小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识位置》教学设计

教学内容：小学数学一年级上册第四单元《认识位置》教学目标：1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用上下、前后、左右描述物体间的相对位置。2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。3、在现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。教学重点：结合现实情境，能辨认上下、前后、左右的相对位置关系。教学难点：在充分体验的基础上，学会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。教具准备：多媒体课件学具准备：优学派平板教学过程：一、课前交流，激发兴趣。师：同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应该怎样做呢？生：遵守纪律，认真听课，做端正……师：同学们说得很好，老师希望大家能够按照刚才说得去做，好不好？生：好师：下面我们开始上课。上课！生：起立，老师好。师：同学们好，请坐。二、做游戏，认识上下、前后。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天这节课我们一起来玩个有趣的游戏。师：先看老师做一遍，示范上上下下、前前后后、左左右右。师：看清楚老师怎样做的了吗？你们学会了吗？师：同学们起立，把凳子轻轻地推到桌子底。生：学生做上上下下、前前后后、左左右右。师：我们加快速度再做一遍。（上上下下、前前后后、左左右右）请坐。（设计意图：通过游戏导入，能唤起学生的愉悦感，激发学生的学习兴趣和热情。）师：同学们玩得真高兴，老师想问问大家，玩的时候，你发现了什么？生：我发现了上、下、前、后、左、右师：老师把它们记录下来（板书：上下前后左右）师：通常我们用这些方位词来描述物体间的相对位置，今天我们就来认识位置。（板书：认识位置）齐读课题。师：大家来指一指你的上在哪里，下、前、后呢？前面有什么？后面有什么？生：前面有黑板，后面有桌椅。师:请同学们转过身去，指一指你的前，后。现在你的前面有什么？后面有什么？生:前面是桌椅，后面是黑板。师:为什么你的前面一会儿是黑板，一会儿又是桌椅呢?你是怎样区分前后的呢？生：因为脸朝哪，哪就是前面，后背对着的就是后面。师：上、下、前、后都认识了，老师来考考大家，（出示马的图片），说的真棒！师：老师再增加点难度，你还会吗?（出示动物的图片）三、解决问题，体验左右。1、集体交流，辨别左右。师：刚才我们已经认识了上、下、前、后，下面我们再来认识一对新的朋友，左和右。师：每个小朋友都有一双灵巧的小手，你能分清自己的左手和右手吗？（学生听口令，做举手练习。）师：同学们现在请举起你的右手，（右手的这边就是右边）手放下，再举起左手，（左手的这边就是左边）师：真聪明，都举对了，请放下。师：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！大家来说一说，我们常常用右手做哪些事？左手做哪些事？(设计意图:从生活经验入手，一方面可以使学生感到亲切、有兴趣，乐于参与活动；另一个方面学生在亲身感受中学习知识，掌握方法，学到的知识才能扎实、灵活。）师举例：老师用右手拿粉笔在黑板上写字，左右扶着黑板。生1：右手写字，左手扶本生2：右手拿筷子，左手拿馒头或者扶碗师:你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。比如:我们写字的时候一般用右手握笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。(课件演示)师:可见，左手和右手这对好朋友，能团结合作,完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能把事情做的更好。2、设计游戏，体验左右。师：大家分清楚左手和右手了吗？下面我们来找一找你的身体上还有像左手右手这样的好朋友吗？（请你边说边指）师：举例：左眼，右眼。生：左脚，右脚左腿，右腿。左胳膊，右胳膊。（统一指）生：左鼻孔，右鼻孔左牙齿，右牙齿（学生一对一地说，其他同学一起指一指，说一说）师：同学们真棒，这么短的时间就能分清左和右了，下面我们来做个游戏，看谁做的又快又好。（听口令，做动作）学生站起来。伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳右手摸右耳（同学们真聪明，做的都很好）师：下面我们要增加难度了，注意听：先想一想你的左在哪？左手摸右耳右手摸左耳师：他们还在一边吗？生：不在一边了。师：在刚才的游戏中，老师发现同学们反应都很快。3、联系生活，应用左右。师：刚才我们已经熟悉了身体的左和右，其实生活中左和右的作用可不少呢？同学们想一想生活中哪些地方用到了左和右？生：走路靠右行（对，我们平时要注意遵守交通规则）师：如果讲台是一条路，那你会靠右走吗？谁来走一走？老师找两位同学上来走一走。谁想上来走一走呢，其他同学当小交警看走的对不对。（学生走）师：先判断这条路的左和右，哪边是左，哪边是右呢？师：同学们，想一想，这样走，有什么好处呢？生：不容易发生碰撞，不拥挤，比较安全。师：上下楼梯都要靠右行。师：请同学们观察，我们要上楼梯了，你知道怎样靠右走吗？哪位同学来指一指。师：看看你走对了吗？师：又要下楼梯了，你还会靠右走吗？找同学指一指。你走对了吗？师：所以上下楼梯时都要靠右行，这样才比较有秩序，比较安全。师：老师这里也有几个例子，大家看一看，在田字格中写数字时要写到左半格。师：这是汽车的内部，现在我们坐在汽车里，这样看，方向盘在哪边呢？师：先看一看，哪边是左，哪边是右？生：汽车方向盘在左侧师：同学们你们认识上下、前面、左右了吗？下面老师来考考大家。当堂检测介绍自己和周围的同学填一填摆一摆能不能用左右来描述一下它们的摆放情况?(说一说)，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。(设计意图:本节课的重点放在用方位词表达物体的位置。在观察和动手操作中感受空间关系，逐步建立方位感和空间感,体验到数学的有趣和有用。)4、平板发送练习题老师这里有一幅未完成的画，你能帮助老师完成吗？(设计意图:习题丰富多样，练习的时候，让学生充分地说，教师注意语言的准确、完整，从中初步体会位置的相对性。)五、课堂小结今天你学会了吗？有哪些收获？六、作业布置把今天所学的知识告诉你的爸爸妈妈七、板书设计认识位置上前后左右下《认识位置》学情分析1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验，其中对“上下、前后”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左右”不一定能准确的加以判断。2、数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用好优学派的动手操作、答题功能，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，从而让学生更好的辨认“上下、前后、左右”。并学会用这些方位词来描述物体间的相对位置。《认识位置》效果分析这节课从“拍手游戏”导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣;在教学过程中，首先让学生辨认自己的左手和右手，然后让学生学会联系自己的左、右手来分辨物体的位置。通过“摸耳朵”等生动有趣的活动，使学生得到对左右方位的切身体验，感受左右是相对的。最后让学生了解日常生活中的左右，并举例说明，让学生体验到知识与现实之间的密切联系。另外，我在自主练习环节设计了三个教学活动说一说、填一填、摆一摆，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生从中巩固了新知，而且潜移默化培养了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。《认识位置》教材分析

本节教学内容是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本节课也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本节课的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。本节课的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面、xx的右面是xx”等等，描述时要说清参照物,这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易，同时这也是后面认识“东西南北”等方位时的教学难点。《认识位置》评测练习介绍自己和周围同学我叫()我的前面是（）我的后面是(）我的左面是()我的右面是（）二、填一填鸡蛋在苹果的（）苹果在鸡蛋的（）面包在牛奶的（）牛奶在面包的（）三、摆一摆把摆在课桌的中间，把摆在的右面，把摆在的左面。优学派发送练习题（动手操作）《认识位置》课后反思《有趣的游戏—认识位置》是小学数学一年级上册第四单元“认识位置"的内容。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。情境化教学是贯穿于本节课的最大特点，具体体现在以下几个方面:游戏导入，激发学生学习兴趣。愉快的游戏能唤起学生愉悦感，激发学生的学习兴趣和热情。因此，我设计游戏情境，采用多种游戏形式，如：拍手游戏，摸耳朵游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩”，从而提高学习成效。体验知识形成过程。教学时，我努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，使他们在探究数学知识的过程中，体验知识的形成过程。本节教学中我让学生用数学课本、铅笔、橡皮等学习用品“摆一摆”，然后我问“能不能用左右来描述一下它们的摆放情况?”(说一说)，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。充分利用好优学派平板。通过优学派发送题目，学生进行动手操作，并对学生进行表扬，学生们的积极性非常高。通过优学派辅助教学还能快速地看到学生的做题情况，这一点比较好。当然，本节课也有一些不足之处：如：让学生用左右来描述物体间的相对位置时，应该多让几个学生说一说，从而培养学生语言的准确，完整性。进一步体验描述位置时要说清参照物的重要性。《认识位置》课标分析数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生