《+大堰河-我的保姆》学历案 统编版高中语文选择性必修下册

PAGE5PAGE大堰河我的保姆苦难却高贵的灵魂是我一生中的温暖【学习目标】1.诵读涵泳，体会诗歌中饱含的情感之美。2.抓住细节，感知大堰河一生所经历的苦难。3.品味词语，体悟大堰河浓烈而真挚的母爱。【设计分析】目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认识水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1事实性知识√2程序性知识√3元认知知识√【评价任务】1.知识建构与运用：了解艾青及其诗歌创作背景，掌握自由诗体的特征。2.思维发展与提升：学会通过品析词句的方式鉴赏人物形象，把握大堰河的形象；通过反复朗诵，感受诗歌的形象美。3.审美鉴赏与创造：重点鉴赏人称变化与抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情之间的联系，体味诗歌的语言美。4.文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的歌颂，感受诗歌的情感美。【学习过程】一、导入三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”今天，我们就来学习这首关于大堰河的诗。中央电视台有一档节目《品读经典》，优美的画面，相得益彰的背景音乐，配上动听的诗词诵读，给人以美的享受。今天我们就以这种形式，试着把《大堰河——我的保姆》制作一期视频。二、任务一：配上合适的背景图片：抓住细节，感知苦难与高贵【设计意图】学会通过品析词句的方式鉴赏人物形象，把握大堰河的形象

【学习提示】1、请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，尝试从生前和死后将这些小节组合。明确：大堰河生前的苦难（第1节、第4节、第7节）。大堰河死后的苦难（第3节、第10节、第11节）。2、请用“大堰河生前（

），死后（

）”的句式表达。示例：大堰河生前（劳作艰辛）,死后（亲人失散）第4、11节。边读边悟——重音是“搭好”“拍去”“尝到”“放到”“补好”“包好”“掐死”“拿起”“抚摸”这些动词，因为我们在这些动词的品味中感知到了大堰河生前繁重的劳动。第4小节的八个排比句，每一句就似一幅画面，呈现大堰河的劳作细节。它们都来自诗人的记忆深处，而今诗人在狱中想来，历历在目。读诗时适当放慢语速，找到回忆的感觉。学生示例：大堰河生前（乐观隐忍），死后（孤苦悲凉）。第7、10节。朗读指导：6个“含着笑”体现了大堰河虽然饱尝生活艰辛但却依然保持满足和乐观。苦水里泡大的她甚至不曾去想生活的苦，只知道为家人、为“我”去付出。数量词处理得很好。比如表示多的：“四十几年”“数不尽”指向大堰河生前苦难何其多，“四块钱”“几尺”“一手把”表明她死后所得何其少！3、明明是写给自己保姆的诗，诗人为何称赞她有紫色的灵魂？紫色在中国传统审美语境中是什么含义？明确：苦难过早地剥夺了大堰河的生命，艾青写下这动情的文字绝不仅仅是为了铭记大堰河的苦难，更是为了铭记大堰河在苦难岁月中给予他的爱。补充：诗人艾青曾赴法国勤工俭学，专修绘画。这首诗歌不仅是诗人用文字书写的，也是用彩笔绘成的。紫色在西方油画中是一种复合色，由蓝色和红色组成。冷色调蓝色代表苦难、忧郁；暖色调红色代表光明、温暖。这正像大堰河一生中的两极：苦难的生活和高贵的灵魂。深入领会，读懂高贵灵魂的内涵，读出中国“母亲”的人性光辉，从而悟出艾青对中国“母亲们”的敬与爱的内涵。三、任务二：配乐朗诵《大堰河——我的保姆》，选出班级的诵读之星。诵读之星评选【设计意图】理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的歌颂，感受诗歌的情感美。【学习提示】1、确定情感基调。《大堰河——我的保姆》的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的。教材中还选了徐志摩的《再别康桥》，情感则是淡淡的，流露出对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁，和这首不同，表达也含蓄委婉。2、控制朗读语速。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。示例：《大堰河——我的保姆》前3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等；第4节“在你……之后”一连串的排比句，可以读得稍快；第12节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。3、把握节奏停顿。示例：今天/我看到雪/使我/想起了你我呆呆地看着/檐头的/我不认得的/“天伦叙乐”的匾这两句均可根据语法确定停顿。4、读准轻重音。声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出现，哪些字词要轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。示例：大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你！四个“你”字宜重读，表达对大堰河的敬爱。小组交流评价，总结现代诗朗诵技巧。四、学习任务三：加上适当的诗词解读：视频解说录制视频结束后，为了方便观者更加深刻的了解这首诗，我们还要加上一段解说。出色的解说词，也会为我们的作品增色不少。具体要求：先讨论这段解说写什么，再动笔写100字左右。【设计意图】抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情之间的联系，体味诗歌的语言美。五、【课堂小结】一个时代有一个时代的诗歌。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。六、【板书设计】大堰河我的保姆苦难却高贵的灵魂是我一生中的温暖七、【检测与作业】阅读下面的文字，完成各题。①一岁半，我把父亲“克”死了。假若我没有这样的一位母亲，我恐怕也就要大大的打个折扣了。②兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒做面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊，一份礼也许只是两吊小钱。到如今，我的好客习性还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。④她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。可是，母亲并不软弱。她那软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。⑤我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！⑦儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我二十三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。二十七岁，我去了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。⑧七七抗战后，我由济南逃出来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！⑨生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！（有删改）文本二：大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。（节选自《大堰河——我的保姆》）1、下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．“她的手终年是鲜红微肿的”，表现了母亲为了一家人的衣食含辛茹苦的付出和任劳任怨的美德。B．三姐出嫁时，母亲“挣扎”“咬嘴唇”“扶门框”，表现了母亲在贫苦生活中即将失去“右手”的痛苦心情。C．文本二写大堰河的劳动场面，既表现了底层劳动妇女的艰辛，又饱含了作者对她的美好品质的赞美。D．两则文本都写了母亲的勤劳和对家人深沉的爱，但各有侧重，文本一内容更丰富，文本二相对集中。2、下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（

）A．“去吧，小子”，这一生活化的语言亲切自然，鲜活真实，也让母亲形象跃然纸上。B．文本一第⑥段，“笑”“愣”“叹”等动词表现了母亲的惊喜、依恋、无奈。C．文本一语调富于变化，由平静内敛到深沉激昂，但都情真意切，真挚感人。D．文本二运用多种修辞，呈现了大堰河的劳动画面，突出了她的勤劳乐观。3、文本一中作者有哪些动人的感情融入在母亲生平事迹中？请结合文本分析。4、诗文有别。同样是写劳动妇女的经典作品，两文在人物塑造、叙事艺术、语言风格上各有特色。请简要分析。1、B2、C3、①爱戴与赞美。文本通过典型事件，如洗衣服，缝补衣服，宁愿独自扛起家庭重担也不愿意耽误女儿青春等事件，突出母亲的勤劳、含辛茹苦以及对子女深沉的爱。②敬佩与感恩。文本通过叙述母亲对我习惯、性格、品质的影响，蕴含了我对母亲的敬佩和感恩。③痛苦与歉疚。文本通过回忆我离开家乡后一直怕收到家信，表现我未能尽孝的痛苦。母亲七十大寿和过世时，我没有陪伴在身边，