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文档简介

多管齐下，将文言文教学落到实处——关于初中文言文教学的探索与实践的厚壁障。关键词：文言文 教学 初中 课堂 方法以教师的教代替了学生的学；是被动灌输，而不是主动求索。整自己的做法，做了一些尝试，现与大家一起探讨。一、多措并举，夯实文言文基础教学中，也慢慢摸索出了一些可行的方法。1.合理使用导学单离不开朗读，所以在导学单中可以设置朗诵指导，然后有文学常识、字音字形、习成果、反馈学情、指导教学的目标即可。比如在学习《岳阳楼记》一文时，笔者设计了以下导学单：图1.导学单之，只要合理设计好导学单，它可以成为文言文教学的一个好助手。2.创新课堂学习形式起的只是组织、点拨、指导的作用。（1）小组合作生疑问，并提供成果展示平台。6组负责1.2两段，其他三组分别负责3.4.5段，然后发给各小组印有对应段落内是“迫近”之意，需要教师给到学生。小组合作时间控制在10分钟以内，然后利极质疑、补充并做好笔记，加强各个小组间的互动交流，落实讨论结果。（2）小组竞争4位成员都分配到任务，记忆相关内容。活动中，答题小组成员脱离书本和教辅，整堂课下来，每位同学都很有参与感，课堂氛围活跃，达到了良好的教学效果。3.注重知识勾连与学生熟悉的语言现象之间的联系，便能有效拉近学生与文言文的距离。白了“衣冠”虽是名词，却具有动词性的特点，更好地理解了这一文言现象。生的知识迁移能力，对他们阅读课外文言文有很大帮助。二、多种形式，落实文本赏析生学习兴趣，为学生和文本的沟通架设有用的桥梁。1.合理使用多媒体背景资料、作者生平等辅助阅读。们谈谈自己的感想：图2.展示图片上腾飞、冲破阻碍的力量；有同学觉得这个舞者在沙子中“劈波斩浪”地前行，们在不知不觉中触摸到了文本的思想内涵。2.创设适当的教学情境导学生赏析景物描写，笔者设计了以下情境：的旅游景点名称吗？你的依据是什么呢？坐轩的，而且都能言之有据，愉快完成了教学目标。3.设置开放问题到他们对文本的掌握和理解程度。4.以质疑促教学问，并开展了一个小辩论讨论《齐谐》这本是否存在。随着一个个问题的解决，课堂中，学生的主体性得以放大，有效锻炼了他们的文言文学习能力。以学生为主体的、开放的、有活力的文言文学习课堂，让文言文教学落到实处，促进学生的迁移能力、思维能力、阅读能力、人文素养的全面提升。参考文献：年版）.北京师范大学

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