基于中考背景下信息技术课堂教学问题的策略研究 论文

基于中考背景下信息技术课堂教学问题的策略研究摘要计算机技术的突飞猛进，极大地影响了计算机基础课程的教学，使我们需要不断地更新教学方法。信息技术课是一门集知识和技能与一体，实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。2017年安徽中考改革方案中明确提出将信息技术纳入中考，2018年至2020年在各中学进行了试考。2021年起将信息技术会考成绩正式纳入中考总成绩，至此计算机课程成为了初中必不可少的课程之一。因此，对信息技术课堂教学方式方法开展研究，就显得尤为必要，笔者拟在结合自身多年实践教学经验基础上，对信息技术课堂教学展开研究，期望共同研究探讨更好的课堂教学方式方法，以便达到更好的课堂教学实效。关键词初中信息技术；课堂教学；中考；教学问题正文中考是人生的第一个岔路口，是人生的一次重要的转折点，是每个学生都要面对的一次挑战，直接影响着学生在今后学习和成长阶段的发展。信息技术作为中考必考科目，虽然总分只有三十分，也理应作为学生必须掌握和熟知的一项技能进行教授。然而，因为信息技术刚纳入中考，很多地区的老师重视度不够，在常规教学活动中，存在学生不愿学、学不会、学不懂等问题，这将导致学生在初中学业水平测试中处于不利之地。针对这一问题，本文从开展题型分析、多样设问研究以及因材施教分层教学和合理课后练习这几个方面，对当前背景下，初中信息技术课堂教学进行策略探究。一、开展题型分析，帮助学生掌握解题方法目前，很多学生不知道信息技术考试考什么、怎么考。如何把平时老师讲解的和自己操作的如何实施在考试上。究其原因还是学生对题型分析不到位、解题方法运用不当所造成的。因此，在中考背景下，教师在教学活动开展中，应及时把握学生的学习基础，了解学生心理诉求，对不同的题型进行分析，教授学生解题思路和技巧，从而提升学生对信息技术学科知识运用的能力。例如在Photoshop中制作羽化效果，如下图所示，描述正确的是（A．左图与右图的羽化半径都是45B．左图与右图的羽化半径都是15C．左图羽化半径15，右图羽化半径45D．左图羽化半径45，右图羽化半径15。分析：观察题目给出的两幅图，比较得出两张图的集体照边缘模糊不一样。根据羽化操作的效果，羽化半径越大，羽化选区逐渐透明的效果越明显。即而得出右边图的羽化半径大。最后根据题目给出的选项得出答案为“C”通过对题型的分析，不要被选项中的15和45两个数值误导。纠结于半径15和45时选区边缘透明的精确度数。而是了解到题目考察的实质是羽化半径大小的区别。这样答案就呼之欲出。二、多样设问研究，提升学生信息技术思维能力在教学活动中，课堂设问是一个关键环节。它不仅可以帮助学生巩固课堂知识的理解，还能通过设问的难度和深度，促进学生信息技术思维能力的提升。因此，在教学实践中，教师应合理把握进度，积极采取多样的设问方式，引导学生参与到课堂教学中，激发学生多信息技术问题的探究能力。1.激发式设问通过日常生活中的实际案例，巧妙的设置问题，以此来激发学生信息技术思维能力的发展，对信息技术问题的研究动力，营造良好的教学氛围。如在”家庭开支细打算”教学过程中，在导入新知教学过程时，我设置教学问题引导学生对问题展开思考：如何快速的统计出家庭每个月支出的总和？是分别将每个月各类支出逐一相加得出每个月的支出总和？有没有其他更快捷的方式？2.互动式设问根据教学内容的变化，教师与学生展开问题式的互动交流，帮助学生对知识的加深巩固，同时，通过教学问题的联想，引导学生展开对问题内容的想象，调动学生对问题的深入思考，启发学生信息技术思维，提升课堂学习质量。如在“家庭开支细打算”教学中，在新知探究环节，我根据学生学习情况，设立以下问题：合计的是哪些单元格的数值？怎么求和呢？有几种方法？公式是怎样的？让学生根据设置的问题去探究知识，然后得到自己的答案。最后同学们进行交流，老师再总结。在一问一答中掌握知识要3.探究式设问通过对课堂问题的延伸和拓展，培养学生对问题的探究能力，从而使学生能够达到“举一反三”的学习效果，提升学生信息技术逻辑思维的能力.如在”制作班牌”的教学中.多设置下面的题目给学生练习。让学生们更好的理解图层的概念与特性。这样对于同类型的题目能够做到心中有数，胸有成竹。例如：在Photoshop中，如下图所示，虽然有合影照片，却无法显示，原因是（A．隐藏合影图层 B．合影图层的不透明度设置为0%C．背景图层遮住了合影图层 D．合影图层太小，无法看见三、合理课后练习，加强学生课堂知识巩固通过课堂教学的有效开展，帮助学生掌握解题技巧和方法，使学生在课堂习题的练习中得心应手，然而，课堂教学时间终是有限的，课堂知识的掌握转化需要合理的练习巩固，从而才能学生掌握知识的运用能力，同时，课后作业的布置要科学合理，不应出现刷题式的练习，也不能出现碌碌无为的练习，这样反而对学生的学习进步出现反作用。因此，教师在布置课后作业时，应合理把握教学内容，控制练习的题量和时间，保证学生限时高效的完成巩固知识的目标任务，从而达到巩固课堂知识的目的。例如：1．选择题（1）微处理器是硬件系统的核心，它包含（ A．内存和外存 B．控制器和内存C．运算器和内存 D．运算器和控制器（2）关于内存和内存条的描述中，下列说法错误的是（ A．内存条是插在微机的主板上的B．内存是由若干个内存条构成的C．内存条包含在CPU中 D．不同内存条的引脚是不同的）不是放在主板上的。A．CPU B．内存条 C．显示器 D．显示卡1、操作系统是一种（ A.系统软件 B.应用软件 C.安装文件 D.通用软件2、计算机病毒是一种（ A.软件 B.生物病毒C.危害人类健康的程序 D.为特殊目的而编写的程序3、在Excel中，插入图表，可以单击按钮（ A．B．C．D．4、在建立Excel图表时，一般情况下，必须由自己添加的项目是（ A．图表标题 B．图例 C．数据系列 D．坐标轴像上述多为识记型知识点考察的题目，适合基础比较薄弱的学生进行练习。让他们先掌握基础且重点知识，慢慢建立信心，达到增强学习兴趣的目的。然后再慢慢增加题目难度，巩固课堂所学知识。最后考出好成绩。总之，在中考背景下，信息技术课堂实践中，教师应立足学生的学情，积极有效的开展教学活动，针对学生的难点和疑点展开教学活动，帮助学生扫除学习中的障碍，同时，教师在教学中，不仅要传授学生知识和文化，还要把握学生心理活动，引导学生保持积极