小学道德与法治-《变废为宝有妙招》教学设计学情分析教材分析课后反思

道德与法治四年级上册11变废为宝有妙招教学设计课题11变废为宝有妙招第二课时单元第四单元学科道德与法治年级四年级学习目标1、情感态度与价值观目标：增强环保意识，践行环保行为。2、能力目标：掌握垃圾分类方法。3、知识目标：了解垃圾分类的必要性和如何进行垃圾分类，学会变废为宝。重点了解垃圾分类的必要性和如何进行垃圾分类。难点学会变废为宝。教学环节教师活动设计意图生活垃圾数量大对比，导入新课师：课前让大家做了一个关于家庭生活垃圾的小调查，谁来说说你的家里一天产生多少千克生活垃圾？生回答。师：假如每个家庭一天产生2千克生活垃圾，一年按365天计算，将产生多少千克生活垃圾呢？（730千克）看到这个数字，你感觉怎么样？（生谈感受）可是在法国，有个四口之家，一年只产生一瓶垃圾，你们相信吗？播放视频：极简生活，一家四口合理安排生活用品，每年只产生一瓶垃圾。师：看了比亚一家的故事，哪件事最触动你的心？（生谈感受）师结合日照市被评为全国文明城市，号召大家和比亚一家一起争做环保先行者。通过视频感受到极简生活的魅力，环保在行动任务一：减少垃圾我能行在我们的生产和生活中，垃圾的产生不可避免。减少垃圾的产生，减轻垃圾对环境的污染，减少对资源的浪费对于人类而言有重要的意义。引导学生从身边小事做起，提出切实可行的建议。吃饭时……购物时……学校里…………小结：第一个任务大家完成的很好，如果在生活中大家都能践行极简生活主张，相信我们的垃圾会减少很多。接下来转战第二现场——出示垃圾处理厂的图片，生结合图片谈感受，师相机引导：如果你是垃圾处理厂的工作人员，你想对扔垃圾的人说些什么呢？（少扔些垃圾，对垃圾进行分类……）任务二：我帮垃圾找找家师：垃圾的家在哪里呢？（垃圾桶）师相机出示四类垃圾桶（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）并张贴在黑板上。请同学们试着将屏幕上的垃圾进行分类。师发放任务卡。出示垃圾分类知识小视频，生观看后以小组为单位进行分类。师请小组代表到黑板前展示小组分类结果。相机渗透：上海市在2019年7月试行了《上海市生活垃圾管理条例》，条例中规定任何组织和个人都要履行垃圾分类放置义务并承担生活垃圾产生者责任。按照谁产生谁付费的原则，逐步建立计量收费、分类计价的生活垃圾处理收费制度。引导学生意识到垃圾分类的重要性进而帮助学生进一步掌握垃圾分类的方法。出示央视主持人朱广权关于垃圾分类的段子：猪可以吃的是湿垃圾（厨余垃圾），猪不能吃的是干垃圾（其它垃圾），猪吃了会死的是有毒物品（有毒垃圾），可以拿去卖了买猪的是可回收物（可回收物）。生根据对之前的垃圾分类结果进行检验。出示厨余垃圾的自述，学生谈垃圾分类的好处，师小结：垃圾，是放错位置的资源，也是永不枯竭的城市矿藏。出示汤姆·萨奇变废为宝的故事，引导学生进行变废为宝创意征集，把它们记录在老师为你们准备的心意卡上面，看哪组的作品又多又新奇！师将小组里新奇有趣且实用的创意进行展示。小结：鼓励学生在生活中践行极简生活理念，做到环保生活。掌握环保生活的方法。通过上海市垃圾分类的实行情况以及所取得的成果，帮助学生认识到垃圾分类的必要性和重要性。通过厨余垃圾的自述，让学生认识到垃圾有时候也是资源。而对垃圾进行分类才能更好地对垃圾再利用。课堂小结虽然心意卡上的创意还没有一一实现，可是一幅幅美好的情景仿佛已经展现在眼前。这节课我们一起跟随比亚一家践行极简生活，试着将垃圾正确分类还将有用的垃圾变废为宝。如果我们对我们赖以生存的环境保持着一颗热爱的心，垃圾将不会成为制约环境的因素，我们的环境也将更加和谐、美好！总结提升板书11变废为宝有妙招学情分析：在我们的生活中，随处可见各种各样的垃圾，带来了一些社会问题。一方面，垃圾影响人们的生活，另一方面在废弃物中有可利用的宝贵资源，由于人们不充分利用，造成环境的污染和巨大的资源浪费。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解垃圾的危害，知道垃圾中有可回收再利用的资源。四年级学生对垃圾暴增的现状及其为好没有深入的了解，对垃圾与资源两者之间的联系缺乏认识和体会。因此，本课从垃圾问题入手，引导他们明白垃圾其实是放错位置的资源、垃圾分类、回收、循环再利用有重要意义，从而树立新的资源观，辩证地看待垃圾与资源问题。由此，本课将“了解垃圾暴增的现状和危害”“认识垃圾分类、回收、循环再利用的意义”设定为目标。变废为宝是垃圾变资源的重要途径。具体如何变废为宝，岁学生来说是一个学习实践的过程。教师需要针对学生喜欢动手创造，且创造能力不断增强的特点，为他们构建动手创造的空间，激发他们的创造欲望，引导他们主动积极地利用身边的垃圾去探索、创新，实现有创意地节约资源和再利用资源。因此，本课确立了“学会有创意地节约资源和再利用资源，并逐步养成节约和合理使用的良好习惯，树立环保意识，转变浪费资源、破坏环境的生活方式”的目标。效果分析：在引导学生进行探究性学习时我主要关注学生的下列情形：在探究暴增的垃圾来源时，注意让学生在课前做好调查：家庭一天产生的垃圾。教学时，可将学生的调查情况作为教学资源，引导他们进行统计和分析，让学生感受到垃圾的暴增与每个人都有关，明白自己也是垃圾制造者。在探究来及暴增的危害时，教师要注意引导学生结合我国目前对垃圾的处理方式以及垃圾中蕴含着大量资源的现实，让学生认识到垃圾和资源以及人类的关系，例如，垃圾侵占土地、污染水源，有些垃圾也是放错位置的资源等。在进行“减少垃圾”“变废为宝”部分的教学时，教师要引导学生通过分享活动交流减少垃圾的经验；在“我帮垃圾找找家”活动中学会垃圾分类及其意义；在参与变废为宝的创意实践活动中体会为什么说“垃圾是放错位置的资源”。教师要尽量让全体学生行动起来，提升他们学习的广度和深度。如在研究废弃物回收再利用活动中，可让学生以小组为单位合作学习，然后在全班展示。在此过程中，要注意引导学生互相评价，例如，一组学生展示后，让其他组同学说说哪些做法与这组相同。在此基础上，再展示还有哪些不同的做法，还有哪些废弃物可以再利用。这一过程不仅可以激活学生的创新思维，还可以让学生学会有创意地节约资源和再利用资源。通过本课的学习，我希望学生能够认识垃圾分类、回收、循环再利用的意义，树立环保意识，转变浪费资源、破坏环境的生活方式，逐步养成节约资源的好习惯。由于四年级的学生缺乏对垃圾与资源关系的足够认识，所以在教学过程中，教师需要为学生构建一个贴近生活、激创意的生活空间。通过不同活动，我想激发学生的创造欲望，引导他们积极主动地利用身边的垃圾资源去创造，实现有创意地节约资源和再利用资源，并让学生把自己的创意应用于自己的生活，让环保生活化。环境保护不仅仅是一句口号，还应从生活中的点滴小事做起。在课堂教学及活动中，只有引导学生真正认识到保护环境的重要性，学会保护环境的具体方法和措施，他们才能真正在生活中践行环保，绿色生活。教材分析:《变废为宝有妙招》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》的第二课，本单元的内容旨在引导学生从身边可触可感的资源出发，理解时代的主题——绿色与环保，并通过自己的智慧和双手，改善生活质量与环境质量，文明生活。《变废为宝有妙招》关注生活常见的现象——垃圾，学生通过对这一现象的所见所闻，进行辨析讨论，从而理解政府推行的垃圾分类政策。对回收再利用废弃物，变垃圾为资源，减少垃圾量，减少垃圾对环境的影响起到的重要作用，同时激发学生在日常生活中有意识地将废弃物再利用。个人和国家共同努力，从而为改善生活质量与环境，尽到自己的力量。任务一：减少垃圾我能行。从自己的实际生活出发想一想怎样减少垃圾的产生。任务二：我帮垃圾找找家。帮生活中常见的垃圾（废电池、食物残余、旧牙刷等）进行分类任务三：变废为宝小创意，以小组为单位进行变废为宝小创意征集，张贴评价。《变废为宝有妙招》课后反思我上了《变废为宝有妙招》这课的第二课时《减少垃圾变废为宝》，从选课、备课，到讲课，中间有教科研中心的领导老师们的辛勤付出，有本组成员的鼎力相助，也有学生的积极配合，为大家展现了一节自认为比较满意的道法课。

通过这一系列的过程我有如下反思：

1.道法课旨在培养良好的公民，因此要培养学生的综合素养。它是开放的，自由的，快乐的，要切实联系学生实际，从学生中来，到学生中去。

2.在教育教学中要依标扣本，以学定教。

3.在这节课上，可以根据教材已经分好的七大块内容，联系学生生活实际，让学生感受到道法课的生活性。

4.要想上好一节道法课，需要提前布置，让学生在课前大量收集资料，课堂上，可以是学生的成果展示，分享交流，学生在资料收集的过程中，不仅对垃圾分类、变废为宝有了深刻的认识和了解，也提升了自己的环保意识，从自我做起，影响身边更多的人。其他学生也能从别人的分享中得到启示。

5.教学中，评价语虽有所进步，但还需大力提升，争取做到评价有针对，及时评价。

课标分析：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。课程具有综合性、实践性和开放性。课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，这一点在《变废为宝有妙招》这一课体现较为突出。随着城市化进程的发展，生活垃圾呈现逐年暴增现象，垃圾产生不仅影响美观，有的垃圾因为处理不当对环境造成了污染，反过来影响人们的生活品质。课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件，在本节课中我将《上海市生活垃圾管理条例》的试行和垃圾分类的知识呈现给学生，将教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。新课标要求：课程必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，减少垃圾的产生也应从自身实际出发提出切实可行的建议。课程旨在培养学生具有关