陶罐和铁罐教学案例与分析

《陶罐和铁罐〔第一课时〕》教学案例及评析教学目标：1122、理解“挖苦”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。31-9课前预备：教学重点：识字，指导朗读，理解“挖苦”等词。教学难点：体会陶罐和铁罐的不同共性，理解寓意。教学过程：一、创设情境，导入课1那还不赶快以喧闹的掌声欢送他们出场。2、出示陶罐图片师配音：大家好，我是陶罐，很快活见到你们。3、师:陶罐是用土烧制成的,你们家有像这一类的东西吗?生:碗,烟灰缸等等.师:这类东西„„不结实,易碎.4“欢送，欢送，喧闹欢送。”5、出示铁罐图师配音：我是铁罐，是什么也不怕的铁罐！6,铁罐很骄傲,铁罐目中无人,陶罐很有礼貌.7们走进《陶罐和铁罐》这篇课文，更深地去了解他们吧！8、请小朋友们看教师写课题，留意“陶”字的笔顺，眼睛亮的小朋友确定有觉察，陶和罐这两个字有什么共同部件？9、生疏“缶”，〔缶：古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的〕10、齐读课题。二、学习字词，初步感知。1、师：在古时候铁是很贵重的。我今日把他们带到一起，它们126们间的故事吧，大声地自由读课文，读准拼音，边读边画出不生疏的或不了解意思的字词，可以查字典也可以问同学，问教师，想一想，课文讲了一个怎样的故事？生:国王御厨里的铁罐看不起陶罐,常常挖苦他.生:铁罐很骄傲很自大.生:陶罐常常受到铁罐的挖苦,被铁罐看不起.师:谁能说得完整一点?生答复.2、师:说得真不错,你们刚刚答复的时候用了几个词语,你们瞧,他们来了,还给你们带来了好多词语朋友，能大声呼出它们的名字吗？来，考考大家。御厨骄傲挖苦骄傲虚心轻视并不是脆弱争论盛东西愤慨相提并论和谐相处耻辱消逝宫殿朴实不再理睬描写陶罐的？〔小组争论〕生上台分类陶罐：虚心并不是脆弱争论和谐相处朴实铁罐：骄傲挖苦骄傲轻视愤慨三、悟读课文1、读着这些词语，我们对陶罐和铁罐有了其次次的生疏，还不够，1—92、学生读课文。〔19〕3、通过刚刚的读，你们对铁罐和陶罐心里面确定会又有所感悟了。目中无人。请大家齐读这句话，随机出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常挖苦它。师：铁罐挖苦陶罐。谁来板书这两个字：挖苦？生上台板书。4话来理解好吗?再来读这句话，你仿佛听到了什么？⑴我来答复，请大家把目光投向其次自然段1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐骄傲地问。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐骄傲地问。指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力？3你们觉察了什么？生：铁罐认为他很坚硬,所以很凶。生：铁罐称陶2：“我就知道你不敢，脆弱的东西。”铁罐说，带着更加轻视的神气。“我就知道你不敢，脆弱的东西。”铁罐说，带着更加轻视的神气。师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进展发问，目的是——生：赞扬陶罐。师：抓住对方的弱点，来赞扬对方，谁来带着轻视的神情读读这句话？请大家把目光投向第六自然段跟我齐读几天„„”师：你怎么把小脸都读红了?谁知道为什么？〔师问的学生没有答复〕另一生：由于他很愤慨，所以把脸都读红了。师：愤慨的读一读。师指名一生读师：你没有愤慨。指名读师：你愤慨了，可语气却是心平气和的。指名读〔学生笑了〕师：同学们的笑声告知你真的愤慨了。生齐读大家看第八自然段“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐说，“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在这儿有描写铁罐神态的词吗?(没有)谁来给它添一个,铁罐由骄傲,轻视,到愤慨,现在是?(咬牙切齿,怒不行遏)你们的词汇量真丰富.教师给你们鲜花5、孩子们，铁罐就是这样一次次用难听、薄情的话来取笑陶罐、挖苦陶罐挖苦陶罐让我们把这些话连起来读一读把铁罐的骄傲无礼用朗读表现出来能吗？ 好我来读第一句小朋友们接下去读。6、现在你知道“挖苦”是什么意思吗？看来，联系上下文理解词语你听着铁罐的挖苦，你会„„7好保存个人想法让我再读读课文中描写陶罐的词句想一想，你觉得这是一只怎样的陶罐？ 生虚心 那你虚心地来读读这句话8、小朋友们，别人恶语伤人，他还满脸堆笑，你们是否觉得陶罐有些脆弱？理由是什么？9、那你不脆弱地读读这句话。10、小朋友们对陶罐的生疏已经很深了，宠爱这位彬彬有礼、虚心抑制的朋友吗？那你想当他的代言人和教师合作演一演好吗？教师走到你旁边，你就是陶罐了，预备好了吗？11、师生合作乘机采访：陶罐们，你们怎么不理铁罐了呢？陶罐，铁罐如此数落你，你怎么还笑呵呵的？还这么冷静？莫非你不生气吗？真的是大肚能容啊！12、说得这么好，读课文确定是一流的。好，拿起书，挺起胸，齐1—9四、分角色表演1、给动画配音2〕师：假设小朋友们加上动作，选择自己宠爱的角色演一演，想！师：先跟同桌练一练〕五、写话1、幻灯出示：生埋头练写，师巡回指导2、沟通 3、引趣有其次集，我们下一节课再学习。六、作业：和家长安排角色有感情的朗读课文并演一演这个小故事。板书挖苦不理睬反思与赏析：“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”，这是紧扣“读、思、议、写”四字进展教学设计，尽最大可能追求语文教程中，提示学生留意生字部件来生疏生字，例教学“陶、罐”两字，从生疏“缶”字入手，再出示图片，学生不仅生疏了“陶、罐”，而在具体的语言环境中进一步体会“挖苦”的含义。在最终书写生字这一环节中，我通过让学生找生字规律、猜字谜等方法识写生字，并重点范写“陶、虚”两字，让学生从小感受中国汉字的魅力。因此，学生在识字、学词、读书的过程中获得语文学问，提高阅读力量，把握了联系上下文理解词义的方法。求真、求趣呢？我通过范读、学生合作读、师生合作读等多种形式，致于恼羞成怒的一些神情、动作用着重号标出来。这样，学生的朗读课堂，并不是学生读得有多好，而在于学生进步有多少，正像一个特级教师所说的：“课堂上最奇特的声音是学生拔节的声音。”内容。因此，对生字词的教学我做得比较扎实。先让孩子初读课文，与生字见面，再出示词语，借助拼音，读准字音，再同桌互读，