小学科学-果实是怎样形成的教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册《果实是怎样形成的》教学设计一、教学目标1.能根据已有的知识提出新的问题；能对观察到的信息加以分析和整理；会查阅书刊及其他信息源。2.喜欢大胆想象；想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流，意识到合作交流在科学探究中的重要性。3.了解果实的形成；知道果实的共同特征。二、教学材料及准备：学生准备：各种各样的果实；有关传粉的资料。教师准备：水果刀、木板、多媒体课件三、教学过程（一）导入新课师：同学们，你们面前的盘子里有许多果实，谁能说出它们的名字？每小组至少说出两种水果的名字。生：苹果、梨子、黄瓜……师：同学们认识的果实真多呀！师：你们想知道它们是怎样形成的吗？今天我们就以苹果为例来探究果实是怎样形成的？板书课题（二）探究活动活动一：苹果是怎样形成的师：春天来了，果园里的苹果花开了，小蜜蜂在花间飞来飞去，它在干什么呀？生：采蜜生：帮助苹果花传粉……师：小蜜蜂太可爱了。它在采集花粉的时候，身上也会沾满花粉。当它从一朵花飞到另一朵花上时，就把花粉也带到了另一朵花上，从而帮助植物完成了传粉。师：传粉就是花粉传到雌蕊柱头的过程，课件展示。师：大家搜集了许多传粉的资料，哪位同学愿意把你的发现告诉大家？生：自然条件下，植物传粉包括自花传粉和异花传粉。生：有的植物传粉需要借助外力，有的不需要借助外力。生：有的植物通过昆虫传播花粉，有的植物通过风传播花粉……师：你们真棒，总结的好极了。师：自花传粉和异花传粉有什么不同呢？为什么植物传播花粉的方式不同呢？生：师：真是一群爱动脑筋的孩子。师：植物传粉后，你们又有什么新问题了？生：师：老师也有很多问题，大家想知道吗？生：想师：展示课件，哪位同学能帮老师读一读？生：读问题师：大家开动脑筋猜想一下，说出自己的想法。生：师：下面我们看一段视频，看看它能给我们带来哪些收获。播放资料，学生观看。师：看完刚才的资料，你们有什么新的发现？小组为单位进行交流。生：师：补充并总结。通过刚才的探究，我们一块来总结苹果形成的过程吧，展示课件师：现在明白了苹果是怎样形成的了吗？那么，老师有一个问题想问大家：其它植物的果实是怎样形成的？你能根据苹果形成的过程推想一下吗？生：是的，其它植物的果实也是这样形成的。师：你们学的可真快。活动二：研究果实的共同特征师：我们面前有很多水果，请同学们仔细观察，说一说它们有什么特点呢？生：主要从形状、颜色来说师：我们所说的果实的共同特征是指果实都有的，从外形上找不到满意的答案，还是从内部找找果实的共同特征吧。怎样才能观察到果实的内部构造呢？生：用刀把果实切开。师：很好，不过切果实之前，老师要提醒大家，展示课件温馨提示，学生齐读师：请组长做好分工，切开果实观察，并填写观察记录单生：观察，填写记录单。展示观察的果实的结构。师：以上我们观察了几种常见果实的结构。你们发现它们有什么相同点？生：都有果皮和种子师：那么，根据这几种常见果实都有果皮和种子这一发现推想一下，所有的果实都有果皮和种子吗？生：果实都有果皮和种子。师小结:由此我们可以推想果实的共同特征是:果实都有果皮和种子。也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部邦分构造，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。(三)回顾总结师：这节课我们通过紧张而愉快快的学习。共同探究了了许多问题。现在，请大家回顾一下，你有什么收获?生:我知道了传粉可以分为自花传粉和异化传粉。生:我知道了果实的形成都要经过传粉和受精的过程。生:我知道了果实只有两部分:果皮和种子。师:大家听得很认真，记得很扎实。(四)拓展活动拓展一师:下面我给大家讲一个故事:秋季的一天，植物界召开大会，到会的人可多了，有黄瓜、茄子、苹果、草莓、香蕉、辣椒、马铃薯、桔子、葡萄、南瓜、红薯，还有胡萝卜、核桃等等。会场里人山人海,非常热闹。可就在大会开始以前，主持人辣椒发布了一条消息:“我们现在召开果实大会，请不是果实的小朋友立即退出会场。”可大家你看我，我看你，不知道谁该退，谁不该退，连辣椒也分不清了。同学们，你能利用这节课我们学过的知识帮助辣椒解决这个问题吗?拓展二选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来。过一段时间后观察这朵花是否结出果实。评选优胜小组。整理桌面。品尝果实。《果实是怎样形成的》学情分析果实对于小学生来讲并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。但是他们对果实的结构、结构名称及果实的发育过程并不了解，而五年级的学生经过四年的科学课的学习，已经具备一定的观察能力和动手操作能力，因此，本节课就从学生十分熟悉的果实入手，引导学生动手解剖并观察、研究果实，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，分辨果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，培养学生热爱生命的情感和探究的兴趣。《果实是怎样形成的》效果分析本节课主要内容是了解果实是怎样形成的和探究果实的共同特征。针对果实是怎样形成的这个难点我是这样突破的，先展示蜜蜂采蜜的场景，让学生观察蜜蜂在干什么，利用“我想可能是……”提示学生针对提出的问题进行猜想，整理出“果实的形成与花朵、昆虫有关系”探究主题，让学生明白花朵发育成果实必须经过授粉这一生理过程，为后续探究活动做好铺垫。接下来引导学生进行猜想花朵授粉后的变化，学生非常感兴趣，在此基础上，归纳总结出有意义有价值的问题，让学生分组讨论，明确受精的过程，学生的猜想既是他积极思考的结果，为后续探究注入了活力，最后，我用课件展示苹果形成的过程，使学生对花朵发育成果实的全过程有了比较完整的认识，还推测了其他果实的形成过程。探究果实的共同特征，我首先从学生熟悉的果实入手，先让学生说出它们的外部特征，逐步引导学生意识到在外部找不到果实的共同特征，那就从果实的内部来找，即解剖果实，学生分组进行实验观察，填写观察记录单，并展示自己的学习成果，最后总结果实的共同特征。学生亲自动手解剖并观察果实，印象深刻，我又展示了土豆和胡萝卜，学生很快辨别出它们不是果实，没有果实的共同特征，学习效果很好。在教学的过程中，我采用小组积分的方法，极大地提高了学生学习的积极性，最后请学生品尝果实，学生非常兴奋，体会到生活的美好，生命的可贵。《果实是怎样形成的》教材分析《果实是怎样形成的》选自义务教育课程标准试验教科书，青岛出版社2014年1月第3版，五年级下册第三单元生物的生长与繁殖。本单元共六课，本课是本单元的第四课。本节课学习的重点是探究果实的共同特征和了解果实的形成过程，共安排了以下活动。活动一：研究果实的共同特征教材首先展示了花生、栗子、西瓜、黄瓜果实的四幅图片，其中花生剥开了种皮，栗子是爆开的，西瓜和黄瓜被切开，露出里面的种子。图片的展示包含两层意思：一是提示了研究果实的方法——解剖；二是提示学生要观察的内容——果实的内部构造，引导学生通过解剖果实等一系列的探究活动，获得发现，通过小组之间的讨论和交流，归纳出果实的共同特征——果实都有果皮和种子。教材还提供了一个空白框，引导学生对研究过程进行总结，获得结论。教材还提示解剖果实时要注意安全，不要伤着自己和同学。活动二：苹果是怎样形成的？包括四个环节。一是教科书中展示了三位小朋友漫步在苹果园的情境。苹果树上开满了美丽的花朵，蜜蜂正飞来飞去地忙碌着。提示学生研究苹果的形成原因应该亲自进行观察，通过观察提出有探究价值的科学问题。例如:“这么多小蜜蜂在花上忙碌着，它们在干什么?”同时利用“我想可能....提示学生针对提出的问题进行猜想，整理出“果实的形成与花朵有关系”、“果实的形成与昆虫有关系”等探究主题，为后续的探究活动作好铺垫。二是教科书以正文形式阐述了植物传粉的形式和传粉的媒介。三是教科书呈现了一幅苹果由花发育成果实的全过程图:花药上的细胞产生花粉粒。通过昆虫或其他外力，花粉落到了柱头上。花粉粒萌发的花粉管伸入胚珠，精子穿过花粉管，与卵细胞结合。胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。子房和其他结构发育成果实。四是探究其他果实的形成原因。学生通过查阅资料和实际观察，知道了苹果形成的过程，并了解了昆虫传粉在果实形成的过程中起到了重要的作用。但自然界中的果实有很多种，教科书不可能把它们都一-展现出来。教科书给出了卡通人物语言:“其他植物的果实是怎样形成的?”意在鼓励学生相互说一说自己的认识。这样通过学生的相互交流和补充，使学生了解植物更多形式的传粉方式，充实了教学内容，加大了信息量，培养了学生提出问题和解决问题的能力。自由活动：辨辨哪些是果实教材以“辨辨哪些是果实”作为自由活动的主题，展示了一幅学生分辨果实的情境图。从画面上可以看出，一学生在分辨哪些是果实的过程中，采用了解剖果实进行研究的方法，并且和组内同学进行积极的交流讨论。采用实际解剖果实进行比较的方法，有利于培养学生动手操作的能力和实事求是的科学态度。小组讨论能使学生体会到交流和讨论可以引发新的想法，更好地解决问题，从而意识到小组合作的重要性。拓展活动:拓展活动设计了一个长期观察、探究内容:“选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。”这既是对前面科学知识的验证和应用，又可以培养学生长期进行观察活动的习惯和能力。选编本文的意图：了解果实的形成，知道果实的共同特征，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。培养学生大胆想象、猜测、交流合作的能力，提高学生的科学素养。使学生学会观察，学会思考，能够感受生命世界。《果实是怎样形成的》评测练习果实的共同特征是都有（果皮）和（种子）。花朵发育成果实要经过（传粉）和（受精）两个重要的生理过程。拓展活动：选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。《果实是怎样形成的》课后反思《果实是怎样形成的》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第四课。这节课的主要内容引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的，果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。在本节课的教学中，教师能引导学生学以致用，将所学的知识与生活实际相结合，把严谨的科学态度和实事求是的科学精神融于教学中，能从科学知识、科学方法、科学思想去提高学生的科学素养。通过小组讨论，共同描述从传粉到形成受精卵的过程，小组成员质疑、解疑，组内合作，集思广益，共同提高。教学过程中，猜测法教学能有效引导学生思考，让学生主动参与，大胆猜测，如：花粉传到哪里去了？花粉有什么作用？种子由什么发育来的？受精卵发育成了什么？这个环节让学生开动脑筋，兴趣盎然，有助于学生理解和掌握知识，培养学习技能，提高学习效率。评选优胜学习小组这一评价方式也极大鼓舞了学生参与课堂问答的积极性，使用效果很好。不足之处：课堂准备的材料种类可以再丰富一些；课堂再开放一些，可以引导学生主动提出问题，课堂讨论可以更扎实一些。《果实是怎样形成的》课标分析根据《小学科学课程标准》科学探究总目标“通过科学课程的学习，知道要通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。”和本单元遵照学生的生活经验，遵循小学生的心理和生理发展需要及学生的实际情况，制定如下学习目标：1.科学探究：能根据已有的知识提出新的问题；能对观察到的信息加以分析和整理；会查阅书刊及其他信息源。2.情感态度与价值观：喜欢大胆想象；想知道，爱提问；尊重