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文档简介

时间词句和时态范畴的发展若干时间词语的发展（一）从具体到抽象事件的先后顺序、具体时间、时态，在抽象程度上形成一个序列。1.儿童最先理解“先、后、同时”这类表示事件先后顺序的时间词语一般三岁左右习得。2.其次是“今天、昨天、明天”这类表示具体时间的词语。一般在三至四岁习得。3.最后是“现在、已经、就要”等表示时态的时间副词。一般在三至六岁习得。儿童的时间概念起源于对具体事件的先后顺序的把握，然后逐渐把时间概念抽象化，直到时态这一十分抽象的层面。若干时间词语的发展（二）先“现在”后其他时间范畴有“现在”、“过去”、“将来”之分在表示时态的时间副词的发展中，儿童首先获得的是“现在”（三至四岁），之后获得表示过去的“已经”（三至五岁），再次是表示将来的“就要”（四至六岁）儿童时间语义范畴的获得，是由“现在”开始，逐渐发展出“过去”和“将来”若干时间词语的发展（三）笼统到清晰儿童早期描述事情发生的具体时间常用“有一天”“我小的时候”等较为笼统的表示时间的词语然后逐渐理解昨天、今天、明天在时间上的先后关系并进行使用。这一过程就是逐渐由笼统到清晰。若干时间词语的发展（四）从适中概念向大、小两端发展如儿童先获得“昨天”、“今天”、“明天”这些较为适中的时间词语，然后才理解“上午”、“下午”、“晚上”（四至六岁）这些更为精细的时间词语以及“今年”、“去年”、“明年”（五至六岁）等更大的时间概念。时间单位越小就越难分化，时间单位太大也难以在生活中体验。若干时间词语的发展（五）由简单到复杂儿童在时间语义范畴的发展上，同其它语义范畴的发展一样，也是由简单到复杂。1.当有两个时间词语构成一个时间概念（上午8时）时，儿童早期只对其中一个时间词语作出反应2.当述说的两个或几个事件符合时间的先后顺序时，儿童较早理解；而顺序相反时，儿童往往很难理解。（轿车后开，卡车先开）3.话语涉及的事件越多，儿童理解起来就越困难。（把马放进公园以前，先把兔子放进去，再把梅花鹿放进去）助词“过”的发展（一）“过1”与“过2”助词“过”表示“完成”（过1）和“经历”（过2）两种语法意义。表示完成的“过1”同表示经历的“过2”，具有内在的联系。经历的意义是建立在完成意义基础上的，只有当事件完成之后，才能成为事件参与者的一种经历。这要求儿童的记忆具有较大的发展、记忆保持的时间有一定的延伸，这样他才能回想起自己以前做过的事情。因此由表示完成的“过1”发展到表示经历的“过2”，是符合儿童语言发展的内在逻辑的。助词“过”的发展（二）时间参照点问题THANKYOU!WPS

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