单元教学下小学英语教学评一体化探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选单元教学下小学英语教学评一体化探究摘成高阶位的素养目标，实现教、学、评一体化。本文将以单元整体教学为依托，探究小学英语教、学、评、一体化的实现路径。关键词：小学英语；单元教学；教、学、评一体化引言：《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）又要体现拓展性、灵活性和层次性。所以，小学英语单元整体教学能够深入挖行深入整合，以素养目标推动大单元设计，不只偏向“学什么”或“怎么学”，教学中实现教学评一体化的有效路径。一、教、学、评一体化的内涵2022年版课标指出，“教”是指教师准确把握培养方向，合理组织实施教12022年安徽省中小学教育教学论文评选致的课程内容和教学方式，将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性。二、教学评一体化实践中的存在问题分析1.评价方式存在单一性言表达准确性则会限制学生思维发散。2.评价结果存在滞后性教、教学评合一的整合教学价值。三、基于小学英语单元整体的教学评一体化实现路径1.设置单元教学目标明确单元整体教学目标，在教、学、评环节中围绕单元整体目标相互整合。22022年安徽省中小学教育教学论文评选评价标准和依据。以PEP《英语》四上Unit5DinnerisreadyAtalk设计单元目标。（1）学生能够在语境下读懂文本，并能够完成角色扮演和创编对话等学习任务。本目标主要考察学生文本阅读理解能力，涵盖了听、读、说、写等语言能力和学习能力，突出了单元整体目标的针对性。（2）能够灵活运用fordinner？Whatwouldyoulikeforlikesome..新学词组和句型的灵活运用能力。（3）要求学生能够跟上课堂节奏，完成听说读写演等多样化学习活动，培养学生推理、思考、创新和应用等综合思维品质。（5）能够在讨论食物的话题中体现饮食健康的概念，从中渗透中西文化差异，体现目标导向和检测功能，落实学科核心素养。实现课堂评价目标是学习目标，学习目标与教学目标一致，整体把握教与学的目标，才能够强调目标的一致性，并将单元中分散的知识点融入学习任务中，提升英语课堂教学效率。2.教评交互指向目标仅是表扬或者批评，更应包含角色扮演、小组活动、课堂作业等形式。以PEP《英语》四上Unit5DinnerisreadyAtalk学内容主要围绕Mike和妈妈做饭的情景。对此，为培养学生的思维品质，实现forwouldyou32022年安徽省中小学教育教学论文评选1提问fordinner?2领学生走向深度学习。3.精准评价全面发展拓展创新，使学生在学习活动中深化知识，最终优化英语课堂教学实效。体化，促进学生全面发展。在PEP五年级下册Unit2What’sfavoriteseason?42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、结语语学科核心素养培养创造了有利条件。参考文献[1]张袁媛.把握教材整体设计——小学英语单元整体设计的教学策略分析[J].新智慧,2021(14):77-78.[2]赵都都.基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略研究[J].英语广场,2021(14):134-136.[3]靳帆.基于单元整体教学的小学英语口语教学策略[J].教学与管理,2020(23):59-6