小学数学-图形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学五四制《图形的周长》教学设计教学内容：三年级上册第五单元图形的周长教学目标：（1）结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。（2）在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。（3）让学生感受数学与生活的联系，进一步培养学习数学的乐趣。教学重点：理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：理解周长的意义教学难点：多媒体课件、学具教学过程：一、创设情境，引入新课。我是附小的老师，你是附小的学生，下面请大家一起欣赏美丽的附小校园，请看大屏幕！我们的学校美不美啊？看，这些美丽的花坛都是什么形状的？（师指生说）花坛里的花真漂亮，我们怎样保护它呢？插警示牌，围护栏等。给花坛安上护栏，首先要知道什么？花坛一周多长？你能到前面来指一指花坛的一周吗？二、自主学习，探究新知。1.指一周。老师看明白了，（电脑演示）从起点开始沿着边线再回到起点，这就是花坛的一周。（板书：一周）谁能再指一指这个花坛的一周？你说得真清晰！谁能像他一样边指边说？（4种形状指完）伸出你的小手，我们一起边指边说扇形的一周。2.出反例。这样是花坛的一周吗？为什么？（一个不到一周，一个围过一周，一个正好）3.认识周长。请看大屏幕，老师把花坛的一周也描出来了，（边指边说）花坛一周的长度（重音），就是它的周长。（板书：长度，周长）4.过渡到图形。把花坛去掉，留下的就是……（图形）你能说一说圆形的周长吗？（说不出，师指板书）谁能像他一样说一说正方形的周长？长方形的周长吗？扇形的周长吗？同学们说得真好！那图形一周的长度就是图形的周长。（明确）（板书：图形的周长）5.判断有无周长。下面图形有周长吗？请用你的火眼金睛来判断一下吧？（不是的，问为什么）师正：也就是说不是一周。小结：看来，只有封闭图形才有周长。同学们的眼睛真亮。6.生活举例。其实生活中很多物品都有周长，你能举例说一说吗？（黑板的周长？课桌面的周长？讲桌面的周长？）（边指边说）三、巩固提高，拓展思维。1.测量方法。怎样才能知道图形的周长是多少呢？用尺子量一量。还有其他方法吗？教室的长用步测、课桌的长用拃、黑板的长用庹、尺子等同学们的方法可真不少！2.量一量、算一算。下面我们以小组为单位，用你喜欢的方法，先量一量，记下数据，再计算出图形的周长。请小组长给每个同学合理分工，快速完成任务（小组长指导记录，其他3人动手测量）。展示：我们请这个小组来介绍一下他们的做法。先说测量过程，再说测量结果。（三角形、长方形、圆形）先用线沿着圆的边线围一周，再把线拉直，用尺子量一量，可以看出这个圆的周长是19厘米。（边电脑演示边说）采用的一种化曲为直的方法，测量出了圆形的周长。同学们真了不起，用多种不同的方法测量出了图形的周长。接下来，同学们大显身手的机会来了！3.达标检测。=1\*GB3①小试身手。计算下面图形的周长？谁能快速口答？说算式，说结果。=2\*GB3②大显神通。喜洋洋和灰太狼都来附小散步。可是他们走了不同的路线，比一比，谁走的路线长呢？小组讨论一下。他们2个都走了长方形的一条宽、一条长，还共同走了一条弯弯的路，所以说他们2个走得一样长。（边指边说）四、课堂小结，总结收获。这节课你有什么收获？板书设计：图形的周长图形一周的长度，就是图形的周长。化曲为直小学数学五四制《图形的周长》学情分析图形的周长是图形与几何领域的重要内容之一，本节课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时要根据学生已有的生活经验和知识水平，组织好动手操作和实际观察的数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。小学数学五四制《图形的周长》效果分析《图形的周长》这节课的教学内容是指导学生通过操作实践感悟周长的含义，了解物体表面或者平面图形一周的长度就是他们的周长，能够自主探索测量周长的多种方法。本节课引导学生从具体的花坛到基本的图形，再从基本的图形到抽象概念，把周长的概念与生活紧密联系起来，加深了学生对周长的理解。探究计算周长方法这一环节指导学生通过观察、动手操作的方法解决问题，让学生的思维得到拓展，主动探究的欲望得到最大程度的培养了合作能力。练习环节设计了不同层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，培养了学生的实践应用能力。总之，这节课的创设与学生的生活环境密切相关，有利于让学生积极主动的投入到数学活动中，并采用实际操作的教学方式，创设民主宽松和谐的学习氛围，给学生充分的思考空间和时间，教学过程中始终是学生主体，教师主导。小学数学五四制《图形的周长》教材分析图形的周长是图形与几何领域的重要内容之一，本节课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时要根据学生已有的生活经验和知识水平，组织好动手操作和实际观察的数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。本节课的教学重点是理解周长的意义，现实生活中，学生对周长的概念虽然不陌生，但周长是一维空间概念，但必须依附于二维的平面而存在，三年级学生的空间观念比较薄弱，如何帮助学生从二维的平面上抽象，并在头脑中建立对“围成平面图形一周的长度”的表象认识，是周长意义教学的关键。本节课选取现实的生活场景，激发学生探求知识的欲望，以校园花坛为现实背景，引出一连串相关的知识问题，“每个花坛需要多长的护栏安装”，“护栏需要多少钱”等问题，自然进入对周长的意义和计算方法等数学问题的研究探讨中，这样的素材有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。周长的意义及图形周长的计算都是人们在实际生活中经常遇到的教材，有解决现实情境中的实际问题，引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决现实情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合，在同一个过程中，这样既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。小学数学五四制《图形的周长》评测练习描出下列物品的周长填空。封闭图形（）的长度就是它的周长。用一根铁丝围成一个正方形，这根铁丝的长度就是这个正方形的（）。用尺子量出数学课本封面的四条边的长度，他们的和就是数学课本封面的（）。判断。用同样长的铁丝围成不同的长方形，这些长方形的周长相等。（）教室的周长是36厘米。（）铅笔袋的周长是40米。（）四、解决问题1.小明绕着周长为80米的花坛跑了6圈，他一共跑了多少米？2.一个南瓜的周长是62厘米，要给5个南瓜围上绳子，3米长的绳子够不够？小学数学五四制《图形的周长》课后反思《图形的周长》是三年级上册第五单元的内容。本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。

（一）创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。

（二）重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。

在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。小学数学五四制《图形的周长》课标分析新课标要求我们要重视学生在学习活动中的主体地位。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应该体现以人为本的理念，促进学生的全面发展。本节课，学生自主探