小学语文-《“诺曼底号”遇难记》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题“诺曼底号”遇难记授课人班级四课型新授主备人目标1、从人物的语言、动作等方面感受的船长品质。2、从多种方面写出人物的特点重难点从人物的语言、动作等方面感受的船长品质教学过程（学习过程）个案补充及修订一、导新课1、以第七单元单元导读部分导入，请同学们谈一下对于“伟大”的认识。师引导“本节课让我们来认识一位伟大的人”导入新课。二、解课题“诺曼底号”轮船与“玛丽号”发生撞船事件三、知作者找生读作者简介四、明目标1、以图片形式出示第七单元目标，第七单元要求我们在阅读方面要从人物的语言、动作等方面表现人物的品质。2、在写作方面要求从多种方面写出人物的特点。这也正是我们本节课需要掌握的学习目标。五、识字词1、出示词语，齐读，找生读。2、“宰”“践”易错字的讲解、书写3、请同学们观察第一行词语都是描写什么的？（环境）第二行呢？（人物）借机渗透小说三要素：环境、人物、情节六、明结构1、本篇文章讲了一件什么事？借助我们第六单元学习长篇小说的方法去快速阅读文章，并学会概括。2、从题目入手，概括出诺曼底号轮船被撞，哈尔威船长沉着指挥，使所有乘客船员获救，但自己永远沉入大海的故事。七、析场面（一）环境遇难前环境是什么样的？找出文中1-6自然段描写环境的句子，说说这样描写的作用？（生找出句子，教师指导撞船的外界条件，为下文埋下伏笔）（二）人们1、出示“泰坦尼克号视频”，看到这个视频你们的感受是怎样的？此情此景你怎样做？2、“诺曼底号”遇难时，人们的表现是怎样的？找出相关语句。生找出句子，教师课件出示3、引导学生找出：惊恐万状（板书）4、从哪里看出的？（外貌、动作）（板书）5如果你来读，你会怎么读？八、悟品质哈尔威船长遇难时哈尔威船长又是怎样做的？提示：找出船长指挥的三个画面,小组交流讨论。A、感悟第一个画面走进第一个画面，找生读出句子（PPT出示）1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？生读，师为什么读这么这么大声？2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？（生答）3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）镇定自若（板书）4.实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了说明了什么？（舍己为人）（板书）B、感悟第二个画面师：下面我们走进第二个画面：（PPT出示对话）1、这是一段怎样的对话？（简短有力的对话，感受情况紧急）2、师范读，找生合作读。3、从中你可以看出什么？（镇定自若、从容不迫）4、从对话中感受船长的镇定自若，这是什么描写？（语言）C、感悟第三个画面生读句子，找生从“把克莱芒救出去”可以看出船长（爱护弱小、善良）D、感受伟大1、秩序变得井然有序，那船长得救了吗？PPT出示课本中的段落，教师打开音乐范读。学生轻声读，齐读。2、从这里你可以看出船长怎样的品质？（板书：忠于职守）3、此时此刻你想对哈尔威船长说些什么？4、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话PPT出示对话。六、诉心声此时你对于伟大又有怎样的认识？生畅所欲言师加以指导，联系新冠肺炎伟大的医护者们舍己为人的伟大壮举。七、升华让我们再来齐读这句话：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。八、总结写法，布置作业1、在雨果笔下，之所以将人们的惊慌失措描写的淋漓精致，让我们感受到船长的优秀品质，是因为作者运用了语言、动作描写和对比的手法，在平时的写作中我们也要运用语言、动作描写。2、小练笔：选择一个你熟悉的人，运用语言、动作等描写方法将人物特点写清楚。板书设计：“诺曼底号”遇难记人们：船长：镇定自若舍己为人外貌忠于职守动作语言对比学情分析兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的课件，利用小组合作进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略就情节而言，本文是不难理解的。哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。所以可以给学生播放视频，帮助学生理解。比如《泰坦尼克》。《“诺曼底号”遇难记》效果分析这节课，通过指导学生感情朗读，小组交流合作，以读促悟，以读促情，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读哈尔威船长指挥时说的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟临危不惧、沉着冷静，舍己为人的品质。在课堂上，学生交流读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的老师不能代替。2、课堂的调控能力还需再加强。3、课堂上该落实的必须要落实《诺曼底号遇难记》教材分析《诺曼底号遇难记》出自部编人教版教材四年级下册，选自法国作家雨果的著名小说。作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着冷静、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。《诺曼底号遇难记》教学反思这节课我采用情境教学法，利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，又培养了合作意识，提高了学生语文学习能力。一、运用情境教学针对学生很难体会灾难现场的实际情况，我利用多媒体创设情境，利用《泰坦尼克号》视频，激情渲染，让学生有直观感受。二、重视结构预习问题生成课进行地扎扎实实。在问题生成课中，我引导学生进行了充分地预习，了解学生预习情况及不理解的问题，解决了一部分浅显的问题，这堂课引导学生通过小组合作学习，自主探究解决了本文的重点问题。并借助课件引领学生自读、自悟，水到渠成。三、进行合作学习我在课堂中营造探究氛围，鼓励学生先独立思考提出的问题，再合作交流、共同探究。在分析哈尔威船长的品质时，让学生找出文中哈尔威船长指挥的三个场面，小组交流探讨，从而提高了学生语文学习的能力，尝到了合作学习知识的乐趣。以读促悟，努力让课堂充满语文味。本节课的不足之处我反思有以下几点：其一，我的课堂语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，少用一些笼统的评价语，多一些鼓励、引导、点拨，这方面觉得自己做得还不够。二、该让学生总结的老师不能代替。课堂的调控能力还需再加强。课堂上该落实的必须要落实。《“诺曼底号”遇难记》评测练习标出正确读音践（jiànjiān）行弥（mímǐ）漫汹涌湍（tuānchuān）急镇定自若（ruòrě）课文感悟本文主要写了_______和__________相撞，在______的沉着指挥下，船上的人员都获救，而________却与船一同沉入海底的故事，表现了____________的______________的优秀品质。三、谈谈本节课的收获《“诺曼底”号遇难记》课标分析雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。这篇文章具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。引领学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能体会船长忠于职守的优秀品质。教学中要坚持“以学生为中心”、“先学后导”的教育理念，尽量让学生自主学习，合作交流，引导学生在读中感悟，在读中思考。学生在教师创设的丰富多彩的新课程环境中，开展自主探究、合作学习，获得积极的情感体验，教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，逐步提高学生的语文素养。新课程标准提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，在本课教学中，着重训练学