基于单元整体教学探究优化小学英语课时作业设计的途径 论文

基于单元整体教学探究优化小学英语课时作业设计的途径摘要:课时作业是指每课时教师对学生布置的作业。它是英语教学过程中的一种有效补充和扩展，是英语教育过程的一个重要组成部分。“双减”政策的推行,宣告了教育教学进入了一个崭新的时代,即减负提质。本研究在大概念基础上开展单元整体教学并保证英语学科核心素养目标在课堂上得以实施的前提下，选取我校五年级1—4班学生为主要调查对象，结合PEP人教版教材,以单元整体教学为基础,对小学英语特色课时作业设计进行了实验研究,浅谈小学英语课时作业的优化设计。关键词:小学英语;单元整体教学;作业设计《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出，要重视主题引领，实现学科概念化，课程内容结构化和课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。[1]但在教学实践中，许多教师却忽视了对文本进行分析，不能很好地理解主题背后蕴含的学科知识，导致教学效果不理想。此外，北京师范大学王蔷教授还提出，就英语学科本质而言，“大概念”是深层次、有内涵、可迁移的核心概念，其指向学科具体知识背后更为精髓的内容，体现学科思维方式与核心观点，是指导学生深度学习的关键。而以大概念为主线的单元整体教学，就是要确立一个总体的教学单元，在单元大话题的指导下，话题间互相关联，逻辑性强，这样教学就可以围绕一完整话题制定单元目标，并指导学生在对每个独立语篇进行研究与提炼的前提下，循序渐进地建构起以单元话题为主线的单元概念。[2]所以，在大概念基础上进行单元整体教学下的小学英语作业设计有助于教师站在立德树人立场上思考单元内容对于学生发展的价值和意义，对作业设计总体规划，有助于学生注重主题意义构建，助力学生学科核心素养的全面培养。一、立足单元整体，生成单元话题下面以人教版PEP五年级下册Unit4Whatcanyoudo?为例进行如何生成单元话题进行说明。本单元属于“人与自我”主题，教材的主题是“你会做什么”。就教材内容编写而言,A部分主要探讨聚会中可以做些什么;B部分主要探讨生活、运动等方面的事情。Readandwrite是Robin写的一封交友邮件。单元的目标语言是:Whatcanyoudo?Ican……Canyou……?Yes,Ican./No,Ican’t.若按教材安排直接讲授，则存在核心内容并行分布、能力架构的不完善、在主题认识上，学生不能逐节深入等问题。教师要想有效地解决这一问题，就要把课堂还给学生，让学生主动参与课堂，通过自主探究获得知识技能，提高解决问题的能力。这也是新课程改革倡导的重要理念之一。因此，我们可以把主题放在怎样展现你的能力上，从为派对能准备些什么，在派对上能展示些什么，到发现你能力的短板，发现同学间的能力差距，引导同学们团结互助，积极主动地学习，并且能够针对各自的特长和不足广交朋友，学会团队合作，学会认可自己、认可别人，形成积极向上的学习生活态度。在完成本单元所有内容后，使学生逐步明确他们会做什么，不会做什么，并鼓励他们学习之余，多学些有兴趣的文娱活动，扩大兴趣爱好，增强多方面素质能力。由此，单元话题体系生成如下：二、围绕单元主题整体设计单元作业目标单元主题统领并使单元各部分内容之间相互联系，教师在制定单元作业目标时应全面思考单元各组成部分的含义，并找出它们之间的联系。单元作业目标设计要体现单元内容的重难点，力求目标之间的递进性和螺旋式上升，力求单元作业目标覆盖单元教学目标和课时目标，而不超过目标，并能全面反映学生对学习的新的认知、态度、价值判断和行为选择。下面以人教版PEP五年级下册Unit4Whatcanyoudo?为例进行单元整体作业目标设计说明。通过对本单元进行教材分析、学生学情分析以及确定本单元学习目标之后，我将本单元作业目标设计如下：1.帮助学生巩固对话内容，并能够以单元核心句型"Whatcanyoudo?"为话题，围绕主题展开合作学习；鼓励学生表达自我见解，展示成果。夯实单元核心词汇，累积文体活动新词并能够在真实情景中进行表达；通过自我检测，及时查缺补漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。2.结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生听懂单元主题相关会话内容，结合自己会的和不会的文体活动进行流利的表达介绍并对他人的特长进行灵活询问。通过语篇理解，提升学生们提取关键信息、理解主要内容和书面表达的能力。3.结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相关话题问答对话、描述的语言实际应用能力。4.通过同主题拓展性阅读，帮助学生提升应用恰当的阅读策略阅读文章、提取信息、解决问题、拓展知识的能力。5.帮助学生提升运用所学单词、词组、句型、语法，根据图片、单词和范文示例进行造句表达，描述活动计划安排的能力。6.通过制作、采访、调查、规划等小组合作的实践活动，促进了学生团队协作能力，动手能力，创新能力，沟通表达能力等方面的培养，训练了学生应用知识解决问题，综合应用语言等方面的技能。7.帮助学生了解武术、乒乓、琵琶、等具有中国特色的文体活动，加深学生对中国学生对中国传统文化的了解，增强学生在跨文化交际的背景下，深入了解本土文化，加强文化认同感和归属感。三、以单元主题为引领设计作业内容以单元主题为导向的作业内容，一是要包括单元中的各个部分，二是每节课作业之间的内容要体现逻辑关系，三是每节课作业设计要有情境感，能够引导学生学会用学科的眼光去观察现实世界，在情境中获得知识与技能，四是作业内容要有趣味性。小学生理和心理特点决定了学生只有进行丰富并能够结合实际生活的学科体验活动，才能够更好地激发学生自主参与。下面以人教版PEP五年级下册Unit4Whatcanyoudo?为例进行单元整体作业内容设计说明。第一课时必做作业：1.Iamavoiceactor配音达人结合智慧课堂，利用平板跟读本课对话。2.TheGreatDirector展演大师学校要举办文艺汇演，同学们踊跃参与，请帮助他们完成下面的对话。要求：自行准备道具，录制一段介绍同学们参加文艺汇演的视频，发给学校文艺部912460973@,作为参加文艺汇演的报名资料。选做作业：Doasurvey小小调查员Thetalentshowiscoming.Canyourclassmatesshow?Pleasedoasurveyandmakeareport.通过跟读对话、创编对话巩固了本单元的核心句型"Whatcanyoudo?""Ican……"也为下一课时学习相关文体活动的词汇和短语做好准备。第二课时必做作业：1.Talentcompetition才艺大比拼"双减"政策实施以来，学校开设了多彩社团，你们都学会了什么？让我们进行一场才艺大比拼吧！Rules:Writedownyourtalentsonthepaper.Askandanswerabout"Whatcanyoudo?"Let’sPK"Whohasmoretalents?"2.DrawandSay才能绘制卡Drawyourtalentcardtoattendourschool’stalentshowandintroduceyourselves.选做作业：Makeasmallbooklet手工大师作业要求:Collectstudents’talentcardsandmakeasmallbooklet.Thenyoucanintroduceyourclassmatestoyourclubmembers.本课时的作业帮助学生认识自我，展示他们已有技能，为第三、四课时学习做好铺垫。第三课时必做作业：Finishthechartandmakeanewdialogue作业要求：问问你的好朋友，他们会这些活动吗？Completethedialogue.选做作业：Clubpromoter社团推广达人作业要求：同学们在社团活动中获得很多知识和技能，你想不想做一名社团推广达人？请确定主题，手绘招募海报，让更多和你有共同爱好的同学们加入你的社团。本课时的作业帮助学生巩固本课时的对话内容，能够用Canyou……?Yes,Ican/No,lcan’t.进行简单交流。第四课时必做作业：SpellingBee小小单词王Clubhunted作业要求:Askandanswer,thenhelpstudentsfindsuitableclubs假设你是学校社团负责人，通过询问学生能力，为学生推荐合适的社团。选做作业：Watchamicro-lessonParalympicgameshavebeheldthisspringinBeijing,China.Thereweremanymovingstories.Let’slookandsay.扫码观看微课，让学生们认识到人与人之间是有能力差异的，但是通过后天努力可以获得某种能力。这一课时的作业设计帮助学生试着自我剖析，寻找增长点，强化自我发展意识，也为学习第五课时做铺垫。第五课时必做作业：Mindmapmaster思维导图大师AccordingtoRobin’semail,thinkwhatkindoffriendRobinshouldfind.HelpRobinfindasuitablefriendinyourclass,thenmakeamindmapforthestudent.Let’sbefriends.作业要求：根据作业1的思维导图，试着帮你的同学给Robin回复一封邮件吧！选做作业：Makeareadinglog.阅读小达人Readthestory:Daddyrobot.Trytomakeareadinglogforthisstory.通过为Robin找朋友，指导学生从个人优缺点出发，考虑交友可行性。试着为Robin回信，检验学生对本单元所学内容的理解和应用，展现学生的语言组织能力和逻辑表达能力。选做作业绘本阅读，复习部分已学语言知识并延伸补充本课时阅读教学，巩固单元核心词汇，句型，同时启发学生对story阅读产生兴趣，提高独立阅读能力。培养学生的英语语感和英语思维。布置分层次作业供同学们自选，考查同学们所学语言知识及短文理解情况，促进同学们语言组织能力，合作交流能力，迁移运用能力和逻辑思维能力的发展。四、聚焦单元主题意义多维度地设计作业形式单元整体教学，主要是通过看、听、说、读、写等各种形式，使学生动手操作，亲身经历，探索与合作，从而促使学生多种能力得到整合与发展。因此，教师要根据不同阶段的英语教学目标对课堂活动进行有效的安排。而作业不仅仅是课堂教学的继续与补充，更是教学活动中不可缺少的环节。随着新课程改革的不断深入，它已成为促进学生全面、持续、充分发展不可缺少的环节。课外作业是学生获取知识和技能、掌握学习方法、完善认知结构、发展思维、提高智力水平和创造能力的重要手段，是传递教学信息的重要途径之一。它既巩固已学知识，又考查学习效果。在单元作业设计中，教师也要根据不同阶段的英语教学目标设计出一些开放性和自主性较强的作业，多维度地培养学生的英语语言学习能力。下面仍以人教版PEP五年级下册Unit4Whatcanyoudo?为例进行单元整体作业形式设计说明。在学习第一课时后必选作业一布置学生利用智慧课堂的平板跟读本课时的对话，改变传统以纸媒为载体的作业形式，作业形式新颖，学生乐学易学。当然还可以布置让学生利用微信小程序跟读或在人教口语app打卡，变被动学习为主动学习。第二课时的必选作业二绘制才能卡，让学生动手实践将英语作业与美术、手工作业相结合，跨学科的知识和技能在这都得到了提升。第四课时的选做作业，通过扫码这种较为迅捷便利的媒体形式观看残奥会运动健儿身残志坚的拼搏画面，极大调动学生兴趣和巩固拓展词汇的同时，也让学生认识到人与人之间存在差异和不足但是可以凭借毅力来获取弥补的可贵品质。第五课时必选作业一基于邮件信息让学生创建思维导图，引导学生重组已有的知识经验和信息，促进学生形成系统化、结构化的知识网络，从而培养学生的思维发散和逻辑思维能力。五、利用丰富的单元主题活动进行多种作业评价英语学习活动观对落实英语学科核心素养具有重要的意义。《义务教育英语课程标准》（2022年版）强调了“体验”对英语教学的重要作用，认为要将体验融入教学活动之中，并指出：在课堂教学中要注重培养学生参与课堂活动的主动性与积极性。[1]以主题意义为导向，通过全班同学，自主性，小组合作以及其他各种动眼睛，动耳朵，动大脑，动双手，实现体验式，建构式的学习。教学过程中，教师应从学习理解，应用实践和迁移创新三个层面，设计出具有层次性，逻辑性和关联性的学习活动和评价活动，达到教，学，评三者的统一。[3]下面以人教版PEP五年级下册Unit4Whatcanyoudo?为例进行单元整体作业设计评价说明。每一课时学生选择不同层次的作业，教师就每份作业完成的情况给予“星级”评价。先请同学们进行自评，引导同学们的反思意识，再由同学们进行互评，以增强同学们的合作与交流，让同学之间互帮互助共同成长；再者是家长评价，把学生家长的角色