1《梦游天姥吟留别》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《梦游天姥吟留别》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教学设计

一、教学背景分析：

1.教材分析：

《梦游天姥吟留别》是统编版高中语文必修上册第8课的一首诗歌，作者是唐代著名诗人李白。这首诗以诗人梦游天姥山为背景，展现了天姥山的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和对神仙境界的向往。全诗语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。学习这首诗，有助于培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

2.学情分析：

在学习本课之前，学生已经学过一些唐诗，对唐诗的基本特点和风格有一定的了解。但《梦游天姥吟留别》的艺术特点较为独特，需要学生在教师的引导下进行深入的品读和鉴赏。此外，学生在学习这首诗时，可能会遇到理解诗歌意境、把握诗歌主题等方面的困难。因此，教师需要针对学生的实际情况，有针对性地进行教学。

二、语文核心素养：

1.语言的建构和运用：

通过学习《梦游天姥吟留别》，学生可以进一步丰富自己的词汇，学习诗歌中的修辞手法，提高自己的语言表达能力。

2.思维的发展和提升：

学习这首诗，学生需要通过分析诗歌的形象、意境、主题等方面，培养自己的逻辑思维和抽象思维能力。

3.审美的鉴赏和创造：

通过欣赏《梦游天姥吟留别》的优美诗句和意境，学生可以提高自己的审美鉴赏能力，激发自己的创造力。

4.文化的理解和传承：

学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的文化背景，领悟李白诗歌的精神内涵，从而增进对中华文化的理解和传承。

三、教学重点难点：

1.教学重点：

（1）理解诗歌的主题思想，把握诗歌的主要内容。

（2）分析诗歌中的形象和意境，领悟诗歌的艺术魅力。

（3）学习诗歌的修辞手法，提高自己的语言表达能力。

2.教学难点：

（1）理解诗歌的意境，把握诗歌的主题。

（2）分析诗歌中的艺术手法，领略诗歌的艺术魅力。

四、教学方法：

1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2.情境教学法：创设诗歌意境的情境，让学生在情境中体验诗歌的美。

3.对比教学法：通过与其他诗歌进行对比，帮助学生更好地理解《梦游天姥吟留别》的艺术特点。

4.朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。

五、教学过程

（一）导入新课：

1.激发兴趣：播放一首李白的诗歌吟诵，让学生感受李白诗歌的魅力。

2.导入话题：请学生谈谈自己对李白的了解，以及对《梦游天姥吟留别》的初步印象。

（二）自主学习：

1.学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意。

2.学生通过工具书查阅生词和词义，解决阅读中的障碍。

（三）课堂讲解：

1.背景介绍：简要介绍李白的生平及其创作成就，以及《梦游天姥吟留别》的创作背景。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，与杜甫并称为“李杜"，被后人尊奉为“诗仙”。他出生于碎叶城（今吉尔吉斯共和国境内），后来随父亲迁至剑南道绵州，成长于剑南地区。李白的诗歌创作涉及田园山水、神话传说、历史故事等方面，以豪放奔放、意境高远著称。他的诗歌形式多样，有五言古诗、七言古诗、五言绝句、七言绝句等，作品数量丰富，代表作有《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。

《梦游天姥吟留别》是李白的一首五言古诗，创作于唐玄宗开元年间（约公元713-741年）。天姥山位于今天浙江省新昌县境内，是唐代著名的风景名胜区。李白曾多次游历天姥山，并留下许多诗篇。《梦游天姥吟留别》是他游历天姥山后创作的一首描绘梦境中游历天姥山的诗歌。这首诗通过诗人梦游天姥山的经历，展现了天姥山的奇幻风光，表达了诗人对自然的热爱和向往之情。同时，这首诗还融入了诗人对人生哲理的思考，具有很高的艺术价值和思想深度。

诗歌内容讲解：逐句翻译诗歌，分析诗歌的意象和意境，引导学生理解诗歌的主题思想。

《梦游天姥吟留别》逐句翻译如下：

海上的客人谈论着仙境般的瀛洲，但在烟波浩渺的海洋中难以寻找到它的真实位置。

越人告诉我天姥山的美景，云霞的变幻在此地时隐时现。

天姥山直通天际，与天相接，它的雄伟气势使五岳都黯然失色，赤城隐于其中。

天台山高耸四万八千丈，仿佛要从东南方向倾倒过来。

我想乘风回到人间，但又担心琼楼玉宇的高处寒冷难耐。

起身舞蹈玩赏着月光下自己清晰的影子，感觉如同身处人间。

我转身走向朱红色的楼阁，低头望着绮丽的窗户，月光照耀着我辗转难眠。

月儿不应该对人们有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别时变得圆满？

人类的悲欢离合，月亮的阴晴圆缺，这些都是自古以来难以避免的事情。

但愿人们彼此长久健康，即使隔着千里也能共享这美好的月光。

意象分析：

-瀛洲：仙境般的海岛，象征着人们对仙境的向往。

-天姥山：李白梦中游历的神秘山脉，具有奇幻色彩，象征自然之美。

-烟涛、云霞：分别代表烟雾缭绕的海洋和变幻莫测的云彩，象征着神秘和变化。

-琼楼玉宇：仙人居住的宫殿，象征着神仙世界。

-朱阁、绮户：红楼和美丽的窗户，象征着人间美景。

意境理解：

《梦游天姥吟留别》通过诗人梦游天姥山的经历，展现了天姥山的奇幻风光，表达了诗人对自然的热爱和向往之情。同时，这首诗还融入了诗人对人生哲理的思考，寓意着人生的悲欢离合都是常态，应以乐观的心态去面对。最后，诗人表达了对友情、爱情的美好祝愿，希望人们能够长久健康，共享美好的月光。

诗歌艺术特色分析：分析诗歌的修辞手法、韵律特点等，引导学生领略诗歌的艺术魅力。

修辞手法：

（1）比喻：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。"诗人通过夸张的比喻手法，形象地描绘了天姥山的雄伟壮丽。

（2）拟人：如“不应有恨，何事长向别时圆？”诗人将月亮拟人化，赋予月亮情感，以此来表达自己对月亮圆缺变化的感慨。

（3）对仗：如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。"通过对仗手法，使诗句更加和谐、平衡。

（4）用典：诗人运用了古代神话传说中的仙境瀛洲和天姥山等典故，使诗歌内容更加丰富，增添了神秘色彩。

韵律特点：

（1）每句五个字，句与句之间没有明显的押韵，但整首诗的韵脚却和谐统一，给人一种流畅的感觉。

（2）诗中采用了很多对仗句，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”这样的对仗句使诗歌在形式上更加美观，同时也有助于表达诗人的思想感情。

（3）诗中还有一定的音韵变化，如“烟涛微茫信难求"中的“微茫”与“信难求”形成音韵的对比，增强了诗的节奏感。

（四）课堂活动：

1.小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题、意象、修辞手法等方面的问题。

2.代表发言：各小组代表汇报讨论成果，分享彼此的见解。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，给予指导和建议。

（五）诗歌鉴赏：

1.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.学生尝试用现代白话文改写诗歌，体验诗歌的韵味。

（六）课堂小结：

1.回顾本课的学习重点，总结学生的学习收获。

2.布置课后作业：要求学生背诵《梦游天姥吟留别》，并写一篇诗歌赏析文章。

六．教学反思

在本节课中，我鼓励学生积极参与诗歌的诵读活动，通过反复诵读来体会诗歌的意境和韵味。同时，我还指导学生如何把握诗歌中的情感变化，以便更好地理解诗歌内容。我引导学生从比喻、拟人、对仗等方面分析诗歌中的修辞手法，并让学生在课堂上分享自己的分析成果。通过这样的教学方法，学生对诗歌的修辞手法有了更深入的理解。为了激发学生的思考和探究能力，我组织了课堂讨论活动，让学生围绕诗歌的主题、意境、修辞手法等方面展开讨论。通过讨论，学生对诗歌的鉴赏能力得到了提升。学生的学习积极性较高，大部分学生都能认真听讲、参与课堂活动，并在讨论中积极表达自己的观点。从学生的课堂表现和反馈来看，他们对诗歌的内容、修辞手法和韵律特点有了较好的掌握。

但是，在本节课中，部分学生在分析诗歌修辞手法时还显得较为浅显，不能深入挖掘诗歌的艺术价值。为了提高学生的分析能力，我在今后的教学中将加强对学生诗歌鉴赏方法的指