识字教学教学设计

第1篇：识字教学《识字7》教学设计识字教学《识字7》教学设计1、相识17个生字，其中会写"李、陈、周、吴、杨、朱、何、1、重点：相识17个生字，正确、规范地书写其中10个。1、小挚友们，你们知道老师的姓名吗?知道的大胆地说出来。我姓什么?(李)我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个师说明"氏":古代姓和氏是有区分的，氏是姓的分支，后来姓和作"姓氏"。请同学们把这个词语读2遍。1、今日老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊?请小挚友自己打开语文书88页细致读一读，要读准每一个生字的字音，2、同学们读的真细致!老师来考考大家刚才有没有细致读书，把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗?(课件出示韵文)3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧!可不要叫错它们的名字哦!5、这些姓氏娃娃有没有你平常生活中就相识或熟识的?(引导(播放歌曲：百家姓，中华情)8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了，要考考大家记住它们了的。我们常常听到别人这样介绍自己的姓：你好，我姓刘，文刀--刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗?老式来记忆姓氏，如：木子-一李，耳东——陈。口天--吴，古月--胡，人可——何，未撇儿——朱，弓长--张，双木——林，草头--木土--杜。)9、姓氏娃娃和你们玩得很兴奋，他们想回家了，它们的家在哪儿啊?(出示田字格)请同学们打开书细致视察它们的结构以及在田1、刚才我们相识了20个常见的姓氏，除了这些，你还知道哪些2、刚才同学们说了很多不同的姓氏，其实，姓氏家族中的姓氏远远不止这些。我们中华民族有上下五千年的历史，有13亿人口，因此我们中国人民有着很多不同的姓氏。究竟有多少家姓》中收录了504个姓氏，而且每一个姓年最新统计，中国古今姓氏有11969个。3、听了老师的介绍，你知道了什么?生谈，师引出：所以姓氏生读-—中华姓氏多，历史源流长。(师板书：姓氏多4、你想相识更多的姓氏吗?你想知道自己姓氏的来历吗?你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人吗?这一切都可以在《百家姓》中识字7姓氏多第2篇：识字教学教学设计《雷雨》第一课时教案及设计说明张克佑安溪第七小学执教者：1、会认4个生字。课件教学过程：板书：雷雨师：同学们见过雷雨吗?(见过)谁情愿来说说你见过的雷雨?2、识记生字(1)带拼音，同桌互读互教。(2)指名带读，假如读对了，其他同学跟读两遍。强调"垂"读(5)读带生字的句子。(课件出示句子)(6)沟通识记方法。1、学生自由轻声读课文，想想哪些自然段写雷雨前，哪些自然(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)指导运用。(课件出示句子)(3)第三自然段闷第3篇：识字教学设计《识字》二教学设计(学生依据自己的实际状况谈一谈)2、看来小挚友们都有一个暖和的生学习课文的乐观性,为学习课文打下了很好的铺垫。经》讲了什么内容呢?:利用三字经的导入，既激起了学生学习识1、请大家先依据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的(1)每—母—减一减快—筷—加一加放—教、改—换一换(2)自(3)"形声"识记法如"筷",因为古时候的筷子大多用竹子做的，3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。(生自由练读)三、激发爱好、多种形式朗读1、老师范读：学对读一小组进行对读。(感受三字韵文的韵律美)4、师：你还想怎么去读?和学习伙伴商议商议。(朗读表演.再用儿歌、快板等形式):激发学生的爱好来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵复习导入1、学生齐读课文2、指名学生背课文1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听:学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。提出来，大家一起来解决，好不好?(预设：学生提到的问题可能:教化心理学的探讨表明，学生对所学内容感到新奇而无知时，3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的准备。三、指导书写.归纳实力)母：笔顺是。指出不足):写字指导对于低班级学生来说尤为重要，这一环节的2、将自己的实际行动在父母帮助下以儿歌、三字经、顺口溜等:让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈，加深对课文的理解。课堂检测题一、读读写写(爷)亲正在看书。2、哥哥做(事事)很细致。3、弟弟(每母)天早晨都要去跑步。三、我知道(下面的字是什么偏旁?什么有关?你还能说出几个这样的吗?)洗)))答案一、读读写写洗手细致真正流筷答篮箭父母流筷答篮箭扫地二、我会选1、父是3、每三、我知道洗河江扫打把扣教学课件相关资料链接平台三字经人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教第4篇：识字教学设计1.通过教学使学生会认11个生字并且会写8个字。重点：会认11个生字，会写8个字，能正确流利有感情地朗读学习生字1.小挚友们，你们能用什么方法记住这些汉字?在小组中沟通一夹-—峡写-ー与旅-—族(3)、巩固识字：自由读、全班读。3.指导学生书写生字：重点指导民、夕、川。开火车读等方式让学生快速记住本课生字，并且运用生字与熟字让学生感受到形近字的区分和联系，书写时，把简单写错的字着重讲解，初步对本课内容有所感知。2.但是我觉得本课的教学设计也有不足之处，比如相识生字时应第5篇：识字教学设计6个字；3.请小挚友说出在读音时须要留意的方面(如：蜻qing是后鼻音)三：驾驭生形，字、音匹配征(如：左右偏旁，部首是虫字旁);2.相识生字的两个部分，相识五：正确书写第6篇：识字教学设计好挚友，猜猜是谁呀?(语气停顿一下，出示喜羊羊图片)喜羊羊要到什么地方去呢?(将图片贴到写好的课题旁，手指板书)谁来读?(抽生读)留意"操"是平舌音，"场"是翘舌音，我们再一起来读读。(生读)我们抓紧和喜羊羊一起去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。(出示挂图)(1)看图说话，相识体育活动的名称。师：看，操场上多喧闹啊!这些小挚友都在干什么呢?请孩子们师：(生说完后)喜羊羊望见你们说得这么棒，它也想来试试。 (模拟喜羊羊说话)我是喜羊羊，我望见操场上，小挚友们有的在打在踢足球，喧闹极了。小挚友们，我说得怎么才你们说的这些体育活动(手指着卡片)就是我们今日要学习的词语宝宝。(生七零八落地读)(2)借助拼音自主认字。52页，圈出词语宝宝里的生字，借助拼音挚友，读准字音，起先!师：看你们学得这么细致，怎么样都学会了吗?(学会了)谁情愿起来当小老师教教大家?(指名读)假如他读对了，就跟读两遍，在这些字宝宝中，你觉得哪些字的读音要提示小挚友们留意?开一列)(3)去掉拼音读你还会读吗?(用板子遮住拼音)会读吗?(生不由自主地读起来)老师不得不佩服你们了，现在我们跳高、拍皮球、拔河、跑步、踢足球)同桌的孩子一起读。(同桌读)师：会读了吗?我们一起读读。(手指生字卡片)得快?(将去掉拼音的卡片，一声、二声和三声、四声的字归师：(手里拿着二声的“球、拔、足”)这三个字都是二声，我们师：孩子们，都累了吧?我们来做做课中操轻松轻松。间插课中操：12拍拍球，34拔拔河、56跑跑步、78跳跳高、910请坐好!师：这些生字都会读了，那你能告知小挚友们，你是用什么方法记住它的形的?请同桌的小挚友沟通沟通。师：谁来告知大家你的方法(若生说到加一加的时候)问：在这些生字中哪些字也可以用加一加的方法?插入讲"提手旁、"足字旁”(学生谈到"足"字旁时，将偏旁"足"红色写)师：孩子们，生字宝宝可以和很多字组成好挚友，我们一起来读一读。(出示扩词的词语卡片)3、词卡再现，巩固生字师：孩子们，刚才我们生字会读了，词语会读了，现在你能把这些词语宝宝送回到图中去吗?(贴词卡)其它小挚友假如觉得他贴对了，就一起读两遍。师：时间不早了，喜羊羊也要回家了，它要给家人讲讲在操场上看到的场面，她会怎么说呢?(复述图画内容，出示词卡)铃声响，下课了，操场上(出示词卡)真喧闹，跳高、拔河、拍皮球、打球、跑步、踢足球(出示词卡)每天熬炼身体好。师：有人还为这幅图写了一首儿歌呢，想不想读?那抓紧打开53页，自己读一读。4、指导写"师：看着喜羊羊回家了，(摘下喜羊羊的图片)我们的