小学英语-PEP小学英语三上Unit4WeloveanimalsBLet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn一．教学目标1.学问与力量目标学生能够听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？It’sa…询问并答复动物的名称。能够仿照本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。2.情感态度、文化意识、学习策略增加学生保护环境、保卫动物家园的责任感，激发学生宠爱动物的情感。了解局部动物的声音。能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。二．学情分析三年级的学生正式学习英语才一个半月形成良好的英语学习习惯，留意力简洁被分散。但是他们活泼好动，擅长仿照，宠爱趣味性的东西，适合从图片、动画等形式活泼的东西中习得语言。三．教学重难点重点:听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.“What’sthat?It’sa…难点：elephant的读音；能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？It’sa…询问并答复动物的名称。四．教学预备课件，词卡，图片，动物简介，卡纸，胶棒，彩笔。五．教学方法情境性教学，任务型教学法，小组合作，TPR，CAI。本节课创设了“小鸟找妈妈”的大情境，让学生跟着小鸟一起找妈妈，看小鸟所看，在小鸟找到妈妈后的庆祝派对中操练语言熬炼力量，在学中做，在做中学。六．教学过程Step1PreparationGreetingsandfreetalkGoodmorning,boysandgirls.TodayIamyournewEnglishteacher.Myname’sCindy.What’syourname?Nicetomeetyou.Iloveanimals.Look,somanyanimals.First,let’shaveachantaboutanimals.〔设计意图：了解学生，拉近师生关系，营造轻松的课堂气氛〕Let’schant:What’sthis?It’sacat,ei-dle-dum,ei-dle-dum.What’sthis?It’sadog,ei-dle-dum,ei-dle-dum.What’sthis?It’saduck,ei-dle-dum,ei-dle-dum.What’sthis?It’sanant,ei-dle-dum,ei-dle-dum.What’sthis?It’sanelephant,ei-dle-dum,ei-dle-dum.〔chant〕Step2Presentation〔设计意图：让学生走进“小鸟找妈妈”的故事，看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程中完成单词的感知、学习〕Bird通过鸟叫声引出单词bird。教读ir自然拼读法教读；火车读。Actlikeabird.Showmeyourhandsplease.Bird,bird,actlikeabird.Act,like,actlikeabird.what’sthat?It’sa/an…手势引出句子，逐词教读，引导答复。师生问答，小组之间问答。〔ir〕zoo播放PPT，开放故事Thebirdlivesinaforest.Butoneday,peoplestarttocutdownthetrees.Daysafterdays,thetreesareallcutdownandtheforestisgone.Thebird’shomewillbelost.Ithastogo,butleavinganeggbehind.Afewdayslater,theeggbreaksandalittlebirdcomesup.Asthebirdgrows,itbeginstoask:Whereismymum?Thelittlebirdfinallygrowsup.Itdecidestolookforitsmum.Thebirdfliesandflies,allacrossstumpsandwastelands.Thenitflieshere.Maybemumishere.zooOh,animals!What’sthat?It’sazoo.zoo，自然拼读法教读，小组读。Thebirdfliesintothezoo.monkeyWhat’sthatbehindthetree?Canyouguess?monkey点读。Actlikeamonkey.师生问答：what’sthat?It’samonkey.(5)Isthemonkeythebird’smum?No,sothebirdhastogoontofly.〔设计意图：学生通过观看图片猜测小鸟看到了什么，学生看图力量得到熬炼，并对答案〕pandaWhat’sthat?It’sbamboo.教读。Wholikestoeatbamboo?引出panda.查找会读的小教师教读；火车读。Actlikeapanda.师向个别学生提问：What’sthat?(5)Isthepandathebird’smum?No,sothebirdhastogoontofly.〔设计意图：提出相关问题，让学生在联想和思考中学习〕elephantThebirdsays:Wow,alongnose!学生表演：Canyoushowalongnose?学生思考：Whohasalongnose?elephant小组读。师向个别学生提问：What’sthat?It’sanelephant.强调an.Actlikeanelephant.(5)Istheelephantthebird’smum?No,sothebirdhastogoontofly.〔设计意图：学到这个单词的时候，学生略有疲乏，通过演示长鼻子，既能让学生生疏到大象的特征又能让学生动起来，对词的感知会更深刻，学习效率会更高〕tiger受惊的小鸟:Oh,no!Help!Help!学生思考：Whyisthebirdsoscared?Canyouguess?tiger呈现，自然拼读法教读，查找会读的小教师教读；点读，男女生读。Actlikeatiger.师向个别学生提问：What’sthat?(5)Isthetigerthebird’smum?〔设计意图：让学生在体会小鸟心情、怜悯小鸟中加深对单词的印象〕Gettogether.Listen.What’sthat?Maybeit’smum.Sothebirdtriestofollow.Oh,really.It’sthebird’smum.ThelittlebirdfinallyfindsMum.情感教育：Weshouldloveanimalsandprotecttheirhomes.〔设计意图：适时对学生进展保护环境、疼惜动物的德育，增加社会责任感〕Step3PracticeCelebratepartyTocelebratethatthebirdfindsitsmum,theanimalsarehavingasinginganddancingparty.Let’sgoandsee.Programone---Actlikeananimal.Let’sdo〔设计意图：通过说说做做，训练学生对五个动物单词的音、义、形的连接〕Programtwo---Thevoiceofanimals.动物好声音Canyouguesswhoissingsing?歌声识别:猜猜是谁的歌声吧？〔〕Step4ProductionDesignazooThelittlebirdsettlesdowninthezoowithitsmum.Therearemoreandmoreanimalsinthezoo.Theyneedredesignthezoo.Let’sdesignanewzootomakethemlivebetter.First,weshouldknowwhatmakesazoo.动物园设计特点：让人们赏识动物、增长学问、放松身心的场所。全园总体布局科学线路规划便利人们赏识据动物特点、生活习性等合理分区Task1.Workingroupstodesignazoowiththematerials.五人一小组，利用所给材料共同设计一个小动物园。材料包括：卡纸，动物名称，动物图片，动物简介，画笔，胶棒Tips：时间：7分工：每人负责一个动物分区。习惯：完成设计后把全部工具装入资料袋。语，但是遇到学过的动物要使用英语。Task2.Introduceyourzoototheclass.小组共同向大家展现、介绍动物园，可一人介绍一种动物。小组评价：Whoisthewinner?〔动物园活动，初步培育综合语言运用力量〕Step5ProgressSummaryandemotionEmotion：Animalsarehuman’sgoodfriends,bringingusjoysandsurprises.Whynotlovethem?Canyoutaketheanimalstotheirhome?爱它就把它送回家，小组选一人把赢得的动物送回它们的家 动物园。〔设计意图：通过动物的得意强化学生疼惜动物的意识；通过小组把动物图片放回动物园，回忆本节课所学内容〕Homework:MakeabookmarkofanimalsinEnglish.MakeasearchonpandasofChina.〔〕七．板书设计Unit4WeloveanimalsBLet’slearnzooWhat’sthat? monkey pandaIt’sa… birdIt’san… Elephant tigerABCD三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn本节课选自PEP小学英语〔三年级起点〕三年级上册第四单元，也就是说，在学习本节课的时候，学生接触英语才一个半月，处于刚刚入门阶段。学生才学习了三个单元，英语言。而且学生刚接触英语不久，颖感十足，正是培育英语学习兴趣的绝佳时期。本单元的主题是动物，大局部学生有参观动物园的经受。从学生的生活动身，紧扣动联系。基于学情，本节课创设了“小鸟找妈妈”的大情境，让学生跟着小鸟一起找妈妈，看言、增长学问、熬炼力量，在学中做，在做中学。三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn本课选自PEP〔三年级起点Unit4WeloveanimalsB局部Let’slear。教学目标是让学生能够听、说、认读单词elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？It’sa…询问并答复动物的名称。能够建立单词音、义、形教学重点是听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…。教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。学生能够跟着小鸟一起找妈妈，看小鸟所看，感小鸟所感，在跟着小鸟找妈妈的过程语言，在给动物解决问题的过程中深化语言、增长学问、熬炼力量，在学中做，在做中学。学生对于目标语言的把握很快，思维灵敏，大大缩短了单词的授时间。在讲授本节课时，是去外校借班上课，由于客观缘由，我与学生在课前只有格外钟的生疏、生疏时间。在彼此格外生疏的状况下便匆忙开课了，虽然过程还算流畅，但是教学效果。三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn本课选自PEP〔三年级起点Unit4WeloveanimalsB局部Let’slearn。本单元的主题是动物，是学生生疏并喜闻乐见的话题。elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？It’sa…询问并答复动物的名称。能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。能够仿照本课所学都动物的特征性动作，并且能听指令做动作。教学重点是听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…。教学难点是elephant的读音，并且正确使anelephant。elephanttiger在字母学习时已经接触过，但是elephantbirdtiger中字母i肯定要留意学生发音是否准确，教师要示范口形。句型“What’sthat?It’sa…”是在A“What’sthis?It’sa…”根底上进展学习，要区分两个指示代词的含义和使用情景。Let’sdo教法上，要让学生在做中习得语言，练习语言。三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn本课选自PEP〔三年级起点Unit4WeloveanimalsB局部Let’slear。教学目标是让学生能够听、说、认读单词elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？It’sa…询问并答复动物的名称。能够建立单词音、义、形教学重点是听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…。教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。基于听、说、读为主的教学目标，练习也是以听、说、读的形式为主。练习一：Actlikeananimal.听指令做出所学动物的特征性动作。设计意图：通过说说做做，训练学生对五个动物单词的音、义、形的连接。练习二：Thevoiceofanimals.动物的情感。在整个猜测过程中，主句型不断地复现，单词在句中得到操练。练习三：设计动物园并汇报明确动物园设计特点：让人们赏识动物、增长学问、放松身心的场所。全园总体布局科学。线路规划便利人们赏识。据动物特点、生活习性等合理分区。五人一小组，利用所给材料共同设计一个小动物园。材料包括：卡纸，动物名称，动物图片，动物简介，画笔，胶棒。Tips：时间：7分工：每人负责一个动物分区。习惯：完成设计后把全部工具装入资料袋。运用力量。三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn本课选自PEP〔三年级起点Unit4WeloveanimalsB局部Let’slear。教学目标是让学生能够听、说、认读单词elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型What’sthat？It’sa…询问并答复动物的名称。能够建立单词音、义、形教学重点是听、说、认读单词：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。能够听懂、会说句型“What’sthat?It’sa…。教学难点是elephant的读音，并且正确使用anelephant。在教学设计中，我从教材动身，又跳出教材，把目标语言整合到“小鸟找妈妈”的童妈后的庆祝派对中操练语言，在给动物解决问题的过程中深化语言、增长学问、熬炼力量，在教学过程中，学生能够快速入境，跟着小鸟一起找妈妈。学生对目标语言的承受速度很快，大大缩短了授时间。学生思维灵敏，问题抛出后，很快就能收到想要的答案。在动物园设计活动中，小组合作很有默契，每位同学都能充分发挥自己的制造性。但是，缺乏之处在所难免。在讲授本节课时，是去外校借班上课，由于客观缘由，我过程还算流畅，但是教学效果和预期有肯定的差距。首先，学生似乎没有自然拼读的根底，次，动物园设计时间有点长，过多地使用汉语；汇报时小组内部不够有序了，影响了板书成画的效果。要想上好一堂课，预备没有最充分，只有更充分。对于小学低年级的学生，教师更应留意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。在课程实施的过程中，教应不断加深对课程理念和课程目标的理解与生疏，思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。三年级上册Unit4WeloveanimalsBLet’slearn本节课选自PEP小学英语〔三年级起点〕三年级上册第四单元，主题是动物。在教学设计和教学实施过程中，始终以英语课程标准为基。英语课程标准对本册教材的要求如下。着培育学生根本英语素养和进展学生思维力量的任务语言学问，进展根本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人沟通的力量，进一阔视野，丰富生活经受，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，进展创力量，形成良好的定根底。义务教育阶段英语课程的总目标是促进心智进展，提高综合人文素养。综合语言运用力量的形成建立在语言技能、语言学问、利于提高学习效率和进展自主学习力量；乐观的情感态度有利于促进主动学习和持续进展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用力量的形成与进展。力，又有利于学生进展思维力量，从而全面提高学生的综合人文素养。依据上述设计思路，33-4对英语有古怪心，宠爱听他人说英语。能依据教师的简洁指令做动作、做玩耍、做事情〔如涂颜色、连线。能做简洁的角色表演。能唱简洁的英文歌曲，说简洁的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简洁的小故事。能沟通简洁的个人信息，表达简洁的感觉和情感。能仿照范例书写词句。在学习中乐于仿照，敢于表达，对英语具有肯定的感知力量。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。依据义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等五个方