数学教学经验反思

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数学教学阅历反思1

对于概率与这部分内容同学和老师感到困惑的更多是由于对概念的理解对这部分内容“度”的把握，现在我把自己对于这部分内容的阅历与体会和大家一起争论：

〔1〕概念性东西的学习：限于中学生的理解力，许多概念只需要同学了解，而有一些概念那么需通过大量的实例以及师生、生生的之间的沟通，使同学了解它产生的背景实际意义，从本质上理解，而不是处于一种模糊不清的状态下去学习与此相关的内容。

〔2〕学习方式教学观念的转变。与概率的教学应立足于大量的'生活实例试验探究活动，有时候，还需要对一些试验结果做出更进一步的说明。尽管同学此时可能不理解，但是可以让他们先了解这一规律，对现在我们遇到的问题有一个合理的说明，相信随着将来学习的不断深入，同学会渐渐理解其道理。

〔3〕教学方式的转变。数学的教学大多是对确定性现象的讨论，而概率变为对不确定性现象的讨论，因此教学方法也由着重知识的学习转为对数学思想方法的关注学习，在应着重讨论对象的确立与选择。

〔4〕留意对同学心态的引导把握。学就是讨论如何搜集数据如何整理分析数据，从数据中提取信息，关键是提取信息，以往数学学习过程中，同学得到的往往是较为一般性的、演绎的结果，而学所得到并予以接受的结果主要是局部的、归纳性的。

〔5〕对教学重点的把握。中学这部分内容的重点是使同学掌控与概率的思想方法，突出其应用性，培育同学应用数学知识解决实际问题的意识技能。

数学教学阅历反思2

转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的同学的学习状况也比较了解了。班中同学整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的同学存在。但是我始终都在不断努力的援助学困生，盼望没一个孩子都不掉队。

从进展心理的角度分析，七班级对同学的数学学习至关重要，他们进入了中学的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但决断了当前的学习状况，还将在很大程度上决断今后的学习。七班级同学正处在初级的规律思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七班级数学教学呢?

首先我找准起点，加强吸引力。七班级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形认识初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让同学清除可怕心理、提高学习爱好，使其憧憬着老师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。

其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，假如回答对了，会予以表扬，让他们对数学这门学科充斥信心，喜爱这门学科!让他们觉得自己也是行的。假如回答错了，也会适当引导!对于作业反馈，我会耐烦的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把繁复的问题分解成很多简约的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。平常有时间的`话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个同学在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的能量是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些同学成果虽提高的不明显，但最少没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成果总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些同学我该怎么办?不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与同学的学习成果是亲密相关的。一些同学家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些同学独立完成有些困难会求助家长，家长也会耐烦的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我相信再差的同学也是会有进步的!

数学教学阅历反思3

第一、尊敬个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要实时了解和尊敬同学的个体差异，承认差异，要尊敬同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的开展、练习的安排中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

第二、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和实时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，表达在小组争论、新知识的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。

第三、转变单纯以成果高低评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学知识与技能的理解与掌控，又关注同学情感与立场的形成与进展;既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与进展。本学期所任教的班的同学生性好动任性，自制的技能比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并予以实时的表扬与激励，加强他们的自信心。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我实时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。另外也有十几个同学基础较差，接受技能较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的`问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

数学教学阅历反思4

优化教学过程的主导者是老师。老师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作制造性地劳动，发挥老师的主导作用。

1、围绕教学重点设问。

老师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新奇独到的问题，激发同学思索问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动同学的积极性与参加性，它能培育和提高同学探究问题的热忱和技能。

2、围绕教学难点设问。

当同学原认知结构中的相应数学知识不能顺当地完成对新知识同化时，这样的新数学知识就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于同学的知识结构各不相同，这就需要老师充分地了解同学原有的知识基础，因材施教，把教材中的数学知识转化成易于被同学认知的数学问题，那么老师的提问既能突破教学的难点，又能保持同学思维的积极性，让其体味到问题解决后的胜利乐趣。

3、明确目的性。

提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。

4、富有启发性。

问题的设置要从实际出发，能被同学接受，能激发同学的学习爱好，调动同学的积极思索，那么要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导同学用同一思维方式思索，以达到知识内化及迁移的目的。

5、保持广度。

数学课堂教学的对象应是全体同学，老师提问需要面对班级同学的大多数。因此设置问题时要顾及大多数同学的`知识水平和智力结构，所提问题深度应遵循少数优等同学。经独立思索后能解答，绝大多数同学经充分思索并经过老师的点拔后也能答出的准那么。还应克服少数老师“先提名，后提问”，不能面对大多数，不能激起全体同学积极思维的错误方式，由于没有留意广度，指定同学发言后，其他多数同学的思维处于松散状态。

总之，优化课堂教学过程，需要留意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发同学的思维，有效地进展同学的智力，培育同学的技能。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。

数学教学阅历反思5

我觉得数学教学是一项特别有趣而有讨论意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的性格思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。在同学这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看来没有须要，这和12-4有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？显着书上没有提倡这种做法。假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。

2、老师要教的少，让同学学的多。

这一点是生本教育最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让同学学的多，怎么样同学才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字技能还很差，所以预习作业往往完成的.不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的技能当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。

数学教学阅历反思6

对于《整式的加减》这一章，教材的安排是在学习有理数的基础上，结合同学已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升(降)幂排列，并在这些概念的基础上逐步开展同类项的概念、合并同类项的'法那么以及去括号的法那么，最末将这些法那么应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深入。

我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最末来学习，这样会让知识体系与第二章相关内容分开较久，同学简单忘却。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解知识体系并没有援助。

详细的安排如下：

(一)同类项：

通过生活中通俗易懂的表示方法，如□+□+□=3□，让同学仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让同学易于观测推出结论。由于在同学的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会辨别同类项就不难了。

(二)合并同类项：

先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又