小学语文-《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【课时目标】1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。2.能说出对课文印象深刻部分的感受。【教学重点】能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。【教学难点】能说出对课文印象深刻部分的感受。【教学过程】复习导入1.教师引导：同学们，今天继续学习安徒生的著名童话故事《卖火柴的小女孩》。2.齐读课题。3.通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的小女孩？让我们再来回忆一下这部分内容。出示图片：教师配乐朗读1——4自然段重点句子。引出小女孩的结局。1.这个可怜的小女孩，深深的牵动着我们的心，那你们知道这位可怜的小女孩的结局如何吗？（指名说）出示第十自然段：指名朗读。提问：这段话中作者是如何描写小女孩神态的？对于这出神态描写有什么不理解的地方？2.出示文章最后一个自然段，齐读，思考：在这个自然段中有一个词语连续出现了两次?(指名说）提问：通过课文第一部分的学习，你觉得小女孩拥有真正的幸福吗？你能用一个词语来描述一下她的现状吗？（指名说）（板书：现实悲惨）3.总结：是啊，欢乐无比的大年夜本应该是和家人团聚的时刻，可是这个可怜的小女孩却在寒冷的冬夜卖火柴，她是那样的寒冷、饥饿、那样的孤独无助，幸福对于她来说是可望而不可及的事情啊！可是课文中为什么两次提到她曾经那么幸福？小女孩在冻死前到底看到了哪些美好的幻象，是小女孩冻死时嘴角还带着微笑？相信在接下来的学习中同学们一定可以找到答案。学习第二部分，品味小女孩的“幸福。”1.快速浏览课文5——9自然段，数一数小女孩一共擦燃了几次火柴？画出相关句子。（指名回答）2.把每次擦燃火柴的那句话标出来读一读？出示小女孩5次擦燃火柴的句子，齐读，明确小女孩5次擦然火柴。（一）、学习第一次擦燃火柴的情景1.出示阅读提示：（1）默读：思考小女孩第一次擦燃火柴的原因？看到了什么，用横线画出来？结果如何，用波浪线画出来？（2）轻声读：想一想小女孩看到的幻象说明了什么？（3）朗读：把课文中的情感表达出来。教师提问：1、小女孩是如何擦燃第一根火柴的？请找出相关句子读一读。出示小女孩第一次擦然火柴时的句子2.教师引导：在这段话中有两个词语引起了老师的注意，一个是“敢”一个是“终于”，请找出含有这两个词语的句子大声音读一读，说一说你从中体会到了什么？（齐读，指名说）3.指导朗读：是啊小女孩犹豫不决，内心挣扎，终于擦燃了第一根火柴？请你带这这种感受再来读一读这句话？——指名朗读——齐读。教师提问：那小女孩在亮光中看到了什么？（指名说）教师相机贴温暖的大火炉图片。为什么会看到温暖的大火炉？她渴望得到什么？（指名说）教师相机板书：寒冷、温暖。4.一根火柴的亮光是多么的微弱，可是文中是怎样形容的？（指名读）出示：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一只小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！教师引导，指导朗读：为什么说这是一道奇异的火光？想象此时你们就是这个卖火柴的小女孩，此时看到温暖的大火炉，你的心情如何？（指名说：温暖、惊喜、开心)——请你把这种感受送到文中，再来读一读（指名读）——谁再来试一试——齐读。教师提问：可是幸福总是很短暂的，结果如何呢？（指名读）此时小女孩的心情又是怎样的呢？（指名说：失望、难过）——把这种感受读出来——齐读教师引导：火柴终究会熄灭的，小女孩的内心的希望也随之熄灭了，因为她将面对的不再是温暖的大火炉了，而是现实的寒冷，带着你的感受把这句话读给你的同桌听。5.师生共同交流总结，学习第一次擦燃火柴的情景的学习方法（默读——轻声读——朗读）（二）、根据第一次擦燃火柴的学习方法，借助表格，小组合作学习第二到五次擦燃火柴的情景。次数幻象愿望现实第一次温暖的大火炉渴望温暖寒冷1.教师引导并提问：第一次擦燃火柴小女孩看到了温暖的大火炉，虽然幻象消失，残酷的现实只会让小女孩更加痛苦，但是小女孩仍然抑制不住内心对幸福的渴望，于是第二次擦燃火柴，这一次看到了什么？渴望得到什么？结局如何？（指名回答，教师相机贴出喷香的烤鹅图片，相机板书饥饿、食物）次数幻象愿望现实第一次温暖的大火炉渴望温暖寒冷第二次喷香的烤鹅渴望食物饥饿2.教师引导并提问：美丽的幻想给了小女孩勇气，于是第三次擦燃火柴？看到了什么？为什么？结局如何？（指名回答，教师相机贴出美丽的圣诞树图片，相机板书快乐、孤独）次数幻象愿望现实第一次温暖的大火炉渴望温暖寒冷第二次喷香的烤鹅渴望食物饥饿第三次美丽的圣诞树渴望快乐孤独3.教师引导并提问：火柴一次一次的熄灭，让小女孩一次次失望，但是，她并没有绝望，于是第四次擦燃火柴，这一次看到了什么？为什么？结局如何？（指名回答，教师相机贴出慈爱的奶奶图片，相机板书疼爱、痛苦）次数幻象愿望现实第一次温暖的大火炉渴望温暖寒冷第二次喷香的烤鹅渴望食物饥饿第三次美丽的圣诞树渴望快乐孤独第四次慈爱的奶奶渴望疼爱痛苦4.提问：谁能把第四次擦燃火柴的情景读一读？出示第四次擦燃火柴的句子教师引导：此时你就是这样的女孩，请同学们闭上眼睛想象一下，你是那样的寒冷、饥饿、孤独、痛苦，就在你最无助的时候，最疼爱你的奶奶突然出现你的面前！你会怎么喊，就怎么读——指名读——谁再来读一读——齐读。教师总结并提问：是啊，声声呼喊，催人泪下，真希望奶奶可以听到小女孩的呼喊，小女孩5次擦燃火柴，哪次最为迫切？出示第一次和第五次擦燃火柴的句子，指名读——齐读，感受第五次擦燃火柴的迫切——齐读。5.提问：这一次小女孩在亮光中看到了什么？请同学们轻声读一读。出示第五次擦燃火柴看到的幻象的句子教师配乐朗读第五次擦燃火柴时小女孩看到的幻象，并提问：这就预示着小女孩即将怎么样了？（指名回答）次数幻象愿望现实第一次温暖的大火炉渴望温暖寒冷第二次喷香的烤鹅渴望食物饥饿第三次美丽的圣诞树渴望快乐孤独第四次慈爱的奶奶渴望疼爱痛苦第五次和奶奶一起飞走渴望幸福冻死了教师总结：在小女孩生活的时代里，没有寒冷，没有饥饿，没有同的地方是根本不存在的，要想真正过上这样的生活，只有死亡。作者这样描写也是对小女孩的深切同情和对当时社会的不满。小女孩就是怀着这种美好的幻想，和他奶奶一起走向您年的幸福中去了。读到这里，你们明白了小女孩为什么冻死时嘴角带着微笑了吗？6.教师引导：一个卖火柴的小女孩的故事让我们的心情非常沉重，那你觉得和她相比，你现在生活怎么样？（指名说）教师总结：同学们的发言也给了老是很大的启发，我们没有理由不珍惜现在的美好生活，我们没有理由不努力学习，我们更要感谢伟大的安徒生，让这个可怜的小女孩5次擦燃火柴，5次看到希望，让她在生命的最后一次看到了久违的幸福！拓展延伸1.出示诗歌《你别问，这是为什么》教师引导：同学们这是一位9岁的小朋友在读完《卖火柴的小女孩》写下的一首诗，让我们一起伴随音乐读一读。2.教师引导：现在也请同学们加上自己合理的想象，以“卖火柴的小女孩来到我们身边”为题，写一写，把我们内心最深切的同情，最美的祝愿都送给这个可怜的小女孩。3.学生展示自己的小练笔。4.布置作业：课下把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受，也可以读一读安徒生的其他童话故事。【板书设计】8卖火柴的小女孩现实悲惨幸福寒冷温暖的火炉温暖饥饿喷香的烤鹅食物爱孤独美丽的圣诞树快乐痛苦慈爱的奶奶疼爱《卖火柴的小女孩》学情分析通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。《卖火柴的小女孩》效果分析本节课的教学目标在教学过程中都基本实现，首先是课堂复习导入，教师配乐朗读，自然流畅，使学生回忆课文的第一部分，品味小女孩的可怜，接着是引出小女孩的结局，逐步学习小女孩一共五次擦燃火柴的情景，以品读为主，在读的过程中都融入了自己的理解感悟，让学生想象自己就是这个小女孩，体会小女孩的悲惨命运，在最后进行小练笔，将自己的感悟写一写，送给这位小女孩，同学们在展示小练笔时，同学们的文字中处处流露着真情，非常温暖。本节课美中不足的是在教学过程中教师朗读缺失，学生朗读还不足，虽然在课堂中既有单独的朗读又有齐读，然而有的同学仍然没有得到很好的锻炼，可能是录播过程中有点紧张，以至于有的同学可能只是浅显的感悟句子而不能有很深刻的理解。总体看来，我觉得这节课还是比较不错的，体现了新课标的精神，教师的主导和学生的主体作用相得益彰，教学效果还是比较显著的。《卖火柴的小女孩》第二课时教学反思《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。在学习课文第二部分时，我设置了三个“读”的环节：默读——轻声读——朗读。通过“读”，让学生重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。通过让学生精读小女孩第一次擦然火柴这一自然段，总结学习方法，让学生小组合作学习第二到五次擦燃火柴的段落，让学生通过小组合作解决问题，加深学生对文本的理解，培养学生说的能力。最后，为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗读《你不要问这是为什么》。通过配乐朗读，使学生的情感得到升华，学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。在读完《你不要问这是为什么》之后，我还设置了让学生写一写：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。因为通过刚才的读书，同学们已经有了很深的感受，此时让他们把自己最深的感受写出来，这样既能进一步升华学生情感，又能提高他们的写作水平。在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，在读的方面还有些欠缺，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，应该在多给学生朗读的机会，多体会情感，其次对学生的评价也不是很到位，没有很好的面向全体学生，还有很多不足之处，所以在今后教学中，我将继续探索，不断提高自己的语文教学水平。《卖火柴的小女孩》第二课时教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴都看到了什么?表达了她怎样的愿望?”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。《卖火柴的小女孩》评测练习1.思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦然火柴看到了什么？表达了他怎么样的愿望？现实又是怎么样的？请完成表格内容。次数幻象愿望现实第一次温暖的大火炉渴望温暖寒冷2.请同学们加上自己合理的想象，以“卖火柴的小女孩来到我们身边”为题，写一写，把我们内心最深切的同情，最美的祝愿都送给这个可怜的小女孩。《卖火柴的小女孩》第二课时课标分析《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地