小学语文-16 太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学设计一、教学目标学生自主预习情况如下：学生有了一定的自主阅读的能力，能正确、流利地朗读课文、认读词语。书写能力不断提高，但是个别字书写不规范，甚至出错。能用关键词概括课文内容，具备初步的概括能力、分析能力，但深入感受表达效果的能力较弱。具备借助课外书、网络资源等搜集信息的能力。结合学生的自主学习情况，确定以下教学目标：1.指导读好重点句段，实现读中感悟，感悟中读；2.巩固识字，重点指导易错字“蒸”的书写；3.能概括性地说说课文是从哪些方面来介绍太阳的；4.交流太阳对人类的作用，并从中受到感染和熏陶；5.能结合课文、联系生活，体会运用说明方法的好处；6.能尝试运用多种说明方法，练写说明事物的某种特征；7.推荐阅读《大众天文学》。二、教学重难点1.能结合课文、联系生活，体会运用说明方法的好处；2.能尝试运用多种说明方法，练写说明事物的某种特征。三、课前准备1.学生准备：自主学习记录单、总结关键词的卡片、作文纸2.教师准备：教学课件四、教学时数1课时五、教学过程（一）单元导语导入1、提取信息师：同学们，今天我们将进入第五单元。读读单元导语，你能提取哪些信息？预设1：这一单元讲说明文。预设2：说明文要说明白。师：单元目标，谁来读一读？2、导入课题师：今天，我们将走进第16课，一起去感受说明性文章的特点。跟老师齐读课题。（二）检查预习，整体感知1.出示词语，检查朗读摄氏度繁殖粮食煤炭水蒸气杀菌治疗疾病指名读，纠正读音，“粮食”重点指导。写字“蒸”（1）古今字对比，渗透文化。师小结：蒸字含义——用火加热，使锅中产生热气，把食物蒸熟。经过千百年的演变，古字中的火变成了四点底。（2）书写指导，自主练习引导学生自主观察，总结小口诀（上下同宽，撇收捺展，下横短小，四点不同）——齐读小口诀——教师范写——自主练习——展评打星——同桌互评打星——二次修改3、初读课文，整体感知（1）师：课文从哪些方面介绍了太阳？（2）指名汇报，并请学生把课前总结的关键词板贴到黑板上。（3）师：远、大、热，这几个词是从哪个方面来介绍太阳的？老师把它们放到一块。【板书：特点】其他几个词语呢？【板书：关系密切】（4）师：这两部分合起来就是课文主要内容，谁来说说？（三）精品细读，学习说明方法A.学习太阳的特点1、思考师：课文运用了哪些说明方法来介绍太阳？请默读课文，如果你有新的发现，请补充批注。2、交流请同学们分享你找到的句子。“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”①用了什么说明方法②对比感受好处太阳离我们约有太阳离我们约有一亿五千万千米远。太阳离我们很远很远。师：也有人这样介绍太阳的远，请你们评价一下，这两句话谁写得好？为什么？预设1：第一句写得好。这一句用数字说明地球到太阳的距离，使人清楚、明白。如果不用数字，只说距离“很远很远”，会给人一种很笼统模糊的印象。预设2：用列数字的说明方法，使人很容易感受到太阳的“远”，这比直接说“很远很远”要具体。师：通过一个具体的数字，太阳有多“远”就说明白了。所以，你在介绍事物的时候，也要学会列数字的说明方法。【板书：列数字】③引导感受中读师：“一亿五千万千米”到底有多远呢？能用生活中的事物来做一下比较吗？（用学校操场一圈的长度来引导学生感受：一圈多少米？一千米要跑几圈？跑完感受如何？一亿五千万个一千米呢？）你有什么感受？带着感受读读。（2）“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”①师：这句还用了什么说明方法？预设1：举例子。列举步行和坐飞机两种方式来说明太阳的远。预设2：作比较。比较了步行和坐飞机到太阳上去的时间。太阳离我们约有一亿五千万千米远。太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，要走很久很久。师：对比两个句子，你觉得哪句更好，为什么？预设1：用生活中的事物去举例子，使人容易理解太阳的“远”。预设2：比较了步行和坐飞机到太阳上去的时间，让人很容易感受太阳距离地球的遥远。师小结：真会思考！运用生活中的事物去举例子、作比较，使人更容易理解。所以，你在介绍事物的时候，也要学会使用。请在课后题中，记下这个句子的说明方法。【板书：举例子作比较】③师：这两个句子介绍太阳的“远”，老师注意到数字前面有这样的词语：“约”“差不多”“几”，能不能去掉？结合资料袋，说说理由。预设1：不能去掉。“约”，说明数字是估算的，并不是刚好一亿五千万千米。预设2：去掉后的数字与真实情况是不相符的，文章的科学性便没有了。师小结：真会思考！“约”、“差不多”、“几”等词语表明数字的不准确性，这恰恰体现出说明文用词准确。请你像老师这样圈画、记笔记。师：说明文用词准确，你在列数字的时候也要学会运用。④师：太阳的距离我们很难感知，但运用多种说明方法，太阳有多远就说明白了。再来读一读这两句。（3）“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”师：这句用了什么说明方法？预设：列数字、作比较。（4）“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度……”师：五千多摄氏度有多热？结合小资料袋，说说你的感受。预设1：太阳表面的温度比钢铁气化的温度还要高得多。预设2：钢铁这么坚硬的东西，一碰到太阳竟然会变成气！太阳的温度简直难以想象。（5）“太阳会发光，会发热，是个大火球。”师：这句用了什么说明方法？预设1：打比方，把太阳比喻成大火球，说明太阳很热。预设2：打比方，把太阳比喻成大火球，生动形象。【板书：打比方】4、师总结用上多种说明方法，太阳的特点就说明白了。B.学习太阳与人类的密切关系1、师：太阳非常遥远，但它与人类的关系十分密切。默读课文4-7段，思考：太阳对人类有哪些作用？2、展示汇报。预设1：读了第4自然段，我知道了没有太阳就没有动植物。人类吃的东西都来源于动植物，可以说，是太阳为我们提供了赖以生存的食物。还有，煤炭的形成也离不开太阳，这可是我们人类重要的燃料啊！预设2:从5、6自然段中我知道，雨、雪、风的形成与太阳有密切关系。雨、雪可以为农田带来充足的水分，让庄稼更好地生长；风可以让人在夏天感觉凉爽，还能用来发电预设3：我从第7自然段了解到，太阳光有防治疾病的作用，因此太阳对人类的身体健康也是有益的。3、补充作用。师：根据课前搜集的资料，太阳的作用还有哪些？预设1：太阳能的蕴藏量巨大，而且不会产生废气来污染环境,应用前景广阔。预设2：阳光照在我们的皮肤上,会使皮下血管扩张,血流旺盛,增加有毒物质的排泄，增强身体抵抗力。预设3：皮肤能在阳光的照射下，制造出维生素D。维生素D促进钙的吸收，而钙是我们骨骼的重要成分。太阳为我们送来了光明与温暖，造就了我们这个美丽可爱的世界。带着你的情感，朗读最后一段。（四）学以致用，初试身手师：采用恰当的说明方法，可以把事物的特点说明白。请阅读示例，思考：文段用哪些说明方法来介绍电视塔的高？预设1：“368米”和“120层楼”是用列数字的说明方法来写电视塔的高，清楚、明确。预设2：还用了作比较的说明方法，用120层楼的高度和电视塔的高度作比较，直观具体。预设3：“它的外形像一个待发射的火箭。”运用了打比方的说明方法，写清楚了电视塔的外形。总结：你看，文段运用多种说明方法，目的就是把电视塔的高说明白。2、师：相较于电视塔的高，操场给人的印象是大。请参照示例，同时结合资料，尝试运用多种说明方法，写清楚操场的大。预设1：这个操场有4000平方米，约80间教室的面积才能抵得上一个操场。预设2：这个操场的面积是4000平方米，大约有80间教室那么大。它的外形像一片椭圆形的叶子，红绿相间。3、展示评价。①师：看看这位同学的片段。谁来评一评？预设1：他用了列数字和作比较的说明方法，把操场的大写得清楚明白。预设2：我觉得用上“约”“差不多”会更准确。预设3：他把操场比作字母0，是用了打比方的说明方法。②师：请同学们修改自己的练笔。（五）课堂小结，推荐阅读

师：这节课，我们了解了基本的说明方法，并知道了它们的好处。课后，请走进《大众天文学》，继续感受说明文的魅力！【板书设计】《太阳》学情分析对本学段的学生来说，说明性文章并不陌生。在中年级时，他们就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等说明文。通过学习，学生们已经认识了列数字、举例子、打比方、作比较等基本说明方法。日常生活中，孩子们也会阅读科普读物、说明书等。因此，在学习《太阳》这篇文章时，孩子们能够提取关键信息，读懂课文内容。到了高年级，学生在说明文的学习上欠缺以下能力：体会说明方法的表达效果，并初步尝试运用。《太阳》是一篇语言平实的说明文，如何让学生在一种轻松愉悦的氛围中感受说明文的表达之趣，是课堂教学的难点。这就要求教师精心设计，多角度引领学生体验表达效果，最终实现朗读、感悟、表达等目标的有机融合，使学生的学习能力得以提高。《太阳》教学效果分析本课围绕说明性文章的表达特点来展开教学，从教学目标的达成来看，本节课整体还是比较高效的。但是，还是有个别地方的处理略显急躁。下面就各个环节学习活动的效果进行分析。导入环节，通过单元导语导入，使学生明确本单元的习作目的及方法。阅读单元目标，学生进一步了解了单元语文要素，简洁高效。字词巩固和指导书写环节，做得比较扎实。识字重点强调“粮食”的轻声读音。写字则根据学生自学情況，重点指导难写的字。“蒸”字古今字对比，渗透文化。借助辅助线等，引导孩子们自己总结口诀。之后指导书写、学生练写，课堂展示的效果很好。初步感知环节，巩固抓住关键词理解课文内容的方法，在此基础上，引导学生学会概括性地总结课文内容。从课堂呈现效果来看，学生是有生成的。精品细读环节，首先要求学生默读课文，补充批注，提高学生的自学能力。接着，在学生找出相关语句后，通过对比不同写法引导学生感受说明方法的好处。课上同学们都能在对比朗读后体会到列数字、举例子、作比较等说明方法的表达效果。整个过程，还穿插着朗读的指导，通过引导学生联系生活实际、链接资料袋等方式，让学生感受中读，读出感受。孩子们参与积极性高，效果很好。交流汇报太阳的作用这部分，体现出学生较强的搜集信息能力。最后一段的朗读学生也能读出情感，人文目标得以达成。初试身手环节，意图是让学生学会使用说明方法，为之后的习作打好基础。从课堂呈现来看，学生们都能尝试运用两种以上的说明方法，写清楚事物的某种特征。语文学科的工具性得以落实。语文课堂的风景一定要慢下来才能欣赏，在以后的教学中，任何的教学设计都要一生为本，扎扎实实地提高学生的语文素养和能力。《太阳》教材分析课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。第一部分(第1—3自然段)分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳;第二部分(第4—8自然段)介绍了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。这两部分内容联系紧密，正因为太阳距离地球远、体积大、温度高，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子承上启下，将两部分内容有机结合在一起。课文从第4自然段开始写太阳和地球的密切关系，其中第4自然段讲两个主要信息太阳影响地球上动植物的生长，从而影响人类的生活;太阳还影响煤炭的形成。第5-6自然段主要讲太阳对气候的影响。第7自然段主要讲人类可以利用太阳光来杀菌，从而预防和治疗疾病。第8自然段用概括性的语言对第二部分进行总结。这样，太阳和地球密切的关系就让人信服了。课文结尾所说“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”揭示了全文的主旨。本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如“太阳离我们约有一亿五千万千米远”运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。“约一百三十万个地球的体积オ能抵得上一个太阳”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年”运用作比较、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象;用步行和坐飞机到太阳上去的时间作比较，让人很容易感受太阳距离地球的遥远。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识变得通俗易懂，突出了太阳的特点。课文配有一幅太阳的实拍图，便于学生结合课文内容了解太阳。《太阳》自主学习记录单自学记录课堂收获自主学习一、初读课文1.我读了（）遍课文。2.我做到了：正确正确、流利二、生字新词1.读读下列词语，注意读准字音。摄氏度繁殖粮食煤炭水蒸气杀菌治疗疾病2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。三、整体感知课文从哪些方面介绍了太阳？四、做批注课文运用了哪些说明方法来介绍太阳？画出相关句子，并做好批注。我能写得更好：收获：课外拓展搜集相关书籍资料，结合自己的生活经验，了解太阳对人类的作用。《太阳》教学反思这堂课，我始终贯彻“以生为本，以学定教”的理念，给学生一个开放的课堂。课前让学生做批注、查阅资料，这样不仅培养了学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。课上写字指导循序渐进，扎实有效。火字饮食文化的渗透，提升了学生的语文素养。整体感知环节，要求学生总结课文内容，这里既有旧知的迁移，也有学法上的提升。重点探究部分，多层次、多角度引导学生感受说明方法的好处，实现朗读、感受与表达的有机整合。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》作为习作策略单元的一篇课文，目的就是教会学生如何把一种事物的特征说清楚。因此，我设计了“初试身手”环节作为小练笔，让学生把阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，使学生在读的基础上得到写的训练和提高。课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将操场的特点说得很清楚，而且运用了多种说明方法。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，用上了“约”、“差不多”等词语，增强了文章的说服力。学生的表达能