《卡罗纳》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《卡罗纳》教学设计教材分析

这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起同学情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让同学从课文叙述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；二是在阅读中感受抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

教学目标：

1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

2、正确流利地有感情地朗读课文。认识课文主要内容。

3、品尝人物语言，体会人物不同表述的方法，体会人与人之间要真诚理解、相互关爱。

4、培育同学单独阅读力量。

教学重点：

是引领同学认识大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

教学过程：

课前谈话：

在黑板上板“母爱”，看着这两个字，脑海里消失怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你担心时，母亲一句鼓舞的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照看，母爱就是在你失败时，母亲悄悄地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的哀思之中，那么他四围的人会怎样对待他呢？

一、初读课文，整体感知。

这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。

1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。

2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、难过，感受到老师同学、家长很关爱他）

二、自主朗读，体会难过。

师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲特别难过可怜，那么请同学们快速扫瞄课文，找到相关的句子。

1、扫瞄课文，划句子。

2、反馈：

（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”

（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（3）“他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：‘你能够拥抱妈妈，我却再也不能了。’

（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。”

（同学沟通体会。）

3、老师导读：

孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，由于这里一切都有母亲的影子。

如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——同学读第一句话

当他想到永久都不能牵着妈妈暖和的大手，所以——同学读其次句话

当他想到永久不能再扑进母亲的怀抱，所以——同学读第三句话

当他想到再也不能获得妈妈的爱，所以——同学读第四句话

（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），

三、品读涵咏，体会关爱。

失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在苦痛孤独中吗？

1、哪些人在卡罗纳难过孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）

2、请同学们快速扫瞄课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并准时写上批注。（依据同学的反馈，顺学而导）

板块一：感受来自老师的爱。

句子一：昨天上午……

1、透过老师对同学们的叮嘱，你读懂了什么？（怜悯、严格要求）

2、理解庄重严厉 （不许……不许……）

3、理解“昨天上午，”“明天”

4、指导朗读（老师担忧孩子不懂事，任意的玩耍玩耍会刺激到卡罗纳，加重他的苦痛（从老师严格的要求，语重心长的叮嘱，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关怀送进去读一读）

句子二：

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲……

1、师范读。

2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓舞）（拉、孩子）

3、指导朗读

4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）

从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）

板块二：感受同学的爱。

老师要求同学们严厉 庄重、热忱对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝视）

2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）

（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。

板块三：感受家长的爱

句子：我观察母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳……

1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应当把爱分一点给他，不让他那么孤独）多和善的家长，多敏感的家长。

2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）

学习带“望”的句子，体会用词的精确     。

1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。展示句子：

我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

换成老师是这样写：

我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。

母亲把我推开了，望着卡罗纳。

2、你觉得哪种写法更好？

3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，却用不同语言描写，可见用词用得特别精确     生动。

4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝视！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界到处布满暖和，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！

四、拓展阅读，写读后感

1、推举《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以学校生的口吻，记述了发生在四班级同学中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，特别值得一读，课后能够借来细细品读。今日老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来