小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计教材分析：《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元第18课，课文讲叙了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。教学目标：1.在阅读过程中认识“魄、颓”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。在语言环境中理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。2.品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3.在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉，以及和我对母亲的感激和热爱。教学准备：教师准备课件。教学时间：2课时（本设计为第一课时）教学过程：一、导入师：同学们今天我们要开启第六单元的学习，本单元以“舐犊情深”为主题，那本单元的语文要素是什么？一起读一读。生:“体会场景和细节描写中蕴含的感情”。师：孩子们当慈母这两个字映入你眼帘的时候，你眼前闪过怎样的画面？（多名学生说）。多么充实、温馨的画面。师：把自己的想象、感情带进去让我们一起读课题。（齐读课题）师：非常好的感觉。作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？下面让我们一起走进课文。二、检查预习1.生词读音。师：课文已经预习了，这是本课的生字词，你能读准吗？自己读一读。谁来读？你来，很正确，你来。读得字正腔圆。我们齐读一遍。2.多音字。师：这是本课的多音字，你能读正确吗？你来。龟裂的手看见过吗？生说（清洁工人的手，农民伯伯的手）因干燥皮肤裂开。3.指导书写。师：字音我们都会读了，现在送上你的书写友情提示吧。（生提示）带着同学们的友情提示伸出右手食指和老师一起写“脊”，看明白了吗？自己在练习本上写两上吧。注意书写姿势（头正，身直，臂开，足安）写完了吗？4.梳理课文主要内容。师：生字问题我们解决了那课文主要讲了什么呢。（指生说）你可以用要素归纳法把故事的起因、经过、结果用简炼的语言概括。（指生说）。他概括的既简练正确，尤其是在讲事情的经过时他抓住了两个场景。你听出来了？（生说）板书：找母亲塞给钱师：快速浏览课文，哪几个自然段是找母亲（6—19）塞给钱（20—34）师：孩子们你向自己的母亲要过钱吗？（要过）你有过鼻子一酸的时候吗？（学生摇头）为什么我鼻子一酸呢？三、自主合作，细品词句师：下面让我们默读课文，边读边想象场景，哪些地方让你有“鼻子一酸”的感觉？请看学习指南。（学生自主学习，组内交流）师：下面哪个小组先交流。（预设）A组：找母亲四号：我们小组重点学习了找母亲这个场景。体会到母亲工作的环境特别恶劣。三号：我从“空间非常低，低矮的使人感到压抑。”中的“低矮和压抑”体会到母亲工作环境特别恶劣。二号：我从“正是酷暑炎夏——”中的“犹如身在蒸笼”看出母亲工作的环境特别闷热，环境恶劣。一号：我从“一个老头对我大声嚷和找我妈！后面的叹号”也体会到工厂噪音特别大，环境恶劣。一号：我们小组汇报完毕谁还有补充？学生1：我从第七自然段的中的“潮湿颓败，不足二百平米，七八十个女人，七八十个台缝纫机，七八十个灯泡，光线阴暗”这些词语感受到母亲工作的环境非常恶劣。出示：自己读一读体会一下母亲工作的环境拥挤、闷热。一号：谁还有补充？学生2：我从“七八十台破缝纫机发出的声音震耳欲聋。”中的“震耳欲聋”体会到噪音特别大，环境恶劣。师：“震耳欲聋”是什么意思？生：声音大的耳朵都要震聋了，形容声音特别大。欲是将要的意思。师：出示“七八十台——”你有过震耳欲聋的经历过吗？（生说）这种噪音向你袭来的时候你的反应？（生说）带着这样的感觉读句子。师：雷声有停的时候装修有完工的时候，母亲工厂的噪声有停止过吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。（生交流）师：母亲工厂的噪音一直没有停止过，再读这一句，把你的想象和感觉读出来。“七八十台——”我看到的这只是今天，昨天的母亲也是在这样的环境下工作，（七八十台……）明天的母亲还将在这样的环境下工作（七八十台……）如果你就是这个孩子，此时此刻你会想些什么？（生交流）看得出你很心痛母亲。师：母亲每天就是在这样的环境下工作的，此时此刻我的鼻子怎能不酸？带着这种感觉我们一起读。生读：——一号：谁还有补充？学生2：（出示）“背直起来了，我的母亲——”中“疲惫的眼神“体会到母亲在这样恶劣的环境下工作很辛苦。师：除了体会到母亲的辛苦，你还发现这段文字有什么特别之处吗？（生说）对啊，平时“我的母亲”放在前面而且用一个“我的母亲”就行，大家对比读一读。生交流。写出了我看到母亲时的惊讶，不相信，心痛，师：这是我的母亲吗？让我们带着困惑、惊讶来读这句话。指生读。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。师：假如你看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？（生说）我的母亲就是这样挣钱的！此时此刻我的鼻子怎能不酸？带着这种感觉，再读这段话。母亲在这样恶劣的环境下工作是多么的——板书：“辛苦劳累B组：一号：我们小组重点学习了“母亲塞给钱”这一部分，体会到母亲虽然辛苦但很支持我读书。二号：“有事快说，别耽误妈干活。“母亲的这句话体会到母亲的工作十分紧张忙碌。四号：“母亲掏衣兜——”母亲的动作体会到母亲很辛苦，赚钱不容易。三号：“谁让我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”从母亲的话中我体会到母亲虽然挣钱不容易但仍然很支持我读书。一号：我们小组汇报完毕谁还有补充？学生3：我从“母亲掏衣兜——”中“揉的皱皱的毛票”看出母亲攒这些钱攒了很长时间，她不舍得花钱。一号：谢谢你的补充谁还有补充？学生4：“母亲说完，立刻又坐了下去，——”这一连串的动作体会到母亲怕耽误时间抓紧时间工作。师：读出你的理解。（生读）师：立刻的近义词是什么？（学生说）那作者为什么不用这些字眼，而反复用了四个“立刻”呢？自己读一读你有什么感受？（生说）师：读出你的理解。师：这些动作是一气呵成，一刻也不能停。这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。让我们一起读——“母亲说完，立刻又坐了下去，——”师：母亲这样劳累，这样拼命，这样辛苦，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉让我们再读——“母亲说完，立刻又坐了下去，——”师：当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？哪个细节让你特别有感触？（生说）出示：母亲已将钱塞在我手里了——师：母亲的做法和女工形成了鲜明的对比。读一读细细地体会一下，这是怎样的一塞？（多生说）生边读边体会。师：母亲（板书：毫不犹豫）塞到我手里的只是钱吗？（生说）是啊这更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。这无私、伟大的爱汇成四个字，那就是——慈母情深，慈母情深就藏在这一处处场景之中，就藏在这一个个细节之中。师：面对这样深厚的慈母情，（齐读）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”师：后面是一串长长的省略号，我想一遍又一遍地对母亲说……（生交流）四、升华“情深”1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏《天之大》五、作业1.拓展阅读梁晓声的《母亲》。2.写一写你和母亲之间经历的令你鼻子一酸的场景。六、板书设计找母亲辛苦劳累塞给钱毫不犹豫找母亲辛苦劳累塞给钱毫不犹豫《慈母情深》学情分析《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元第18课，课文讲叙了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，能够通过自读了解文章的主要内容。学生知道从文章中找出外貌、语言、动作等描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。教学中，通过抓关键词句的方法，感受人物精神品质，初步体会人物形象，感受文章主旨，但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。课堂拓展训练效果分析《慈母情深》本文是部编教材五年级上册第六单元中的第一篇课文，本单元的阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。在《新课程标准》中第三学段阅读教学明确提出学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。另外阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课中注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。在自主学习，自主感悟，合作交流中，学生读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。在读的过程中，对学生指导很充分，同时自己的感情也非常投入，很好的感染了学生。因此学生读得入情入境，朗读得到较完美的展现。在教学“找母亲”和“给我钱”两个场景中母亲辛苦工作的三个镜头时我让孩子自己读自己悟，说自己的感想，我都一一进行肯定。然后引导孩子在读中理解，在读中感悟，引导朗读不是机械地简单地重复，而是通过有针对性的提问，引领学生触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有38小节。1-5节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。6-34节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。35-38节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是部编教材五年级上册第六单元中的第一篇课文，单元的阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。课堂拓展训练【课文内容】一、品味下列各句展现的母亲的形象，选择正确答案的序号填在括号里。A瘦弱的母亲B贫苦的母亲C辛劳的母亲D通情达理的母亲1.当母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，阻止她给“我”钱的时，母亲说：“我挺高兴他爱看书的！”()2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态．．．．．．()3.瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。()4.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。()【随堂练笔】你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着运用本课学到的细节描写方法写一写这段经历。《慈母情深》课后反思《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元第18课，课文讲叙了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。对于写事的文章学生并不陌生，孩子们都能抓住故事的起因、经过、结果梳理文章的层次。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，因此，抓住故事中的场景、人物言行举止中的细节让学生通过品读细致地体会蕴含在其中的母爱，成为本节课的教学重点和难点。本节课我认为的成功之处是：一、识字写字扎实有效。在识字写字环节，我不仅关注了生字词的认读识记，还关注到生字书写时的笔画顺序，如“脊”字上面就是先两边后中间。特别是处理多音字“龟”字的教学，在指导“龟裂”的读音后，接着出示课文原句让孩子读一读，然后我问学生“龟裂的手大家见过吗？”不仅教给学生正确的读音，而且教学生理解了词语。二、小组合作学习，提高课堂效率。小组合作前我给学生留了足够的自学时间，让每个孩子都有收获，有感悟的时候，再和组员进行交流。一个组员汇报的时候，其他组员认真倾听，积极指正，人人参与，人人思考，互帮互助，小组学习效果的实实在在。虽是展示课，学生也同样紧张，但随着学习的深入，课堂的展开，学生的表现异常积极而投入。特别是小组汇报交流时，无论是汇报本组的学习收获还是跟台下同学互动交流，小组成员都落落大方，沉稳的应对台下同学的各种提问，积极的点评台下同学的补充，甚至一个小小的纠错，学生都能在第一时间表达自己的看法，学生真正成了课堂的主人。三、紧扣单元要素，注重语言训练。本课的教学中，我紧扣本单元语文要素，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引