小学语文-部编六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来》教学设计学情分析教材分析课后反思

教材六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来导读课》教学设计课前谈话，打开话题师：说起小说同学们一定读过不少吧？生交流师：那同学们在读小说的时候最先关注的又是什么呢？（学生先后回答：内容、人物、情节小说带给自己的思考等。举例说明）师点评：情节是小说中人物性格形成的依据。人物是小说的核心，读懂了人物也就读懂了小说的内容，可见大家都很会阅读。介绍作者和创作背景师：我们可以通过小说的创作背景快速捕捉出小说中人物的相关信息与故事的主要情节。今天，我们分享的这本小说叫做《小英雄雨来》。接下来，老师将以打字机的形式呈现小说的创作背景，我们的眼睛要睁的大大的，记住两条关键的信息：主人公雨来的愿望是什么？为什么当时的老人，妇女和孩子都要加入抗日战争的队伍中来？师：现在，我们要开始尝试屏幕阅读，字幕一出现完，老师将组织抢答。师：好，老师的第一个问题是：雨来的心愿是什么？师点评：你的信息提取能力很强。师：老师的第二个问题是：为什么当时的老人，妇女和孩子都要加入掩护八路军、抵御外来侵略的队伍中来？（生交流）根据已有阅读策略认识主人公师：好，这是我们从创作背景中捕捉到的两条信息，非常重要。也就是说，在当时战乱不安的时代背景下，当时的人民不得不纷纷站起来抵抗外来的侵略，也包括了现在我们看来比较弱势的群体老人、妇女和孩子，也就是在这么一个时代背景下，主人公雨来便产生了一个伟大的梦想：成为八路军，保家卫国。师：梦想实现的过程往往是不易的，得具备一定的品质、能力与行动才能实现梦想，尤其是像雨来这么小的孩子想要参军，想要去打仗更不是件容易的事。对不对？生：对师：因为是孩子嘛，无论在哪个时代天性还是比较贪玩的。我们的雨来也不例外。师：瞧，这个在水面上露出一个小脑袋的孩子就是雨来，雨来爱耍水，最喜欢这道紧靠着村边的还乡河。也是在这条河里，还发生了好几个故事。师：现在，请同学们快速浏览这段文字，思考：你认识了一个怎样的雨来？（预设：调皮，贪玩，游泳技术好）师：但是雨来的这种贪玩不是纯粹的贪玩，是在时刻为与敌人周旋做准备，水性好，爬树快，这都是遇到敌人逃跑时必须的本领。师：这天，交通员李大叔跑到了雨来家，雨来帮助他藏到了缸底下，鬼子想要从雨来这里得知李大叔的行踪，追的雨来满院子跑，我们的雨来蹭蹭蹭麻利的爬上了树，他逃走了吗？你来读师：此刻的雨来多么希望能再回到那个无忧无虑，与伙伴快乐的在还乡河里游泳的时光，但是此时除了黑暗和敌人凶恶的眼神，没有什么与他相伴，愤怒、恐惧涌上了心头，此刻他的心里会想些什么？师：所以你觉得是什么在支撑着雨来不说出李大叔的行踪？师：是啊，是中国人的气节。让我们一起读出这两行字！师：雨来就这样被带到了还乡河边，后来大家听到了几声枪响。老人们都含着泪说：雨来是个好孩子，死得可惜啊！同学们，推测情节是我们这节课使用的第二个阅读策略，猜一猜，雨来会像老人口中说的那样就这样死去了吗？预设1：不会师点评：小说具有一波三折的特点，还没到结局，如果雨来就这样死去了就不是一波三折了。老师进一步提示，还是跟雨来喜欢的还乡河有关。预设2：雨来跳进河里逃走了师：你是一个了不起的小管桦。正如你猜的这样，在敌人开枪之前，雨来就冷不丁的扎到水里去了，敌人慌忙的朝河里开枪，我们的雨来已经游远了。师：现在，我们不能只把雨来当做一个只会耍水的孩子了，你又认识了一个怎样的雨来？生交流推敲细节进一步认识雨来师：要想成为一名优秀的八路军，也不仅要具备像游泳这样的本领，机智勇敢的品质，还得有信心和决心。这一次危险的经历，并让雨来想成为八路军的心思退却，而是更加憎恨敌人，更加坚定了他要成为八路军的心。请你来读。师：与雨来一起行军的伙伴都有多大？生：七八岁师：雨来自己的年龄就不大，又带着一群年龄这么小的孩子，参军能行吗？预设1：能行师点评：有决心，就一定能行。但路上一定会遇到很多困难，他们没有指南针，也没有导航，方向就是一个大问题。对不对?师：同学们，这一路上，雨来他们会经历怎样的困难呢？来，请闭上你们的眼睛，随着老师的朗读去想象。师：睁开眼睛，同学们，请你大胆预测，寻找八路军的路上，可能会遇到哪些困难，参考这些提示，预测要有依据。预设1：他们可能没有吃的（第一个困难：饥饿）预设2：迷路了（没有方向）预设3：遇到敌人（时刻处于危险之中）师：咱们说了好多可能遇到的困难，那雨来他们会惧怕这些困难而选择放弃吗？生：不会师：有年龄，饥饿，迷路这么多的困难，依然不放弃，这些细节更让我们看出雨来他们想成为八路军的信心和决心。同学们，推敲细节，是我们这节课运用的第三个阅读策略了。师：带着这些细节和猜测，我们继续往下看，请你来读。师：真的会这么顺利吗？小说有一波三折的特点，使得事情的发展往往会出乎意料，请你继续来读一读。师：听到有的同学在偷笑，结果有点意外。说说哪些是你猜到的，哪些是你没猜到的。师：那此时，你又进一步认识了一个怎样的雨来？利用人物图谱表多维感受人物形象师：就在回到芦花村不久后，我们的雨来就因为执行一次送信人物被敌人拘禁了起来，这次的雨来没有能逃脱出来。现在，请拿出老师课前发给你的故事情节导学单和人物图谱表，读一读这一部分的几个故事情节，内容较多，你要选择合适的阅读策略进行阅读并记录好故事情节和人物形象。除了这节课我们使用的三个阅读策略，其实我们还学过很多（贴板贴）师：好了，孩子们，现在开始吧。师：谁能用上这个句式来分享一下你填的内容。我运用____的阅读策略，又认识了一个______的雨来。师：是啊，对于小小的雨来来说，成为八路军的梦想并不是顺利的，一次次被敌人迫害，一次次与敌人周旋，一次次从敌人那里逃跑。可是，最让王老师感到揪心的事出现在这本书最后的部分，请你来读师：此刻的雨来很虚弱，很累很累，听着耳边战斗的声音和八路军叔叔呼喊他的名字，此时雨来的脑海里会出现哪些画面？师：心中涌动着千言万语，却没有力气说出口。雨来只是缓缓说了一句话，一句什么话？师：相同的愿望，不同的表述，雨来此时说的话是，给我一支枪！师：亲爱的孩子们，故事讲到这里就结束了。雨来的结局究竟是怎样的？我们反复提到的还乡河和雨来，和作者管桦有什么我们不知道的联系，让我们课下去书里找答案吧！师：同学们，阅读这本书之前，你可以利用老师发给你的阅读计划表做好计划。这本书一共有41个小标题，每几个小标题连起来就是一个完整的故事。大约每七个小标题就可以成为一个完整的故事，也就是正好七天就可以把这本书读完。《小英雄雨来》教学反思城阳区第二实验小学我们都知道部编教材编排的一个非常显著的特点是梯度发展，这个梯度发展包括语文素养的梯度形成与发展，也包括阅读能力的梯度形成，从3年级到6年级上册都安排了阅读策略单元，而这个阅读策略的梯度不仅呈现在不同学段的教材与教材间，也呈现在同一教材的不同单元间，六年级上册的第三单元是阅读策略单元，第四单元是小说单元，也是渗透了很多阅读策略，而我所执教的《小英雄雨来》这本小说是第四单元的快乐读书吧，所以我在进行这节课的教学设计时，我把住两个大方向：“第一个是整本书的导读课一定是以激发学生的阅读前提为主要教学目标，第二个则是不能忽略部编教材中工具性的教学内容，即一定要注意引导学生回顾，运用阅读策略，引导学生成为一个更高级的阅读者”。这也成为了我的这堂课的一个出发点和落脚点。两个大方向也引导我确定了这节课教学设计上的两条主线“第一条主线就是透过雨来实现梦想的过程，感受小说一波三折的故事情节，激发学生的阅读兴趣；第二条主线就是通过阅读策略的使用帮助学生阅读，并借助人物图谱感受雨来的人物形象”。所以，在了解目录后，首先通过让学生快速浏览创作背景，从中捕捉出雨来的梦想是什么以及为什么当时的老人、孩子和妇女都加加入到抗日战争的队伍中来两条关键线索，让学生对当时的时代背景有一定的了解。虽然通过创作背景让孩子与雨来这个比较遥远的抗日英雄有了一定的了解，但离孩子还是比较遥远，所以我通过出示雨来在还乡河里游泳的这样一幅插图，让孩子聊聊认识了一个怎样的雨来，让孩子觉得这个调皮的雨来其实和他们其实差不多，年龄差不多，也是比较贪玩，拉近与他们的距离。这里也一句话介绍了还乡河，为后面雨来和还乡河的故事埋下伏笔。随即，话锋一转，告诉孩子雨来的贪玩不是纯粹的贪玩，他的贪玩，他的水性好，爬树快是为了与敌人周旋，逃跑时所必须具备的本领。然后进一步了解雨来掩护李大叔的故事情节，感受雨来热爱八路军，不畏强暴的人物形象。在学习雨来与小伙伴们行军的精彩句段时，抓住年龄这个切入点，通过让孩子推敲雨来他们在行军路上可能会遇到哪些困难，由此来进一步感受雨来想当八路军的信心和决心，在这个过程，要给孩子一些提示，学会有根据的猜测。接着通过马蹄声的猜测，让孩子感受小说一波三折的特点，激发学生的阅读兴趣。我将雨来被敌人拘禁后的三个故事情节印制在故事情节表上，这样的处理主要是为了给孩子一定的自主阅读时间，同时，引导孩子根据阅读目的选择合适的阅读策略，这也是对阅读v策略的进一步巩固和使用。用“我运用____的阅读策略，通过哪个故事情节，又认识了一个怎样的雨来”这个句式，交流阅读收获，引导孩子不断成为一个最高级的阅读者。其实，整本书的阅读导读课，也可以说是浓缩的小小说，它也包含开头，发展，高潮和结局。结局就是我们要停在哪里，这个停很重要，我以雨来最后说的一句话停住，引发学生的无限讨论和遐想，并再次回扣住雨来想成为八路军的这个梦想的主线。最后，通过引导学生抓住这本小说有41个标题，7个故事的特点，做好阅读计划，再次回归阅读指导课的工具性。教材六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来》学情分析部编六年级上册的第三单元是阅读策略单元，第四单元是小说单元，学生对阅读策略和阅读方法已经有了一定的了解和掌握。在掌握一定阅读方法的基础上，运用已有阅读策略和新授阅读策略，能够成为一个更高级的阅读者雨来的故事发生时间距离现在的学生生活很遥远，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，这就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景、创作背景的介绍，拉近孩子们和主人公时代上的距离。六年级的学生已经有了一定的阅读速度，所以在文章内容的呈现上要兼顾学生的阅读速度，通过“打字机”呈现、将故事情节印制在纸质上等方法让学生爱读、多读。教材六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来》导读课效果分析教学目标通过雨来实现梦想的过程，感受小说一波三折的故事情节，产生阅读整本书的兴趣利用已有阅读策略逐步了解故事情节，根据人物图谱表感悟主人公多维人物形象。能够根据整本书的章节有目标的制定阅读计划。效果分析在了解目录后，首先通过让学生快速浏览创作背景，从中捕捉出雨来的梦想是什么以及为什么当时的老人、孩子和妇女都加加入到抗日战争的队伍中来两条关键线索，让学生对当时的时代背景有一定的了解。虽然通过创作背景让孩子与雨来这个比较遥远的抗日英雄有了一定的了解，但离孩子还是比较遥远，所以我通过出示雨来在还乡河里游泳的这样一幅插图，让孩子聊聊认识了一个怎样的雨来，让孩子觉得这个调皮的雨来其实和他们其实差不多，年龄差不多，也是比较贪玩，拉近与他们的距离。这里也一句话介绍了还乡河，为后面雨来和还乡河的故事埋下伏笔。随即，话锋一转，告诉孩子雨来的贪玩不是纯粹的贪玩，他的贪玩，他的水性好，爬树快是为了与敌人周旋，逃跑时所必须具备的本领。然后进一步了解雨来掩护李大叔的故事情节，感受雨来热爱八路军，不畏强暴的人物形象。在学习雨来与小伙伴们行军的精彩句段时，抓住年龄这个切入点，通过让孩子推敲雨来他们在行军路上可能会遇到哪些困难，由此来进一步感受雨来想当八路军的信心和决心，在这个过程，要给孩子一些提示，学会有根据的猜测。接着通过马蹄声的猜测，孩子在这一过程中逐步感受到了小说一波三折的特点，激发出了学生的阅读兴趣。引导孩子根据阅读目的选择合适的阅读策略，这也是对阅读策略的进一步巩固和使用。用“我运用____的阅读策略，通过哪个故事情节，又认识了一个怎样的雨来”这个句式，交流阅读收获。在这个过程中，90%的孩子能够选择合适的阅读策略有效的进行交流。课后利用阅读计划表，引导学生抓住这本小说有41个标题，7个故事的特点，做好阅读计划，再次回归阅读指导课的工具性。经过将材料回收，发现85%的同学能够有效制定阅读计划。教材六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来》教材分析文本分析“小英雄雨来”是经典的“红色少年”人物形象之一。“小英雄雨来”的原型，正是包括作者管桦本人在内的战争年代里的冀东少年儿，他们在芦花荡里戏水，在星光之夜上夜校智护交英……这就是他们的童年生活写照。而美丽的田园风光独特的方言土语，也都出自作者管桦的故乡一丰润县三女河乡女过庄村。所以，这既是对战争年代的浪澄纪事，又是对童年时代的温情回忆，更是对故土乡情的真实描述。这部作品已深入人心，就像《王二小》《小兵张嘠》一样，成为众多少年儿童儿时记忆里响当当、硬铮铮的英雄形象。“快乐读书吧”板块分析“快乐读书吧”是本部编教材贯穿始终的板块。六年级上册教科书“快乐读书吧”编排的是成长主题的中长篇小说阅读。以《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》为例，提示了阅读小说的方法（在本单元和上一单元的学习中，均对阅读方法有所渗透）。这是本册小说单元学习内容的延伸与拓展，在引导学生阅读小说的过程中，进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力，教学中应紧扣整本书文本特点，从情节发展、人物描写、环境描写等几个方面展开研读。教材六年级上册快乐读书吧《小英雄雨来》导读课课标分析一、《语文课程标准》中对高段的阅读要求1．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）2．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，