基于“幼小衔接”的早期阅读教育策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“幼小衔接” 的早期阅读教育策略研究摘 要：幼小衔接是国家和社会普遍关心的热点问题，如何做好幼小衔接的入学准备工作是当前幼儿园重点探索的方向。阅读是一切学习的基础，早期阅读作为幼小衔接的重要元素，只有发掘科学的早期阅读教育策略，才能为幼儿个体发展打下坚实基础，为进入小学做好充分的入学准备，成功帮助幼儿渡过幼小衔接阶段。关键词：基于，幼小衔接，早期阅读教育，策略。引言：随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，尤其是幼小衔接阶段早期阅读教育等方面越来越关注。本文旨在通过激发幼儿的阅读兴趣，为孩子积累正确阅读图书的经验、获得必要的前识字和前书写经验；提升教师开展早期阅读教学活动的能力，改善教学方式；让家长与幼儿园在教育认知上达成一、早期阅读教育研究背景根据上级教育主管部门和幼儿园工作要求，依据2001年《幼儿园教育指导纲要20102021年3儿做好身心、生活、社会与学习等四个方面的入学准备。已有研究表明，幼儿前识字和前书写水平与幼儿小学阶段的阅读表现和书写能力成正比，因此把早期阅读作为实现幼小衔接工作的重要途径是十分必要的。2019年11月，我园开始了《幼儿园早期阅读教育研究》的课题实验研究，已经将阅读环境创设作为幼儿园生态环境的一个基本要素，把早期阅读教育渗透于幼儿园一日活动之中。本论文是在结合我园已有的文化资源开展一系列助推幼小科学衔接的早期阅读探究性主题活动的基础上，充分利用幼儿园、家庭、社会、自然等资源的探索出助推幼小科学衔接的早期阅读策略，从而促进幼儿身心素质的全面发展、教师的专业成长、以及家长的认知发展。二、幼小衔接背景下早期阅读教育现状12022年安徽省中小学教育教学论文评选1．国外研究笔者通过查阅大量文献资料，了解到从20世纪50年代起，国外研究人员就开始注意到了幼儿园早期阅读教育对孩子幼小衔接期的影响,还包括了家园合作方面对孩子进益相关者儿童的情感状况、认知和期望的发展变化。2．国内研究目前国内研究大多仅仅着眼于父母对幼小衔接需要进行早期阅读的表面认识,却没有进行充分的学习准备相关研究。尽管国内研究中也包括了教师和父母对儿童入学准备工作的期望及对幼小衔接教育的认识,但国外的有关研究成果相对来说更加的具体和广然而，儿童有自己的发展轨迹，家长单方面的催促并不一定能够达到理想中的效果。所以,很应该在今后的教育科学研究中填补这方面的空缺。三、幼小衔接背景下早期阅读教育研究内容1.研究幼儿身心特点、认知规律，深入学习幼小衔接和早期阅读教育内涵，进行幼儿发展评估，选择适合幼儿学习的早期阅读内容及教育方式。2.研究教师如何从集体教学活动、区域活动、生活活动、实践活动、主题性早期阅读活动及家园共育等多方面探索早期阅读教育策略，将早期阅读融入到幼儿一日生活中，根据幼儿的身心特点和认知规律为幼儿进入小学做好科学的入学准备。3.研究从家庭早期阅读教育观念方面推进幼小衔接的策略与方法。幼儿园引导父母环境，让家长注重幼儿阅读的积累，增加亲子阅读和亲子交流的机会。22022年安徽省中小学教育教学论文评选四、早期阅读教育研究的意义1.培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，为幼儿进入小学做好全面的身心准备，顺利实现幼小衔接阶段过渡。的早期阅读教育策略。3.增强家长对幼儿早期阅读的积累意识，让家长与幼儿园在教育认知上达成共识，探寻出优化幼小衔接工作的早期阅读教育策略。五、早期阅读教育研究的方法1.文献研究法。通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。积累文献可以文献中与自己研究论文相关的部分。2.调查研究法。切实跟踪调查幼儿开展早期阅读的初始状态及结束阶段的情况和变析实验效果，撰写调查报告。3.行动研究法。和日常教育教学工作相结合，在幼儿园一日活动中，观察、解析幼32022年安徽省中小学教育教学论文评选展，随时撰写案例、反思、随笔等。4.个案研究法。本次论文研究的过程中，通过选择一些具有典型性、代表性的幼儿体案例研究报告。5.经验总结法。分阶段对研究过程中的发现和具体实施方法进行分享、交流、研讨，及时总结经验，得出早期阅读实现幼小衔接的最优化方法与途径，从而更好地促进幼儿全面发展。六、幼小衔接背景下开展早期阅读教育研究的策略在总结国内外关于幼小衔接背景下开展早期阅读研究的基础上,以理论教学为基础,以教学实际的研究为依托,采取一个动态的探索方式,扎扎实实的进行,让我园幼儿身心得到全面发展、教师能够从探索中真正的获益,提升我园整体办园水平。1.组织学习。组织教师开展对教科研、早期阅读、幼小衔接理论方面书籍、各种国内外教育文学著作的研究活动,深入学习、细致研究、整理分析,了解国内外早期阅读教育在幼小衔接教育工作中的发展状况。及时向幼儿家长宣传国家和地方的有关政策要求，开展家长讲座，提高社会各界对早期阅读和幼小衔接内涵的正确认识。握幼儿的适应情况,分析早期阅读影响幼小衔接的因素与对策,通过幼儿园和家庭的协同努力,提升幼小衔接入学准备教育质量。3.氛围营造。营造利于幼小衔接阶段幼儿进行早期阅读的良好环境。在幼儿园，利受小学和幼儿园不同。4.家园合作。家庭教育与幼儿园教育是两个不同的教育阶段，学习模式、学习环境应小学生活环境作好铺垫。42022年安徽省中小学教育教学论文评选阅读中轻松实现幼小衔接,在快乐中茁壮成长。参考文献［1］教育部.教育部关于印发《3－6岁儿童学习与发展指南》的通知〔EB/OL〕.〔2021-01-12〕..［2］史瑾．儿童早期阅读国际发展趋势研究:基于美、英、澳、印2006—2015年儿童与家庭［3］沈春玲．在绘本阅读中培养