2023年《全神贯注》教学设计（通用篇）

2023年《全神贯注》教学设计（通用篇）《聚精会神》教学设计篇1

教学目标：

1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思。

2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

3、体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。

教学重点难点：体会罗丹聚精会神的工作看法，及通过详细事例的描写来表现人物聚精会神的写法。

教学时间：一课时。

课前打算：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、名言导入，了解罗丹。

同学们平常都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

师：是呀，他是法国闻名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力气，被全世界人民所宠爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

今日我们就要来学习这篇写罗丹的文章：聚精会神（投聚精会神，指导学生在笔记本上写这个词，留意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

谁知道聚精会神是什么意思？（全副精神高度集中）

师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，留意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

b、想一想本文主要写了一件什么事。

2、检查字词：开火车读，齐读。

3、齐读课文，方法跟以前一样：情愿读的起立，听的同学要仔细听，至少起来读一次，留意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得洪亮，有精神，特殊表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了仔细二字）

3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先详细说过程，再出示投影）

三、品尝语言，感受专注。

1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

可是在罗丹眼里她却不完备，于是他起先修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时聚精会神的？边默读课文边找出来画上横线。

2、指名读句子。说理由。

这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写详细，就要进行动作神态语言等方面的描写。

你从中感受到了罗丹对待工作的哪些看法或精神？

用什么语气来读好这几句话？（指名读）

谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

齐读。

3、还有哪些地方也能体现聚精会神这一点？

4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

你是怎么理解的？

齐读。

大家一起来观赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了很多为世人所宠爱的作品，有时间就找来读一读。）

四、拓展延长，深化主题。

1、你从罗丹身上学到了什么？

2、你认为小学生要怎样做才算做到了聚精会神？小组探讨一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

《聚精会神》教学设计篇2

一、导入新课

1、今日我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

2、贯”字可要留意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿态）

3、同学们写得都很仔细，精神高度集中，这就是“聚精会神”。

二、初读课文

1、这是一个非常好玩的故事，原委讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。

2、识记生字

邀挚仪咕痴锁

3、整体感知

（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。”

这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

茨威格为什么会有这样的感受呢？了解了这个故事大家就会明白！

（2）了解课文大意

课文写了谁聚精会神的事？（法国大雕塑家）（罗丹）聚精会神

大雕塑家，“大”是什么意思？

出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

法国大雕塑家罗丹聚精会神地干什么？（修改女像）

修改怎样的女像？书上找出句子。

法国大雕塑家罗丹聚精会神地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样好玩的事情？指明说完整：———————，竟然————————

把挚友给遗忘了，说明什么？

三、品读课文

（一）生找写罗丹聚精会神的句子

让我们从字里行间去找寻罗丹聚精会神的表现。

自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹聚精会神的句子画下来。你认为哪句最能体现他聚精会神地工作，你就在旁边写出你的感受。

（二）沟通

（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿,脸上…….对不起,请等一等.”他立即拿起抹刀,修改起来.

“端详”什么意思?

茨威格看到那座仪态端庄的女像时,不禁拍手叫好,向罗丹庆贺.挚友庆贺的庆贺声中,他仍旧能找出不尽人意的地方,说明什么?

你能找出描写罗丹动作的词吗?除了动作描写,还有什么描写?(语言)

师：从动作和语言当中,我们体会到了罗丹的聚精会神.板书:动作语言

(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈的争吵。

你体会到了什么？（全神贯注）

一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（视察、端详、修改）

依据学生回答，师随机板书：细致视察、仔细思索

他上前是——（看微小的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完备）

他嘴里叽里咕噜的，似乎在跟谁说？或许？或许是？

他可能会说什么？或许？或许？或许？

（生1：罗丹说：究竟用什么样的方法修改才好呢？

生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

生5：罗丹说：假如人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈的争吵。

他发觉了什么？想到了什么？

生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我最终找到最佳的修改方案了，就这样吧。

生2：罗丹想：假如改好了这里，那里又会出问题；可是假如不这样就会更难看，怎么办呢？

师：他不仅在细致视察、仔细思索，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲

师：人物的动作和神态让我们看到了一个聚精会神的罗丹。

谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。

（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作惊慌、劳碌）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？爽性干脆写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹聚精会神、仔细工作的忘我精神。）

（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

能说说你的感受吗？

罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消逝了吗？他的眼中只有什么？

生：是除了修改女像这件事，全部的事情都不在他脑子里。

师：全部的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“聚精会神”。

他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入

（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去打算同他交谈。罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。

“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己干脆拉上屋门走去，没绕道，也没看一下四周）

说明白什么？（沉醉于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“聚精会神”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格稀里糊涂，连忙叫住罗丹：“喂！敬爱的挚友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。”

“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？

（三）、小结

1、刚才我们找出的句子中，出现过“聚精会神”这个词语吗？为什么我们能剧烈地感受到罗丹的聚精会神呢？作者抓住了哪几个方面来写他的聚精会神？（动作、语言、神态）

2、罗丹给你留下了什么印象？

（四）、学习最终一段

茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——

生齐读第五自然段。

你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。

四、总结全文

1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。

2、课后把你的感受写下来。

《聚精会神》教学设计篇3

学习目标

1、能相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、能通过详细事例感受罗丹做事执著的工作看法和聚精会神的精神。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过人物言行体会“聚精会神‘的含义。

教学过程

一、初读课文，感知课文内容

（1）检查自读状况，正音正字。

（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

二、品读重点词句，挖掘人物品质

1、学生自读、全班沟通

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“聚精会神”？

先自读课文，画出有关词句，然后小组探讨，再有感情地读一读。

2、读议结合，理解语句。

读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说静静话。（这说明罗丹在细致视察，仔细思索。）

b、突然，他眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满足的修改方案）假如改成“眼睛闪着光，好像在跟谁争吵”那一句好，为什么？

c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作惊慌劳碌）

d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消逝了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把挚友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹聚精会神地工作。）

三、结合实际，谈相识

1、齐读最终一段。思索：你怎样理解茨威格的话。

2、在我们平常的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？

四、评析：

“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。‘这节课体现了课标的理念，师生间对话朴实、自然、亲切。学生与文本之间的还必需感沟通，达到了“与我为化，不知是知文，我之文也”的境界。教学目的明确，”自主、合作、探究“学习的基本策略运用得当，较好地体现了学生认知层面由浅入深的发展过程，没有作假、作秀之嫌。师生同等，互动充分。

恰当地引进课程资源，拓宽了语文课堂的学习空间，有效地运用了电化教学手段，促进了学习目标的达成，不失为一节好课。

《聚精会神》教学设计篇4

师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？

生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”

师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？

师：说得都对！关注生活、学会视察，就能够使人越来越聪慧！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）

请看：

“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”谁来读？

师：读得很好！我们一起读。

师：哪位同学知道这句名言是谁说的？

对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（老师巡察）

师：谁来说一说？

师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？

师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格挚友）

生：斯蒂芬·茨威格。

师：斯蒂芬·茨威格是什么人？

生：是奥地利作家。

师：那么，什么叫挚友呢？

生：密切的挚友。

师：讲得特别好，今日我们要学习法国大雕塑家罗丹和他密切的挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。

请大家打开书本p124，今日我们学习26聚精会神（板课题）齐读一次课题

师：谁来说说“聚精会神”是什么意思？

生：指全部精神集中在一点，形容留意力高度集中。

师：谁能说说“聚精会神”的近义词？“用心致志”“全神贯注”

师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。

学习自读课文，我们先在做的是？

生：看自读提示。

师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。

生汇报

师：下面请大家自读课文：

１、想想课文写了一件什么事？

用“聚精会神，结果。”句式说一说。

２、找出详细描写罗丹聚精会神工作的小节。

（学生自读课文）

汇报。

师：默读其次段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是聚精会神的？

生：汇报

板书：一会儿、一会儿

似乎、好像

不停、越…越…

痴痴地、吁

师：再读课文，体会写法

从罗丹的心情改变中，我们深刻地体会到罗丹的聚精会神，现在让我们拿起书，再次齐读其次段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他聚精会神工作的样子写详细的？

（动作、神态等）

师：罗丹这样聚精会神地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？

生：从他径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。

师：“径自”是什么意思？

生：自己自作主见。

师：罗丹是有意不理挚友吗？

生；不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。

师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？

生；没有。

师：为什么？从哪里可看出？

生；最终一段。

（读一次，理解最终一句话）

师：你是怎么理解这段话的？

生汇报

师；那么，在生活中你认为有哪些事是值得你聚精会神地去做的？

生：读书、写字、做作业……

师：在课文中，除了罗丹“聚精会神”的精神值得我们学习，还有什么美妙品质值得你去学习，你从课文的哪里感受到？

生：执著追求的品质。第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。

生；追求完备。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。

师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么精彩的雕塑家，正是因为他有“聚精会神”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。

课后反思：

《聚精会神》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。

我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采纳了以下做法：

一、给充分时间，引导自读自悟

略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中支配略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的实力。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，老师只需在教学中赐予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《聚精会神》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹聚精会神的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。

二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”

略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够四平八稳。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不须要有“精”、“细”的部分，最志向的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《聚精会神》的教学中，我细心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读相互融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较志向的效果。

在教学中，我还存在以下的不足：

1、时间驾驭不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。

2、忽视了对罗丹“追求完备”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事聚精会神做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完备的品质却忽视了。

《聚精会神》教学设计篇5

教学目标：

1、理解课文内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

教学重难点：

从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会聚精会神的含义。

教学过程：

一、检查预习导入。

1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中聚精会神做某事的经验。假如写自己，写清晰当时的感受；假如写别人，写清晰他的语言、动作、神态等。

课上沟通。

2、得出自己对“聚精会神”的理解，板书课题。

二、走近罗丹。（重点）

1、读课文，感受罗丹的聚精会神，画出有关句子。

2、沟通：

（1）有感情朗读，读出罗丹的聚精会神来。

罗丹的`聚精会神主要体现在其次自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品尝。

另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的聚精会神。

（2）预设学生提问：

此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

方法：联系生活（如预习作业）说一说。

联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

（3）在此基础上，理解有关句子，更深化体会“聚精会神”的含义。

三、感悟茨威格的话。

1、出示茨威格的话：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。

2、谈感受。

3、出示后人对罗丹的评价：

罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的宏大的雕塑家。

四、作业：

预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样聚精会神画鱼的。

困惑：

1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

2、我们该怎样看待生活中这些因聚精会神而有些“异样”的人。

《聚精会神》教学设计篇6

教学要求：

1.结合课文内容，体会“聚精会神”的含义，引导学生懂得做什么事要想获得胜利，必需聚精会神，教化学生学习罗丹做事专注，投入的精神。

2.学习本课生字新词，会用指定的词语造句。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解描写罗丹的语句，体会聚精会神的含义，理解课文结尾的一段话。

教学课时：二课时

教学过程：第一教时

一、导入新课

你们知道罗丹吗？（简介罗丹：法国闻名的大雕塑家，他的作品是艺术珍品，他的名字和他的作品始终活在人们的心中。）

你们见过罗丹的作品吗？（简要沟通）罗丹为什么能创作出这样的传世佳作呢？因为他工作起来，总是那样聚精会神。（板书：聚精会神）

齐读课题，理解课题

出示名言，激发爱好

出示句子：“那一天下午，我在罗丹……就应当聚精会神。”

老师范读，学生齐读。

你读懂了吗？（初步谈一谈）

你有什么问题吗？

范读课文

自读课文

提出要求：

读准字音，拼读生字，记住字形。

课文围围着“聚精会神”主要讲罗丹的一件什么事？

你认为哪些语句能表现他“聚精会神”，请划出来。

学生自由读书，思索，批注。

检查沟通

谁情愿来读某一个自然段？

指名读，正音。

你划出了那些语句？与同桌沟通一下。

抓住重点语句，理解课文

哪些语句能表现他“聚精会神”？谁情愿来沟通，谈谈自己的读书状况。

体现“聚精会神”的句子：

罗丹自己端详一会儿……修改起来。

只见罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的……；突然眼睛闪着异样的光……心情更加激烈了。

他好象喝醉了酒一样，……重新把湿布披在塑像上。

罗丹径直……打算上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来。

自己先试着读一读。

教学生字新词

出示生字卡，抽查

结合课文，理解词义

提示易错的字形。

作业

书写生字新词

朗读课文

练习册1

其次教时：

复习导入

你最喜爱哪一段，自由朗读。

齐读课文其次自然段中认为最精彩的语句，体会罗丹的聚精会神。

结合课文重点，理解、朗读、体会。

出示能体现罗丹聚精会神的语句

自由读一读。

怎么体现出他聚精会神？谁来说一说。

结合学生的沟通，相机指导朗读

（1）“端详一阵”“皱着眉头”（看法是肃穆、仔细的）

读是要突出，要读出仔细的语气。

（2）“似乎跟谁在说静静话”（是自言自语）

要读轻声

（3）“闪着异样的光”（从这异样的光告知我们这是闪着才智的目光，是灵感的到来）

突出强调“异样”

（4）“他想喝醉了酒一样，……已经消逝了”（他的留意力高度集中在这一座仪态端庄的女像的修改工作上，沉醉在这当中，整个世界对他来讲已经全消逝了，可见他多么聚精会神啊！）

（5）读出这种“沉醉的感觉”

（5）“对着女像痴痴地微笑……”（沉醉在自己的作品中，最终满足了……）

（6）“罗丹径直走出门去……打算上锁”（完全忘了四周的事……）

（7）“罗丹这才猛然想起……”

多样朗读，加深体会

导：课文的其次、三、四节是全文的重点，请大家仔细练习朗读，待会儿，老师要请五位同学分别代表本小组的同学进行一次朗读竞赛，好不好？

小组自由选拔，自由练习（老师低声提示组长，让每组朗读实力较弱的但有上进心的同学参与竞赛）

激励：同学们，为了让每一组的选手都能发挥出最高水平，我想在赛前留一段时间给我们每一组的同学，我们一起来帮助参赛选手。

选手上台竞赛（竞赛立刻就要起先了，同学们对本组的选手还有什么交代的吗？可上台交代一下）

师：竞赛结束了，大家评一评，谁是第一名？（学生畅所欲言）

师：这几位同学的朗读水平是不是比以前有进步了？

理解最终一段

茨威格有什么感受？

再次朗读茨威格的话

你是怎么理解他的话？

（要做好一件事，必需专注，看法要仔细……）

师：多好的一句话！对我们很有启发，让我们再次读一读，信任它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。

感情朗读

《聚精会神》教学设计篇7

教学内容：

《聚精会神》是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析：

课文讲的是法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就聚精会神地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、聚精会神的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹聚精会神的工作看法呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹聚精会神的语句去读，去品尝。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行沟通：一是抓住神情，体会聚精会神。“突然闪着异样的光……”“好像在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——”，二是抓住语言，体会聚精会神。“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完备的显明特性。三是抓住动作，体会聚精会神。他工作时载歌载舞、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感受”，深化聚精会神。

设计意图：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化理解。

教学目标：

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

2．理解描写罗丹聚精会神工作的重点语句，体会课文把人物写详细的方法，进行习作练笔。

3．懂得要做好一件事，就必需聚精会神的道理。

教学重点：

抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“聚精会神”的含义，感受人物精神。

教学难点：

通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义。

2/10教学打算：

学习打算：自读课文，读准字音，读通句子。教学打算：PPT课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，导入课文。

1、同学，我们今日一起学习一篇新的课文聚精会神.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺简单错，竖折、横折，横写长一点。

2、来，齐读课题，第26课，起先。在读一遍

3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）

4、请同学们看着老师，看谁做到了聚精会神。真棒，今日我们就来聚精会神的学习。

5、课文预习了吗？

6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？

课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。

哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，

斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《聚精会神》。二、初读课文，整体感知。

《聚精会神》教学设计篇8

课前积累：

老师知道咱们班的孩子们都特殊注意积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事用心的四字词语呢？

真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

（出示）课前积累：

一心一意屏息凝神全神贯注用心致志聚精会神

目不转睛苦思冥想一心一意一丝不苟精益求精

1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。”的道理。

2、通过阅读课文，相识文本写好人物动作神态的方法“视察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

相识并强化文本写好人物动作神态的方法“视察+联想”，拓展练笔，实践运用。

搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

一课时

一、谈话导入，初识人物

同学们，我们来看两段资料。

（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。

谁来沟通？（指名学生沟通）

（出示其次段文字资料）接着看其次段资料，其中的主子公又给你留下什么印象？

他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

哪位同学来说？（指名回答）

假如老师告知你，这两段话的主子公是同一个人，你信任吗？

事实不容更改，这两段话介绍的的的确是同一个人，他就是我们今日要学习的主子公——罗丹。

请同学们打开课本151页，默读资料袋。

罗丹家境贫困，自幼宠爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他经常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹胜利的秘诀是什么呢？今日就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的聚精会神。

板书课题——聚精会神。（提示神是示字旁，贯的笔顺）

二、初读感知，检测预习

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检测词语

第一组：吱吱响叽哩咕噜

这些都是仿照声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

其次组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄稀里糊涂

自由练读、齐读、开火车读

理解“挚友”，什么样的挚友叫挚友呢？（关系很好的挚友）谁还能给“挚”组词？

3、概括内容

读过课文，大家知道文章的主子公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

你能围绕课题，用上这两个主子公的名字说一说课文的主要内容吗？

有时候，围绕课题扩绽开来也是概括课文内容的一种方法。

三、研读课文学习表达

（一）阅读课文理清脉络

接下来请大家快速阅读课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

（二）批注品悟研读写法

文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

1、学生默读批注。

2、沟通反馈。

学生汇报：

预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。

生谈体会，（神态、语言、动作描写）

结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在视察、思索）

预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——

（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地沟通自己的看法，从中体会到罗丹的聚精会神，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的聚精会神。

齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

（出示红黑字体相间的本段内容）

同学们，细致看大屏幕上的内容，你们有什么发觉？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

老师：你们有一双擅长发觉的眼睛，黑色的内容写的是视察到的，红色的内容写的是联想到的，假如把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

（指名学生回答）

写好动作、神态的方法有许多，在视察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：视察+联想）

像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者视察到的？哪些是他的联想呢？

要想把人物的动作、神态写得更加生动详细，我们就可以用视察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），突然眉头紧锁，（），两颗泪珠静静地从他的腮边滑落，（）。

预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

干脆出示：

罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。”

我们来读一读，你想说什么？

3、感悟升华

作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个聚精会神、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的聚精会神，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。

同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

谁来帮他解答？

据说茨威格在当时已经是小出名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹聚精会神地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最闻名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

生齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。

罗丹能够成为闻名的雕塑家，是因为他深深懂得：

生齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。

你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）聚精会神。聚精会神是我们做好每一件事的重要因素，就让我们恒久记住这句话——

齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。

这节课大家忘我地学习，也遗忘了时间，用行动对“聚精会神”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

板书：

30聚精会神

见闻||感受

动作、神态：视察+联想

《聚精会神》教学设计篇9

1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“聚精会神”的意思。

2、理清文章条理。

3、学习作者刻画的方法。

4、依据内容发表自己的见解。

1、理解“聚精会神”的含义。

2、学习作者刻画人物的方法。

1、学习作者刻画人物的方法。

2、依据内容发表自己的见解。

语言表达训练。

探究、合作。

投影。

1课时。

一、导入

师：今日，我们来学习课文《聚精会神》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

生：

1、自读课文，扫清字、词障碍。

2、再读课文，理清文章脉络。

3、根据阅读提示研读课文。

4、小组沟通、探讨。

5、大组汇报。

二、根据学习方法，进行学习

三、(以小组为单位)汇报学习状况

1、小组1：

读课文，并讲解不理解的词义。

提示易读错的字音和易写错的生字。

(其他小组进行补充。)

2、小组2：

理清课文脉络：

参考答案：

(课文分三部分)

第一部分：(1、2)罗丹聚精会神修改自己已经完工的雕塑作品。

其次部分：(3、4)罗丹发觉自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：(5)茨威格对这件事很有感受。

(其他小组可以发表不同看法或补充。)

(小组探讨时老师巡察，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)

3、根据阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

(出示投影)

问题：

⑴介绍有关罗丹的资料。

⑵课文讲了一件什么事?

⑶画出表现罗丹工作时聚精会神的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

⑷理解“聚精会神”和最终一段话的意思：

依据问题小组汇报。

参考答案：

⑴略。

⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹聚精会神地修改自己雕塑作品的情景。

⑶画句子略：

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

在汇报这部分时，老师引导：

①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?

②作者是怎样刻画人物聚精会神工作的样子的?

⑷略。

四、依据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

五、语言表达训练

谈谈你对罗丹聚精会神工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，激励学生发表独立的见解。

作业：搜集各人聚精会神做事的故事，召开故事会。

《聚精会神》教学设计篇10

学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。

情感看法与价值观：学习罗丹聚精会神的工作看法

教学重点：

通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法

教学难点：

联系实际体会最终一段话的含义。

教学课时：

一课时。

教具打算：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？（学生简介罗丹生平）今日我们学习的《聚精会神》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。

二、初读课文

1、请你以自己喜爱的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

2、指名读课文，思索：课文讲了一件什么事。

3、汇报主要内容

写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人在的事

三、再读沟通

1、哪里最能表现罗丹的聚精会神？把有关的语句画出来。

2、读有关的句子，说说体会和感受

3、自渎沟通

4、汇报。

表现罗丹聚精会神工作的句子。

[1]、罗丹自己端详一阵，……他立即拿起抹刀，修改起来。

[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满足，他细致端详着，还自言自语地找毛病，并立刻修改可见他仔细、精益求精的工作看法。]

[2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……

[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满足地笑……]

[3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。

[罗丹这么长时间专注地投入工作，最终最终满足，表现了他的聚精会神的工作精神。]

[4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人遗忘了，体现了罗丹工作时的聚精会神。

[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应当聚精会神。

[在学校可以学到许多学问，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

5罗丹仔细执著、忘我投入的工作热忱令我们钦佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜爱的部分，再来体会。

四、总结拓展

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。

2、课文是怎样把罗丹聚精会神的品质表现出来的？

[1]、抓住语言、动作、神态。

[2]、运用比方、联想，使人物形象更突出。

[3]、词语精确恰当。

3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。

《聚精会神》教学设计篇11

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和聚精会神的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和聚精会神的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

（一）导入

1、（出示《思想者》图）请大家细致视察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图：这是法国闻名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了许多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。这座《思想者》就塑造了一个正在聚精会神思索的思想者的形象。

4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作聚精会神的人，今日我们就一起去相识一下他（板书：聚精会神，提示“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

5、接下来，我们就一起走进课文，去聚精会神地学习课文。

（二）初读课文

1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，留意读准每个字的读音。

2、学生沟通：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“聚精会神”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（三）研读课文

1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“聚精会神”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、沟通：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品尝这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

（4）从这段话中，你体会到了什么？

（5）你觉得应当怎样读出罗丹当时的样子？

（6）老师范读。

（7）学生一起有感情地朗读。

（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“聚精会神”的样子，请你找出来。

（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的说明），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他遗忘了，遗忘了，遗忘了，似乎整个世界都已经消逝了，只剩下。

（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。

（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“顺手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前究竟怎么样？请大家快速阅读课文第一段，找到一个词语来说一说。

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

4、体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满意，聚精会神，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有指责，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、敬佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了许多。

（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。”）齐读这段话。

（3）茨威格究竟学到了什么？

（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，聚精会神，就肯定能胜利。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

《聚精会神》教学设计篇12

教材：义务教化课程标准试验教科书第八册

教学对象：小学四年级

授课人：梁晓婵

教具：课件

教学时间：二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会“聚精会神”的意思，学习罗丹做事用心致志、全神投入的精神

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

3．学会本课生字新词

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．结合课文内容体会聚精会神的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

3、学习作者刻画人物的方法。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

2、学会本课6个生字词。

3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《深思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解相识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今日我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《聚精会神》。

1、出示课题，齐读课题。

2、让学生利用工具书说明“聚精会神”一词。

（“聚精会神”是全部精神高度集中的意思。）

二、初步了解课文内容

1、听课文录音，思索作者围绕“聚精会神”主要写了一件什么事。

（作者围绕“聚精会神”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于聚精会神地雕塑作品，却把挚友忘得一尘不染的事情。）

2．顺便说明“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，恳切；指密切的挚友。）

三、学习生字词

1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）

2、说明生字词，并尝试用生字词组词。

3、老师带读生字词，学生跟读

4、留意下面这几个字的读音：

“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。

“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。

“径（jìng）自”是表示自己干脆行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

“静静地站在一边”和“静静话”中的其次个“悄”应读儿化音。

“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清晰。“哩”应读成轻声。

5、留意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激烈”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

四、按自然段默读，概括出自然段段意，再探讨划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1、概括各个自然段的段意：

第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发觉作品还有毛病，要立即修改。

第2自然段：罗丹聚精会神地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，顺手拉上门打算上锁。

第4自然段：罗丹发觉茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

2、划分结构段，并概括段意：

第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

其次大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

第三大段（第3、4自然段）:讲茨威格被关在工作室。

第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

五、小结：

这节课我们初步了解《聚精会神》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再接着学习这篇课文。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、重点预习课文其次自然段。

其次课时

教学目标：

1、结合课文内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

2、学习作者抓特点、写详细的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：体会“聚精会神”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

教学过程：

一、复习引入，导入新课：

同学们，昨天我们已经初步了解了《聚精会神》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹原委是怎么聚精会神地工作的呢？作者又是怎么描写这些细微环节的呢？今日我们就来接着学习这一篇课文。

二、讲读第一自然段：

1、齐读第一自然段，思索：事务的起因是什么？

（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发觉了问题。）

2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。

“杰作”说明白什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

“又”说明白什么？（说明罗丹不断地创作作品）

可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示须要修改）

3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不行以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

（“端详”写成“看”不行以。因为“端详”是细致看的意思；“看”只是看，没有“细致”的内容。假如用了“看”，罗丹创作看法上的仔细，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难办，得想个方法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作看法是肃穆的，对自己的作品要求是严格的。）

三、阅读分析其次自然段。

1、画出课文中能表现罗丹聚精会神的句子，想象罗丹的心理活动。

（课件出示句子）

（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，似乎在跟谁说静静话。

罗丹在跟谁说静