小学教育教学质量提升方案

“全员育人、减负增质”教育教学质量质提升方案（2022年9月26日）学校的中心工作是教学，而教学质量是学校的生命线和生存与发展的根本。一小从开始萌生到成熟稳健，历经百年，由于地理位置等原因，我校学生中留守儿童、单亲儿童偏多，在这种情况下，如何提高教学质量，任重而道远。为全面提升我校教育教学质量，特制定以下改进措施。一、指导思想严格落实《中小学课堂教学精细化治理实施细则》，以实施素质教育为主线，以强化教学管理为抓手，以推进课程改革为重点，以全面提高教育教学质量为目标，探索形成“减负增效提质”的教学模式，促进学校教育教学质量逐步提升。二、全学段质量分析后存在问题在对全学段全学科进行认真细致的质量分析后出现薄弱学科较多，学生基础知识不牢，学习能力不强，陪读老人无能为力，部分家长学生对学生学习不够重视学生成绩，学校整体成绩进步小。三、主要工作及解决方法（一）抓住一个中心----全面提高教学质量本学期我们要将“全面提升教学质量”作为学校工作的重中之重，努力寻求提高教学质量的有效途径，采取双段“养成+落实+复习”的主线，抓常规、抓队伍、抓课堂、抓辅导，抓检测，全面提升学校教育教学学的水平。(二）突出两个学段-----分级目标、方法提升学校经过全学段质量分析后确定一至三年低段和四至六年高段，设定不同学段的提升目标和方法措施，低学段重视学生行为习惯培养、基础知识巩固，高学段注重薄弱学科提升、学生综合能力的发展与运用。高段六年级毕业班重点进行全学科的学习、检测、辅导。针对双学段的学困生采取有针对性的个性辅导，学优生提升能力，中等生逐步提高，促进学生全学段发展。（三）强化教学精细化管理，确保教学质量的全面提升1、严格制定教学常规，促教学工作落实。教学常规是学校推行教学的保障，是教学之本。每一位老师，都要敬畏教学常规，坚决落实备、教、辅、改、考、评、查每一个环节，课前充分备好课，课上讲好课，课后布置好作业，作业及时批改和讲解。同时，学生的学情和接受能力肯定不是一样的，所以要做好培优辅差。一个单元上完后要进行检测，看看教学得怎么样，学生学得怎么样，然后去查漏补缺。教学一定是一个循环，讲—学—练—考—补，从章节到单元到整本书，从小循环到大循环，这样，知识才能从老师的讲到学生的学，到最后的消化，督促教师遵循这一规律。具体细化为：（1）看备课。教师必须手写教案，重在实用。教师要充分的了解学生的情况，钻研教材，提前设计好教学方法，“三维目标”，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观相辅相成；创设新颖的教学情境，以真切的情感调动学生的参与，让学生更好的吸收知识。（2）看授课。通过推门听课、随堂听课，促进教师向课堂“40分钟”要效率。课堂是教学的主阵地，要抓纪律，抓时间，抓落实。每一堂课有目标、有预习、有互动、有展示、有精讲、有达标，环环相扣，紧张有序，课堂才能高效。纪律是学习的保障，老师讲课，一定要关注课堂，关注学生，让学生注意力都集中后再讲。学生的智商都差不多，这就要看努力程度，我们老师要学会抓好时间，讲的知识都需要消化，所以要针对性让学生复习、背记、练习，要会做，甚至举一反三，那才叫落实。（3）看辅导。因人而异进行分类辅导，认真组织三类辅导：点对点的“问诊式”辅导、一对一的“个性化”辅导，面向中差生的“提高性”辅导。（4）看作业批改。作业布置要科学、合理、分层，一是把握合理作业量，二是提高作业质量，三是作业批改要及时认真。2、高度重视测试评价。测试是对一个阶段教与学的检测，是能发现我们教学的问题并能及时去改正的一个手段，我们要高度重视。考试最主要的是检测教学情况，让我们了解我们教得怎么样，学生学得怎么样，然后对于没有掌握的我们要及时去加强和补漏，调整我们下一步教学措施。对于测试，测前教师要定目标，每一位学生也要定目标，并组织好复习。教研组要组织好命题，要把握好考试的覆盖面（教什么，就考什么），难易度（以基础为主），要注意公式定理的理解，例题的仿编，真正检验学生学习的情况。测后，要及时试卷分析、学生成绩的分析，统计每一道题的得分和失分率，进行原因分析。经过这样的分析，我们才能针对性地去讲解，给有问题的学生补差，调整今后的教学措施。以“教、学、测”形成了一个闭环，教是为了学，学是为了测，测又是为了教，组织老师要用好这个闭环，使之良性发展。3、狠抓学生的学习习惯养成教育。“教育是什么？往简单方面说，就是一句话，就是要养成良好习惯。”督促教师从细节抓起，具体要求学生养成以下良好的学习习惯：尊重与欣赏老师、自学预习、专心上课、认真观察，积极思考、善于提问、切磋琢磨、独立作业、仔细审题、热爱读书的、复习归纳、整理错题集、客观评价等习惯。只要学生有了良好的学习习惯，成绩自然能够提升。4、开齐学科，开足课时。保证国家课程、地方课程和校本课程顺利实施。教务处将定期或不定期进行教学常规检查，加强教学“五维十环”落实情况的检查，做好过程性的文字记载、情况反馈，整改跟踪等，不断规范教学管理，保证教育教学有序运转。（四）搭建三个平台，促进教师的专业成长坚持以人为本，研训结合，以研促训，为教师的专业化发展搭建平台，努力提高教师队伍的整体素质。学习交流平台开展教师全员读书活动，这是一个融自主学习反思与同伴互助于一体的平台，让广大教师互学共进。教师的读书心得体会，教育教学的故事、论文、经验等都在这里交汇、碰撞，引领教师吸取教育前沿理论，指导教师的教学实践。2、以校本教研活动促进教师成长扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高，教学活动与教学常规检查相结合，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教师专业化成长。3、骨干引领团队提升教学质量（1）参加国培及各项培训学习的教师必须进行“课改经验”或“培训收获”讲座，做到有实效，有效果，有提高，促进教师全员业务能力提高。（2）“师徒结对”青蓝工程继续开展，结对教师每周互相听课1次，交流研讨加快年轻教师成长。（3）每周集体备课、教研活动以年组为单位开展，有主题、有内容，发挥备课组的职能作用，注重组外交流，有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教。三、薄弱学科的改进措施：1、分析薄弱学科每个同学都有掌握得好的科目，也有掌握得不好的科目。薄弱学科往往是在知识、技能掌握上存在缺陷，或者是记忆不牢，或者是理解不透，或者是应用不熟练。因此，要求教师要对照大纲，回归课本，查漏补缺，及时弥补，复习相关章节的知识内容，改正做错的题，薄弱学科就是要在减少错误方面下功夫，谁功夫下得越多，谁对改正错误越重视，成绩就能够提升。2、分层递进教学，有针对性批改作业根据学生不同的学习基础，把他们分成四个组――“带头组”(学习能力最强，知识基础最好)、“普通组”(学习能力中等，知识基础一般)、“提高组”(学习能力较弱，知识基础较差)、“基础组”(学习能力极弱，知识基础极差)，从而进行“因材施教”。在课堂教学、作业要求、测验考试等几个教学步骤中分层考查，对于进步的学生及时给予表扬。面对基础组的后进生，由于他们接受能力差，平时作业出现的错误比较多，要求教师及时批改他们的作业，发现的错误一一辅导，及时帮助他们纠正，对有进步的后进生及时鼓励，耐心指导，直到他们弄懂弄通。3、重视结对学习和小组学习。学习是可以互相影响和互相促进的，在相互学习中是可以极大激发学生学习的积极性和竞争性。所以，实行两人结对学习和四到六人小组学习模式。两人结对，互相鼓励和监督，一起学习，要背的互相抽查，要练习的互相检查，效果显著；小组学习，主要针对课堂上问题讨论，实验操作和课后拓展，都可以以小组方式去完成，锻炼学生分工合作能力，碰撞思维火花。坚持推行结对学习和小组学习，是可以极大调动学生学习的积极性和主动性的。4、以诚相待关爱给“学困生”学困生的心灵也是很脆弱的，他们也渴望老师对自己“以诚相待”。教师我们要有爱心，热爱和尊重他们，对他们平时要多关心、多爱护、多表扬、多鼓励，真诚的爱，这种“爱”不是故意的“偏爱”，而是对学生自然而然流露出来的真挚的爱。其次，不光光是老师对学困生们要关爱，还应该来自学生集体，这样才能让他们感受到老师、同学们的尊重，从而乐于学