一年级上册语文教学反思

第第页一年级上册语文教学反思

一班级上册语文教学反思1

匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在*日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松同学小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式，下面从三个方面对本学期语文教学做以反思：

一、识字。

在这册书中大量的识字认字有肯定的难度。因此在学习时我采用了多种方法援助孩子认字识字。

1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给同学掌控自同学字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。

2、在课堂上，对同学的识字采用了各种指导方法，让同学能依据自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。

通过一个学期的教学，大部分同学都能用自己的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个同学认字速度慢一些，其余同学较好。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我采用了如下方法。

1、每篇课文先让同学熟读，达到98%的同学熟读。

2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使同学在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。

3、同学读文我采用多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让同学充分练习朗读，在读流利的基础上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组争论解答，加深对文章的理解，

三、写话

写话教学是低班级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行。

〔一〕多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一班级是学习的基础，因此阅读在一班级也不能放松。在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，老师可以组织同学进行讲故事竞赛，熬炼同学的说话技能，培育同学的阅读爱好。趁热打铁，可以让同学针对某个故事，谈谈读了这个故事的.感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的老师觉得这样的题型一班级同学还没须要做，因此往往忽视掉而不做。其实这也是在熬炼同学的阅读及写话技能。再者教科书中的文章更是不可糜费的阅读素材，虽然一班级的文章还比较简约，但作为老师需要心细，一但发觉文中的成语或精美语句，比如说“五彩缤纷”“四周八方”等文中涌现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让同学积累。

〔二〕、看图写话，培育技能。学校语文书图文并茂，特别是低班级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段学校生的认知特点。给同学提供了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让同学观测图画进行说话训练时，老师就需要进行肯定的指导。先指导同学根据肯定顺次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观测说说他们在干什么并要求同学说完整话。这样通过一句话一句话的练说，最末就可以连成几句连贯的话了。另外学校语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是依据肯定的要求进行口语交际，虽然主要目的是熬炼同学的说话交际技能，但也是在为同学的写话打基础，因此老师在训练同学口语交际结束后引导同学根据说话的顺次写下来。当然老师也不必每篇都让同学写。对于同学写的东西，老师不须要求过高。以鼓舞为主，不断提高同学的写话爱好。在不断的训练中适当提出要求，关键要求同学说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，老师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的认识和感想，更是培育同学的观测力。

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《秋天》是一首诗歌，采纳了拟人化的手法，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。在课前我先带同学看学校内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导同学与实际秋景联系起来，同学进入情境，在品词析句时，开展一幅幅画面，把图文对比起来，引导同学朗读、想象、去感知语言之美，从而让同学能更好地理解诗歌的内容。但是课上同学心情没有我预期中的饱满，怎样让同学真正理解“捡一片黄叶静静地珍藏，”激发起同学对秋天的喜爱和赞美之美。

我请同学课后去采集落叶，通过观测五宝〔视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉〕，看：落叶的颜色，外形，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味、太阳的味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么？同学的奇思妙想充斥童趣——或许会落到小河里，变成蚂蚁的.小船，蚂蚁高兴奋兴地去远方旅行；或许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜美的梦乡中乘着树叶飞毯去追寻太阳升起的地方；或许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘时时常地翻开书来观赏……

在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清楚地现秋天的美。适时地加入一些小动物，例如一只蚂蚁、一只蜻蜓，这些植物便多了情感色调哦！当然，还有很多其他的景物可以结合进来，为描写植物服务，例如蟋蟀不再响亮的歌声、流水带走飘落的落叶。

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语文教学经过多年的改革，已经涌现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对同学不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文技能的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的窘境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的进展与需要？

首先，应摆脱操作上的简约化。

国家教育部门为方便老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考运用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、规律性。而有些老师那么不加思索的地将教参上的`内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的同学状况，这样的传授知识，同学如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简约化。

多年来，各级教育部门的领导，同学家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，同学为考而学，领导以考视人。把繁纷繁复的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪老师教得累，同学学得苦，原来贴近同学生活，感情丰富，吸引同学的文章，同学会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的制造性和同学在语文学习中的积极性，假如不摆脱为应试而采用的简约的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。

第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。

语文教学中的简约化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。认识假设干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体味一段或一篇文章那么不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中同学已具备了肯定的阅读技能，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视同学读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了同学的读，而特别重视同学的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的讨论，不能把学习“例子”转换成技能，那么同学只能得到死的知识，大面积提高语文教学质量的问题那么无从谈起。

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一、试卷评价

本次试卷能依纲据本，题型敏捷多样，与平常做过的练习差不多，其中连线题占33%，考核内容以基础知识为主，要求同学基本功非常扎实，同时渗透同学对文本的理解以及课外识字状况，是一份好试卷。

二、试卷题型分析

第一道题，我会连下去写，由于平常我们经常说按顺次写，比较少说连下去写，所以有些同学看不懂题意。认为只将四线格中的“m、g”各写几遍。

第二道连线题，考得比较全面，有考拼音与识字、有反义问、有量词。最末一小题有的同学忘了将脚印与名称相连。

第三题，对于一些差生来说，“第、共”二个字不认识，所以完成起来有肯定困难。

第四题，考察同学看拼音写字，同学完成得很好。

第五题，我会组词“可、河”由于是二类字，许多同学会说但不会写，所以错得比较多。

第六题，将表示动作的词涂上颜色，“读书、吃饭”二个词许多同学不知道是动词，这道题对一班级的同学来说有肯定难度。

第七题，同学完成得比较好。

第八题，照样子写一写，出题时用“田”字格涌现，特别是第二步，许多同学不明白是什么意思，假设干脆用线的形式让同学填，孩子们更能理解。

第九题，我会依据课文内容边线，由于同学识字不过关，语感不强，所以错得比较多。

第十题，我会看图写话，孩子们格式及标点运用不规范有待加强。

三、存在的问题及思索

由于我校同学大多是农村孩子，仅寄午生就占一半多，同学基础参差不齐，许多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以许多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：

1、审题技能有待提高。

2、识字不过关，字意不理解。

3、写字习惯有加强。

4、同学的语感有待培育。

四、教学反思

今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在程度上解决。提高同学学习爱好，对后进生以鼓舞为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的`优等生的帮带作用，对不同层次的同学要求应有所区分，培育同学自己审题的技能，学会变通，举一反三。考试是对同学学习状况的一种检测方式，但不能做为评定同学途径。我们的教学是要让同学不仅学习语文，更要会用语文，生活中到处有语文，将语文课堂延伸到课外。

一班级上册语文教学反思5

一、对试卷的总体分析

总体而言，该试卷知识掩盖面较广，信息量大，贴近同学生活，既考查了同学的语言积累，又检测了运用的技能。体量适中，难易适度。依据课标，尊敬教材。同时，有一道题目没有单一的答案，有助于同学制造性发挥，比较着重课改评价理念的践行。

本次考试有十一大题型，有基础知识的考核和阅读技能的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有肯定的敏捷性。阅读技能的考核是依据二期课改精神设计的，主要考查同学独立阅读的技能，如，“我会读一读，再填一填”，要考查同学能否读懂文章，能否从文中找到答案。

我对名同学的.试卷进行了仔细的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及同学的答题状况进行详细的分析。

〔一〕基础知识部分

绝大部分同学的基础知识掌控得比较好。尤其是第二、三、四、六题正确率较高，只有个别同学还存在着一些问题。

〔二〕阅读技能部分

阅读技能这一部分，大部分的同学能看懂图意并且顺当写好一两句话，只有个别同学不知所云。同学答错，主要缘由是独立阅读技能不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。

总之，本次对同学完成的状况来看，总体上比较好，同学的基础知识掌控得比较扎实，虽然同学的阅读题完成得不是很抱负，但跟试卷的难度也有肯定的关联。

二、今后改进教学策略

1、更加重视书写端正、规范，卷面干净。

2、重视学习习惯的培育：认真审题、认真答题、认真检查。

3、着重在教学时让同学掌控好基础知识，而不是通过题海战术。

4、加强阅读训练，提高阅读方法。

5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的技能。

一班级上册语文教学反思6

执教了《小池》一课后，我对如何进行低班级古诗教学、如何将传统文化与语文教学相结合有了更深的思索，心中有了一点收获与大家共享。

《小池》一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充斥生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低班级同学的认知水*，设计了以下几个环节来引导同学学习这首古诗。

一、首尾呼应，《三字经》与古诗相结合让同学感受我们传统文化的魅力

因《三字经》和古诗本就是我们中华民族的文化精髓，所以本堂课我以同学诵读《三字经》导入本课。

我是这样开头的：《三字经》是我们中华民族宝贵的文化遗产，三字一句的韵文极易成诵，广泛生动而又言简意赅，而古诗韵律精美，语言简洁，好读又好记，是我国古典文学中的精髓、是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。这节课老师就要领着小伙伴们去这座宝藏中寻宝，兴奋吗?(兴奋)那好，小伙伴们预备好了吗?现在我们就要去寻宝了!

这样的开头吸引了孩子们的留意力，也激发了孩子们对古诗的爱好。

在结尾时，我与开头相呼应：小伙伴们，你们看，不知不觉中，我们就把这首《小池》记住了，我们从这首诗中看到了清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，小池的风景真是太美啦!而诗人却用这短短的几句话就把这么美的景色描述了出来，看来古诗中真的有许很多多的宝藏等待我们小伙伴去发掘!正如《三字经》中所说的“子不学，非所宜。”盼望同学们努力学习，打好基础，去发掘更多的宝藏!

这样相呼应的结尾，让同学在不知不觉中就感受到了我们传统文化的魅力!

二、以生为主，以读为本。

把课文读通，对低班级的同学来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”可是由于课前同学回家已经预习了这首诗，所以我采纳了同学自主学习的方式，把古诗读给同桌听，把生字读给同桌听，让同学在自主学习的过程中，同桌作为小老师来订正对方读错的地方，同时也激发了同学的学习爱好。接着用课件展示本首古诗中要求认识的6个生字，采纳摘下生字星星的方式激发同学认字的热忱，用沟通识字方法，个别读、领读形式来读准本课生字，再让同学展示读古诗，其他同学仔细听，指出错误的读音并边听边想古诗中写了哪些景物，先整体感知古诗。

在整个教学中，我让同学自由读、个别读、男女生分读、表演读、竞赛读、齐读、配乐读等多种形式诵读古诗，让同学在读中感悟诗中美妙的意境，从而达到了教学目的。

三、开展想象，深入诗意。

想象是一种非常的思维方式，孩子是富于想象的，进展孩子的想象就是在开发孩子的聪慧宝藏。而语言又是妙不可言的，许多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给同学很多想象的空间。

所以在教学中，老师在配乐朗诵时，让同学闭上双眼，然后沟通似乎看到了什么景色，同学在音乐与老师的诵读中感受到了诗中所描述的美景，回答得特别好，把似乎看到的景物描述得很美。贺晨曦说她似乎看到了有一只蜻蜓飞呀飞呀立在了荷叶上;钱嘉盈说她似乎看到了树阴照在了水面上;吴峥说他似乎看到了泉水从泉眼里流了出来，可以说朗诵和音乐对同学想象力的培育是很有援助的.，而想像对同学深入理解诗意也起到了引导的作用。

四、淡化诗意，品析诵读。

学习古诗，除了要让同学读懂读好之外，我们还应当引导同学体会诗的意境。这对一班级的学校生来说是很难的。新课程提出，要重视同学自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小伙伴看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。

在学习《小池》这首古诗时，我除了让同学在老师配乐诵读中想像看到的画面外，还通过多媒体让同学从图面中去感受诗的意境，并配以我的语言“泉眼很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来……这样的泉水，我们应当怎样读?”“在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗?是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢!这句我们应当读出什么样的心情?”用语言来引导同学读出诗的意境，并让同学自己去体会哪里应当停顿，指导同学朗诵，而诗的后两行，我让同学边做动作边朗诵，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们体味到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已!

古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一班级小伙伴，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

一班级上册语文教学反思7

一、总体分析

1、同学状况分析

本班共有同学31人，合格率100%，在这些同学中有1名同学主要表现在接受技能差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成果。

二、取得成果的主要缘由

1、重视拼音教学，声母、韵母掌控比较扎实。

2、能联系实际，指定学习成果优秀且责任心强的两名同学分别担负每天早自习的值日班长，带领同学进行有目标，有任务的学习，午自习进行听写或做练习，同学良好的学习习惯初步形成。

3、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使同学达到学以致用

三、试卷试题概述

试卷题量适中，面对全体同学，大部分同学都做得比较好，只有个别同学因智力问题，答卷较差。

第一题：我会听

同学对声、韵母、整体认读音节掌控得比较好，能重视拼音教学，学习拼音时，能抓好拼读音节的练习，但同学对于*舌音、翘舌音很难区分，简单听错。找音节的速度比较慢，今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”同学掌控的很好，只有个别同学错一、两个。平常能抓好二类字的认读，“要求会写”的词语平常能做好音、形、义的教学，并拼音、词语听写过关。

第二题：找出声母、韵母、整体认读音节，分别写下来。

第一小题：依据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类，大部分同学能找的精确，有几个同学找错一到两个，有一个同学找错整体认读音节，有一个同学只写对几个。

第三小题：依据音节写出相应的声韵母，同学对jq*与ü相拼省两点，就是很简单忘却，有30%的同学做错。

第四小题：看图找出相应的音节，96%的同学做对，同学拼读音节的技能较好，平常练得较多。只有一个同学不会做。

第五小题：连一连，连字成词、连反义词。同学的组词技能不强，有20%的同学把词语连错，二类字的反义词不娴熟，今后还要加强一字组多词的练习。

第六小题：看图写字，这一道题做的，全班同学都做对。

第七小题：小小魔术师。给字加一笔或两笔，变成其他的`字，有92%的同学做对。

第八题：选字填空：大部分同学都能选出相应的字填空，但对“泥〔〕，同学不认识“泥”，所以有30%填错，给生字组词应当选同学学过的生字会更好。

第九道题：补充句子，同学的识字小，较机械，不能改一反三。今后还要拓展同学的思维，不要只局限于一个答案，多进行说话训练。

第十题：看图写话，同学只要识字小。今后除了抓好要求会写的字，还要抓好二类字的教学。

三、提高教学质量改进措施：

1、着重同学拼音技能的培育，引导同学用喜爱的方法学习。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对同学书写技能的培育，需要进行强化训练。

3、加强训练，培育同学审题和语言表达技能

4、多与家长联系，亲密协作，抓好中下同学的学习。

5。加强对同学的分析判断技能的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，实时弥补不足，以激励表扬的方法让同学在学习中开展竞争，使不同的同学得到不同的进展；

7、狠抓后进生，采纳多种方法帮辅，予以更多的关怀，做到课堂上多提问，课下多关怀，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

9、老师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同班级老师联系，从中找出差距，改进不足，提高教学成果！

一班级上册语文教学反思8

《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在班级组进行了多次讨论，并参考了众多的教学思路，依据我们班同学的实际状况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

在教学这部分时，结合我们班同学的思维水，我是这么做的：

首先，援助同学弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导同学带着问题认真读课文。然后点拨同学说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最末做什么，使同学更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。

接着，让同学用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始同学不敢说、不会说，在我不断地鼓舞下，才有几个同学举手回答，但是表达不如人意。于是我让同学边看课文边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了同学复述、口头表达的技能。在练习让同学用上表示先后顺次的词语“先、接着、然后、最末”有序表达曹冲称象的过程时，涌现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对同学状况不了解。

通过这样反复的语言训练和演示课件让同学直观地去理解，我想，同学对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简约，同学能很快依据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的'聪慧表现在哪儿？第二个问题同学回答不出来。我引导同学思索曹冲是用什么称出了大象的重量，同学说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，假如每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，假如每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”〔找到〕与大象重量相同的替代物——假设干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的假设干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他擅长观测、爱动脑筋。

我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计对教学难点的突破有援助，还是比较圆满地完成了教学任务的。

一班级上册语文期末教学反思

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的一班级上册语文期末教学反思，欢迎大家共享。

一班级上册语文教学反思9

一班级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培育良好习惯的关键时候，而同学活泼好动、自我掌握技能较差，对大量枯燥的练习不感爱好，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使同学获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领同学轻松学习,让同学感觉学习是一种欢乐,现将详细工作总结如下：

一、抓实生字的认写，提高同学的识字技能

本学期要求同学认识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原那么。对于要求会认的生字，我引导同学找到识字方法，以便能快速地识记。现在同学已经掌控了很多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。同学依据不同的生字选用不同的识字方法。同学识记生字后，我会采纳不同的形式，让生字复现在同学眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让同学诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让同学认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒畅地合上了眼睛。”这样连串后便于同学识记了，或者隔断时间以生字卡片形式让同学认读??。总之，想尽一切方法让生字重复涌现，让同学对生字能牢牢记住。

同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求同学能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中敏捷运用。每学完一课的生字，我使要求同学在最短的时间内识