教学环节设计与教学活动设计

一、教学内容：用字母表示运算定律。二、教学目标：通过用字母表示运算定律，并和其他表示运算定律的方式相比较，体的好处。三、学习形式：小组学习。教师预先根据学生的情况进行分组，学生根据分组以小组为单位坐座位；教师引导各小组进行组内分工，并公布小组学习评价量规。总结运算定律，然后使用不同的表示方式来呈现运算定律。步骤三：学生开始学习1.总结运算定律，讨论使用不同的表示方法来呈现运算定律。2.制作一张表格，将讨论结果记录下来。3.准备小组汇报。学生在教师的组织下开展小组学习成果的汇报。1.选择汇报人策略意图四人一小组推荐一名学生进行汇报，汇报人要有较强的语言表达能力与同学，获得较好的汇报效果。策略意图1.先在小组内讨论好，总结出小组成员的1.使其他小组成员都能认真倾听汇报组的发言，并能从中有所收获。2.上台在全班进行交流。2.使汇报组各成员能认识到自己本活动3.让其他成员进行评价。学习存在的优点和不足。1.提前公布小组学习评价量规，包括合1.通过评价，其他学生能够进行查漏补缺.2.激励学生学习，增强他们学习的积极性。2.最终的评价分数由教师评分、小组自评分数和他人评分组成。反馈时，要求先说欣赏的地方，第二说需要改进的地方，最后给出改进的建议。1.值得欣赏的地方能够激励学生继续学习，同时给其他同学做一个分享。2.对于欠缺的地方可以让该生及时查漏评价项目给分点(具体要求)织汇报的设计(10分)给出了确定汇报人的方法，并对汇报人提出了一定的要求，可得3-4分。只给出了确定汇报人的方法，或者只是对汇报人提出了要求，得1-2分42组织汇报以得5-6分。B类：给出了活动步骤，但描述不够清晰；针对汇报人和听众都提出了一些要求，但要求不能较好地支持策略意图的实现，可以得3-4分。意图的实现，可得1-2分。6(9分)A类：对使用评价量规这一方法进行了分势，言之有理，可得4-5分。B类：只是对评价量规进行了分析，或者只对多种评价方式的综合使用进行了分析，言之有理，可得2-3分。得1分。52明了3个步骤的作用，言之有理即可得3-4整体分析了反馈策略的作用，没有详细说明每个步骤的作用，可得1-2分。4附：内容层次参数SLB2.针对“活动3”和“活动4”,根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，4.将整个表格的外边框设置为“1.5磅”。活动内容和目的可能出现的问题解决办法活动1欣赏，并引导学生说出感受。活动2点引导学生分析范画的构图、色彩、表现内容以及表现的工具，进一步总结铅笔淡彩画的特点。师分步骤活动3学习铅笔淡彩画的画法播放铅笔淡彩画的教学视频，结干净整洁。学生的铅笔稿不干净、不完整，着色时水、色比例掌握不通过投影仪，使效果堂效果更教师辅导学生铅笔稿，现场演示调色的过程。请学生根据自己的认识与理解，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的作品，教师进行讲活动5小结引导学生回答这节课的收获。评价项目给分点(具体要求)技术操作(4分)在表格后新插入两列，并在第一行分别填写“可能23出现的问题"、"解决办法"13将整个表格外边框设置为“1.5磅”13可能出现的问题及解决办法(12分)活动3:可能出现的问题：●与"学习铅笔淡彩画的画法"活动流程相关(1●从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理(2分)32活动3:解决办法：●与所提出的问题相对应(1分)●解决办法行之有效，体现一定的教学策略(232活动4:可能出现的问题：●与“学生练习及作品讲评”活动流程相关(1●从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理(2分)32活动4:解决办法：●与所提出的问题相对应(1分)●解决办法行之有效，体现一定的教学策略(232附：内容层次参数SLB教学活动名称示积极参与评价项目给分点(具体要求)教师活动(6分)明确汇报要求：A类：教师活动中给出的成果展示的流程、时间及英文说明作出相关要求，并能明确展示的方式，则得3分B类：缺少上述某一项或某项不突出则得1~2分C类：教师活动与环节不相关，没能体现组织与指导作用则得0分32点评与总结：A类：总结点评能够指出问题以体现教师反馈，充分体现教师的组织和指导作用，描述清晰则得3分B类：没能体现教师的总结与反馈，但教师活动与点评反馈相关则得1~2分C类：没有写出上述要点，且活动与点评总结不相关得0分3学生活动(6分)小组汇报：A类：学生活动中能联系研究性学习主题，恰当使用多种媒体资源，如"汇报过程中使用图片、文本、视频等总结对称在生活应用情况",体现汇报流程：如先汇报再回答提问则得3分B类：能联系主题但不能说出使用的资源情况或者不能体现汇报流程，则得1-2分C类：学生活动和小组汇报活动不相关，不能联系主题则得0分32学习心得分享：A类：能说明心得交流的方式，并能具体说明交流的内容，如遇到的困难或者是解决办法等，则得3分B类：能说明心得交流的内容，但不够具体则得3学习生字词，了解课文内容，理清叙述顺序。能正确认读生字词，并能用自己的话说出课文主要内容，为下一个精读课文的活动做准备。四、学习者特征学生的逻辑思维能力有限，容易接受较为直观的知识。学生喜欢听故事。学习者的自主学习能力有限，喜欢在教师的引导下进行集体学习。教师活动设计意图一、创设情境教师播放关于鲸的视频，教师语言讲述生活在大洋里的鲸的幸福生活，激发学生的学习兴趣，让学生对鲸有了初步的感性认识。(1)、大声地读课文，读准生字新词的读音，结合上下文理解新词的含义，提出不懂的问题。(2)想一想课文主要向我们介绍了关于鲸的哪些知识，用自己的话概括一下。三、自主或(小组)探究I小组讨论四、协作交流学生在讨论后全班交流教学目标中出示的五、总结提高通过交流学生了解了课文的主要内容，为以后精读课文做好了准备。课后引导学生阅读关于鲸的相关资料。因为学生喜欢听故事，所以通过这样的视频资料和老师的讲解激发了学生的学习兴趣。使学生在情境中自然地展开学习活动。因为学生的自主学习能力比较差，所以通过这样的自学提示就会使学生有本可依。能引起学生深入的思考。因为学生自学能力有限，所以在集体中进行交流，就会增强学生的学习能力。评价项目给分点(具体要求)技术操作(2分)为一至六各标题应用文字样式"标题6"23教学模式(3分)32教师活动的设计(8A类：设计的学习活动与教学目标相关；采用集体授课的教学组织形式；活动步骤的描述条理清晰，包含了"有意义接受学习"的必要学习环节；各环节设计的活动具体、有效，比如先行组织者设置合理；利用了直观的动画或图片呈现教学内容；在教授的过程中采用了恰当的引导策略。符合以上描述的可得7-8分。82B类：设计的学习活动与教学目标较为相关；采用晰，四个学习环节有稍有遗漏；活动的设计不够具体、有效。符合以上描述的可得4-6分。C类：设计的学习活动难以达到教学目标；活动步笼统、不具体。符合以上描述的得0-3分。设计意图(3分)说明了四个教学环节中两个以上设计意图，并说明合理的得3分只说明了四个教学环节中一个以上设计意图，并说明合理的得2分，或说明了多个但解释不太合理的，也得2分没有针对四个环节的合理解释得1分32理论基础——1教学实践——2操作技能——3教学活动设计(部分)【活动主题】分析并总结课文介绍的几类新型玻璃的特点与用途。【活动流程】1.教师布置任务：要求学生仔细阅读课文，分析并总结出本课介绍的几类新型玻璃的特点与用途。学生应在自读课文的同时随时记录，然后讨论。(1分钟)2.学生自读课文，并记录自己得出的结论。(15分钟)学生开展讨论：完善最后的结论。(5分钟)学生开展讨论：完善最后的结论。(5分钟)3.教师组织讨论：请同学们以四人为小组，相互讨论自己的想法。(1分钟)(1)1;学生不可能边读书边做记录。2;学生不可能读一遍书就分析并总结出本课介绍的几类新型玻璃的特点与用途。3;时间不对太少了(1)要求学生仔细阅读课文，分析本课介绍了几类新型玻璃的特点与用途。(5分钟)(1)1;学生自己讨论自己的结论没有用不会有结果。2;第四点讨论不对。(1)1;小组分析并总结出本课介绍的几类新型玻璃的特点与用途。2;第四点讨论不评价项目给分点(具体要求)设计(4分)"不合理之处":能从时间安排和教学流程两个维度指出不合理的地方，例如：自读时间太长；教师在学生活动后没有给出小结和反馈等；问题分析清楚，得2分；仅分析出了时间安排或教学流程其中一个维度存在的问题，描述比较清楚的，得1分。42“改进建议”:改进建议针对指出的两方面问题，并能有效解决不合理的地方，描述清晰，可得2分；改进建议只针对一方面的问题，较为有效，表述比较清楚，得1分；实施(4分)"可能遇到的问题":能从"学生分组"和“参与”两个维度指出实施时可能存在的问题，例如：小组成员都在说，没有记录，小组分组过于随意等，表述清晰，分析有理，可得2分：仅分析出“学生分组”或"参与"一个维度可能遇到的问题，表述较为清晰，可得1分。42"预防措施":能针对分析出的两方面的问题给出合理有效的预防措施，描述清楚，可得2分；效，描述较为清楚，得1分。创建样式操作(2分)应用于标题完全正确23教学活动名称示在生活中的应用来做交流展示，展示时间控制在5分钟内按小组编号，轮流由小组代表上台作交流，如有PPT展示的小组可由另一名同学配合操作电脑。谈谈小组学习、研究的心得体会解的出色，另一方面，也是最重要的方面，是我们全体小组成员的评价项目给分点(具体要求)教师活动(6分)明确汇报要求：A类：教师活动中给出的成果展示的流程、时间等相关要B类：缺少上述某一项或某项不突出则得1~2分C类：教师活动与环节不相关，没能体现组织与指导作用则32点评与总结A类：总结点评能够指出问题以体现教师反馈，充分体师的组织和指导作用，描述清晰则得3分B类：没能体现教师的总结与反馈，但教师活动与相关则得1~2分C类：没有写出上述要点，且活动与点评总结不相关得0分3学生活动(6分)小组汇报：运算如乘法在生活中的应用",体现汇报流程：如先汇报再回答提问，则得3分B类：能联系主题但不能说出使用的资源情况，或现汇报流程，则得1-2分C类：学生活动和小组汇报活动不相关，不能联系主题，则32学习心得分享A类：能体现班级交流，说明心得交流方式，并说明交流的具体内容，如遇到的困难或者是解决办法等，则得3分B类：能说明心得交流的内容，但不够具体则得1~2分C类：没有写出上述要点，则得0分3序号教学活动描述1.教师展示"华盛顿"、"克伦威尔"等照片，引起学生的回忆，并引出本课学习主题。1.用图片展示法国大革命的三个阶段，引导学生阅读课本相关文字2.用演示文稿呈现每个阶段的核心内容。提供学习指导1.布置学生自己阅读课文第一部分；2.在阅读过程中，教师提出支架问题帮助学生逐步理解课文内容，包括法国大革命的阶段、革命的意义等1.组织学生小组讨论，合作学习：,2.交流看法，启发思维；3.总结评价历史事件的基本方法。.….评价项目给分点(具体要求)阶段名称补充完全正确得3分，选D。32活动设计活动设计完整，如有布置任务等承上的活动，有"自由讨论"或"练习"等启下的活动，过渡自然，连贯通顺，多于2步，得5-6分；活动设计中只有其中一种活动(只有承上或启下),表达连贯通顺，不少于2个步骤，得3-4分；活动设计没有较好地结合上下文，但是也写出了一些本课活动相关的内容，不少于2个步骤，得1-2分。活动设计与本课内容无关，得0分。62自动编号完全正确，得1分13附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——3教学活动设计(部分)【教学内容】"数方格"计算平行四边形和长方形的面积。师：分发图纸——以边长为1厘米的多个小方格为背景，以多个大小不同的平行四边形和长方形为主体；之后布置任务：学生自己选择图中的平行四边形与长方形，用数方格的方法计算所选图形的面积。(1分钟)的面积关系(2分钟)(1)小方格边长设计为0.5厘米(2)分发图纸和看图时间设计为5分钟。评价项目给分点(具体要求)设计(4分)“不合理之处”能从时间安排和教学流程两个维度指出不合理的地方，例如：自学时间太长；教师在学生活动后没有给出小结和反馈等；问题分析清楚，得2分；仅分析出了时间安排或教学流程其中一个维度存在的问题，描述比较清楚的，得1分。42"改进建议":改进建议针对指出的两方面问题，并能有效解决不合理的地方，描述清晰，可得2分；改进建议只针对一方面的问题，较为有效，表述比较清楚，得1分；实施(4分)"可能遇到的问题":能从“学生分组”和“参与”两个维度指出实施时可能存在的问题，例如：小组成员都在说，没有记录，小组分组过于随意等，表述清晰，分析有理，可得2分；仅分析出“学生分组”或"参与"一个维度可能遇到的问题，表述较为清晰，可得1分。42"预防措施":能针对分析出的两方面的问题给出合理有效的预防措施，描述清楚，可得2分；仅针对一方面问题给出了预防措施，较为合理有效，描述较为清楚，得1分。创建样式操作(2分)应用于标题完全正确23附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——3师：分发图纸——以边长为1厘米的多个小方格为背景，以多个大小不同的平行四边长方形为主体；之后布置任务：学生自己选择图中的平行四边形与长计算所选图形的面积。(1分钟)的面积关系(2分钟)注：括号内是教师实施此教学活动的计划时间评价项目给分点(具体要求)设计(4分)"不合理之处":能从时间安排和教学流程两个维度指出不合理的地方，例如：自学时间太长；教师在学生活动后没有给出小结和反馈等；问题分析清楚，得2分；仅分析出了时间安排或教学流程其中一个维度存在的问题，描述比较清楚的，得1分。42"改进建议":改进建议针对指出的两方面问题，并能有效解决不合理的地方，描述清晰，可得2分；改进建议只针对一方面的问题，较为有效，表述比较清楚，得1分；实施(4分)"可能遇到的问题":能从"学生分组"和“参与”两个维度指出实施时可能存在的问题，例如：小组成员都在说，没有记录，小组分组过于随意等，表述清晰，分析有理，可得2分；仅分析出“学生分组"或“参与”一个维度可能遇到的问题，表述较为清晰，可得1分。42"预防措施":能针对分析出的两方面的问题给出合理有效的预防措施，描述清楚，可得2分；仅针对一方面问题给出了预防措施，较为合理有效，描述较为清楚，得1分。创建样式操作(2分)应用于标题完全正确23附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——32.为“诱发学习表现”阶段设计教学活动，要求不少于2个步骤，所设计的教学活动能够起到承上启下的作用，用数字符号“1.”“2.”的形式为你所设计的2个步骤自动编号。序号·1.回忆传统佳节时送祝福的途径；2.回顾日常生活中常见的通信方式。1.教师出示一封外地寄过来的信件，通过PPT展示这封信的传递过2.教师利用因特网展示给学生通过电子邮件收发信息；提供学习指导课堂活动：1.教师让学生讨论自己使用过的通讯方式，以及遇到过的困难；2.教师总结学生在进行通信交流时的困难，给予解答或提供帮助；1.给出一个情景：东东的阿姨在美国工作，请小朋友想想什么方式可以让东东的阿姨和东东保持紧密的联系?哪种最经济?哪种最方便?用小组交流的方式呈现。2.小组间合作构思一张现代通信方式调查问卷，老师可以在旁引导和帮助设计问卷，问卷完成后利用课余时间去调查校内的小朋友和老师的通信方式。3.结合课堂的讨论和课后的问卷，大家畅谈现代通信方式的利评价项目给分点(具体要求)阶段名称补充完全正确得3分，正确为D32活动设计活动设计完整，如有对上一个步骤的过渡性内容，衔接自然，有“教师总结"、"提供随堂练习”等启下的活动，过渡自然，连贯通顺，多于2步，得5-6分；活动设计中只有其中一种活动(只有承上或启下),表达连贯通顺，不少于2个步骤，得3-4分；活动设计没有较好地结合上下文，但是也写出了一些本课活动相关的内容，不少于2个步骤，得1-2分。活动设计与本课内容无关，得0分。62自动编号13理论基础——1教学实践——2操作技能——3一、活动名称分析图形，归纳性质二、活动内容学习轴对称的特点三、活动目标通过观察、发现，归纳轴对称图形的特点，能利用这一特点补充画出轴对称图形四、学习者特征学习者的逻辑思维能力有限，容易接受较为直观的知识。学习者具有一定的动手操作能力，喜欢通过实际操作来发现并获得新的认识。学习者的自主学习能力有限，喜欢在教师的引导下进行集体学习。五、教学模式1.小组讨论，自主探究，合作学习教师活动设计意图一创设情境、激趣感知课件出示动画呈现：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵……,一片迷人的景色。师：谁来说说蝴蝶和蜻蜓怎么说?蜻蜓说：":蝴蝶姐姐，你为什么总是绕着我飞呀?"蝴蝶说："你不知道吧!在图形王国里我们都是对称图形呢!"蜻蜓说：“我才不信呢!”生1:什么样的图形是对称图形?生2:对称图形有什么特点?二师生互动、探究新知现在请同学们认真观察这些图形(出示对称和不对称图形，如下图),看看有什么发现?生1:我发现蝴蝶的左右两边是一样的。生2:我发现年年有鱼的纸花的左右两边是不一样的。生3:我发现京剧脸谱的左右两边是一样的。剧脸谱的实物图共同的特点。小结：同学们观察得真仔细，图形左右两边的形状完全相同的，我们就说这些图形是对称图形。(板书：对称图形)(二)说一说、找一找1.生活中哪些东西是对称的，哪些不是对称的?2.请你归归类。小组讨论：哪些是对称的，哪些不是对称的，为什么?3.小组反馈交流。评价项目给分点(具体要求)技术操作(2分)为一至六各标题应用文字样式“标题6”23教学模式(3分)选择"有意义接受学习"教学模式32教师活动的设计(8A类：设计的学习活动与教学目标相关；采用集体授课的教学组织形式；活动步骤的描述条理清晰，包含了"有意义接受学习"的必要学习环节；各环节设计的活动具体、有效，比如先行组织者设置合理；利用了直观的动画或图片呈现教学内容；在教授的过程中采用了恰当的引导策略。符合以上描述的可得7-8分。B类：设计的学习活动与教学目标较为相关；采用晰，四个学习环节有稍有遗漏；活动的设计不够具体、有效。符合以上描述的可得4-6分。C类：设计的学习活动难以达到教学目标；活动步笼统、不具体。符合以上描述的得0-3分。82设计意图(3分)说明了四个教学环节中两个以上设计意图，并说明合理的得3分只说明了四个教学环节中一个以上设计意图，并说明合理的得2分，或说明了多个但解释不太合理的，