问题铺垫哪些相关知识和经验，他们能否突生活。受数学与生活的联系，培养合作和交流的能力，也考验着教师的教学机智。928087%。们借助实物，测量记录前、后齿轮齿数和车轮半径，了解自行车的结构。二是作等方式详细了解自行车行进的基本原理。三是自行车蹬一圈能走多远？同学拍一拍你是如何在操作中观察、思考到前、后齿轮数与其转数之间的关系。活动一发布，我就陆续收到了同学们的真实且精彩的回复。生1：我之前总以为脚踏板直接带动前轮，这回一观察，才发现：脚踏板是带动前齿轮转的。生2：我们脚蹬一圈，车轮转动可不一定是一圈。生3：我是和爸爸一起观察自行车的。爸爸把自行车依着支撑脚，用手转动生4：蹬一圈，可以直接测量距离。生5：通过车轮的周长乘后齿轮转的圈数来计算蹬一圈车子走的距离。图1 实践活动微信截图生1、2在实践中的发现，使原有的错误认知不攻自破，其深刻程度远超老3有初步想堂上听课热烈。周一的数学课，上课伊始，精彩的互动就开始了。一、关于实际测量结果各不相同，同学们分析结果有二1.自行车尺寸不同，车轮的半径各不相同；结，还可以应用所学过的数学知识，通过计算得出蹬一圈车子能走多远。二、自行车的结构和行进的基本原理4020140个齿轮的长度，数怎样表示？生：根据比例的基本性质，后齿轮转数=前齿轮齿数/后齿轮齿数，行车行进的动态过程进一步帮助同学分析验证）三、研究变速自行车能变化出多少种速度孩子们对于自行车的探究热情远不止此，有了关于普通自行车的学习基础，变速自行车的主

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