小学语文《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计：1“丰富多腔”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积存宠爱的内容。3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、幽默的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。4、树立宠爱生活、保护动物的乐观信念，激发课外观看动物的兴趣。抓住重点语句，体会猫性格的奇异和作者对猫的宠爱之情。物的乐观信念。教学预备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、解析题目1、揭题：于一身，很多动画片里也能看到它的身影〔出示图片〕吧！板书：猫齐读2、学习“猫”字。宋代有个叫陆佃的人说字多好玩！猫去鼠害是我们的朋友，大作家老舍也特别宠爱猫，他笔下的猫更是妙趣横生，这节课我们就一起来品尝老舍爷爷的语言魅力。板书：语言风格结合自读要求，生自由读课文。二、通读文章，整体把握文章内容1、生疏生字词重点指导多音字“折2、理清文章脉络作者主要写了猫的什么？板书：性格用一个词来形容它的性格。板书：奇异三、品读文章，赏识老舍语言魅力〔一“平”中蕴情“奇异”是什么意思？什么样的性格可以称之为“奇异”？看来“奇异”在形容性格1出猫的特点的，让我们再次细细咀嚼这段文字。1.学习“狡猾”什么事也不过问。提示：自由读，从哪儿可以感觉出猫很狡猾？沟通、指导读出猫的狡猾。2.学习“贪玩”创设情境，引发想象，指导读：〔家人、邻居、朋友〕唤，它也不愿回来。小结：真是一只贪玩的小东西，谁再来读读它的贪玩？巧用语气词过渡：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？提示语：认真听，你觉察了什么？师读三个语气词，请大家自己比较着读一读，看能体会出什么？总结：在这位艺术大师笔下，这些寻常一般的语气词，也获得了丰富的表意成效十足，作者对猫的关切、怜爱、担忧、焦急，种种情态尽在其中。再读体会语言美。3.学习“尽职”过渡：猫这么贪玩，谁也唤不回它，但有一种动物例外，知道是谁吗？头，非把老鼠等出来不行过渡：面对老鼠时它是一只怎样的猫啊？谁能读出它的尽职？多么尽职的猫啊！齐读。4、小结：老舍先生把平寻常常的这些小事例，用平实简练的语言，向读者述说着猫的脾气禀性，练〔二“趣”而生俏234表现了作者爱猫之情，把你感兴趣的局部做批注。重点指导：1.“它要是快活，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花个孩子在撒娇，这就是老舍语言的趣秀丽的小梅花，老舍的语言真是趣味横生！“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷过渡：体会猫“丰富多腔”的叫声：a、假设猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声——〔b、假设猫听到仆人叫唤，它或许会干脆利落地短应一声——〔生：齐叫“喵〕c、假设猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声——〔〕d〔e、假设猫不想叫了，它就会——〔〕给自己解闷沟通：什么叫丰富多腔？让我们再读读这好玩的叫声吧！积存背诵这一局部。眼前，时嗔时喜，活敏捷现。板书：幽默自然〔三〕抓住“反语”语用点，积存运用语言了解反语难怪老舍爷爷说它“性格奇异〔板书：反语〕请同学们把“奇异”圈出来，然后在旁边写上“反语2.出示反语句子，体会反语的妙用。2.出示反语句子，体会反语的妙用。沟通：反语是什么？反语，修辞的一种，通常叫做说反话，又叫做倒反。作者实际想表达的意思和字面上的意思是截然相反的。3、反语句子练习4、小结：反语不仅使句子富有幽默感，更表达出作者对所写对象的宠爱之情。习作中我们也可以运用这种修辞方法。四、总结收获，生疏老舍五、总结全文，升华生疏老舍爷爷对家里的猫爱同儿女我们的生活才布满乐趣，富有活力。六、作业：1、积存本课好词佳句，学习阅读链接其他作家的不同写法，写自己最宠爱的小动物。2、好书推举：阅读老舍先生的其它作品，感受语言大师的语言魅力！选择自己宠爱的作业认真完成。七、板书猫语言风格性格奇异 平实简练得意 幽默自然反语《猫》学情分析习惯，自主求知的欲望和力量都比较强。但在创力量、概括、思维方面存在缺乏，如想象特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。力求学生在读中受到情感的熏陶，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。《猫》效果分析一课的完毕并不意味着学习活动的完结写自己最宠爱的小动物。阅读老舍先生的其它作品，感受语言大师的语言魅力！总之，本节课通过朗读、争论、沟通合作等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝大学生均有收获。尽管这节课还有待进一步推敲，但我已从中这次教学实践中学到了很多。《猫》教学反思不断思考如何定位文本，开头摸索着做。在领导们的帮助下，我尝试着实践于自己的课堂，呈现出来这样一节还有待进一步推敲的课。本节课，我以品尝老舍先生语言为目标开放教学。深入钻研教材，找准着力点。老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我想从以下几点谈谈：本节课，我以品尝老舍先生语言为目标开放教学。深入钻研教材，找准着力点。老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我想从以下几点谈谈：1、创设情境，培育学生自主性和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”理解题、摹学猫叫、配图引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热忱，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。内容做批注？这样，学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的生疏、自己的体验，自由表达带有共性化的理解。这样做，开拓了学生参与学习的空间，赐予了每一位学生同时、同等参与学习的时机。你的一点，他的一点，相互沟通，以石击石的火花迸射，以心连心的以读悟情，学习、品尝语言文字行间蕴涵着的情感。在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比方、反语和呢”三个语气词，通过调动学生生活阅历，进展去词比较、感情朗读、教师范读，让学生沉醉的功力。在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：首先，教学语言不精炼，心情也不够到位。假设能尽量做到自然奇异地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。以后在不断的学习与实践中我会更努力！其次，读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。以后在不断的学习与实践中我会更努力！《猫》教材分析生动传神而又细腻实在、饶有幽默,令人百读不厌。作者状物言情的很多妙处是值得揣摩和效仿的。首先,作者是用亲切交谈的口吻向读者述说他的观看体会的,我们仿佛置身于作者家中,听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性,品评种种惹人宠爱的举止情态,而那“奇异”、“顽皮”的猫似乎如在眼前,时嗔时喜,活敏捷现,于是不知不觉中让“你”受到了作者心情的感染,为之动心,与之共鸣。词,也获得了丰富的表意成效,韵味十足,耐人咀嚼。如：“说它贪玩吧,确实是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个语气词,实实在在地突现了作者对猫的关切爱怜之情:担忧、翘望、心疼、焦急,种种情态尽在其中。猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味,读后倍感幽默幽默。如文中写它“成处用语,简直把猫写活了,而作者爱猫之心、赏识之情也得到了更加淋漓的表现,颇具特色。这种拟人化的描写切合儿童心理特点,能激发儿童的赏识趣味和学习乐趣。老舍先生对猫的宠爱、对生活的宠爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华美的词藻雕饰文字，语言平实幽默，就像面对面的与我们话家常，全凭超群之处啊！生心中鲜活起来，布满情趣！我想，只有通过文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。《猫》评测练习一、一锤定音〔请在加线字正确的读音下面画“√”〔８分１、说它狡猾吧，它有时候的〔díde〕确很乖。２、它屏〔bǐngpíng〕息注视，一连就是几个钟头。３、它什么都怕，总想藏〔zàngcáng〕起来。４、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处枝折〔zhéshè〕花落。二、火眼金睛〔辨字组词〔１6分〕耍〔〕腔〔〕虚〔〕脖〔〕要〔〕控〔〕虑〔〕勃〔〕贪〔〕撞〔〕乖〔〕踩〔〕念〔〕幢〔〕乘〔〕彩〔〕三、找朋友〔写出以下词语的近义词〔１２分〕注视──〔〕隐蔽──〔〕顽皮──〔〕遭殃──〔〕喜悦──〔〕奇异──〔〕四、猜猜我是谁〔依据意思写词语〔15分〕１、没有什么忧愁和担忧。〔 〕２、有意地临时抑止呼吸，集中留意力看。〔 〕３、温顺柔顺，简洁亲近。〔 〕４、腔调很多，有各种各机关〔 〕５、玩得停不下来，始终玩。〔 〕五、对号入座〔选择适宜的关联词填空〔１２分〕无论……也…… 任凭……也…… 非……不行……１、它假设是不快活啊〔 〕谁说多少好话，它一声〔 〕不出２、我努力学习〔 〕得一百分〔 。３、它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜〔 〕谁怎么呼唤，它〔 〕回来。六、词海拾贝〔补充词语〔12分〕〔 〕息〔 〕视生气〔 〔 〕枝〔 〕花〔 〕无〔 〕无〔 〕温顺〔 〔 〕一〔 〕不〔 七、句子加工厂〔按要求做题〔１２分〕１、莫非满月的小猫不生气勃勃，天真得意吗？〔改为陈述句〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、猫的性格实在有些奇异〔用加线词造句〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿八、互动沟通〔13〕我要再去找几篇写动物的文章读一读，然后再和同学沟通一下。我读的是写＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔小动物名〕的文章。它的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。我从这篇文章积存的好词有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿精读赏析《猫》课标分析名篇中的词句，感悟其丰富的精神内涵。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的生在学习过程中的独特体验。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。因此我设计此次教学的目标如下：学问与技能：生疏本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体