《群文阅读之古诗中的夸张手法》（教案）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《群文阅读之古诗中的夸张手法》（教案）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文六年级上册中的《群文阅读之古诗中的夸张手法》为主题，旨在通过分析课本中古诗词中的夸张手法，帮助学生深入理解夸张手法的运用及其表达效果。课程设计遵循由浅入深的原则，先引导学生回顾已学过的古诗，发现并总结夸张手法的特点，再通过实例分析，让学生掌握如何运用夸张手法进行创作。最后，通过小组讨论和作品展示，激发学生的创作热情，提高他们的审美鉴赏能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。通过分析古诗中的夸张手法，学生将提高对文学语言的理解和运用能力，培养丰富的想象力和创造思维，同时加深对中华传统文化的认识。在课堂上，学生将学会通过合作交流来发展批判性思维和问题解决能力，从而提升个人的语文素养和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解并识别古诗中的夸张手法；

②分析夸张手法对情感表达和意境营造的作用；

③学会运用夸张手法进行创意写作。

2.教学难点

①准确把握古诗中的夸张程度，区分夸张与比喻、拟人等修辞手法的差异；

②深入体会夸张手法如何增强语言的表现力和感染力；

③创作过程中，如何恰当运用夸张手法而不失真实感和艺术美感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法介绍夸张手法的定义和特点，引导学生理解其在古诗中的应用；

②运用讨论法，组织学生分析具体诗句，探讨夸张手法的效果；

③通过创作练习法，鼓励学生实际运用夸张手法创作诗句，增强实践能力。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示古诗原文和注释，帮助学生直观理解；

②利用教学软件进行互动式教学，如在线答题，增强学生的参与度；

③制作PPT或动画，形象展示夸张手法的表现效果，提高学生的学习兴趣。教学流程1.导入新课（5分钟）

以学生已学过的古诗《望庐山瀑布》为例，提问：“诗中哪些地方用了夸张的手法？这种手法给你什么感受？”通过这一问题引导学生回顾夸张手法，并自然引入本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

①通过展示《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等古诗中的夸张句，让学生辨识并体会夸张手法的运用，如“飞流直下三千尺”中的“三千尺”；

②分析夸张手法如何增强语言的表现力，例如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸张表达；

③举例讲解夸张手法的不同形式，如夸大、缩小、超现实等，并让学生在课本中找出相应的例子。

3.实践活动（15分钟）

①分组让学生选取一首学过的古诗，找出其中的夸张手法，并讨论其作用；

②让学生尝试自己创作一句古诗，运用夸张手法表达某种情感或景象；

③进行小组分享，每组选出一句创作最成功的诗句，进行全班展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论夸张手法在古诗中的运用是否适度，如何避免过度夸张导致失真；

②分析夸张手法在不同情感表达中的适用性，如喜悦、悲伤、愤怒等；

③探讨夸张手法在现代诗歌创作中的地位和作用。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，强调夸张手法的识别和运用，并让学生举例说明自己在课本中找到的夸张手法及其效果。教师总结夸张手法在古诗中的独特魅力，并鼓励学生在日常写作中尝试运用。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确识别古诗中的夸张手法，并理解其作用和表达效果。他们能够从课本中的古诗中找出至少三个使用夸张手法的例子，并解释这些例子如何增强语言的表现力和感染力。

2.技能提升方面：

学生能够独立运用夸张手法进行创意写作，创作出至少一句具有夸张特点的古诗。他们在创作过程中能够注意到夸张手法的适度使用，避免过度夸张导致失真。

3.理解深化方面：

学生对夸张手法的理解不仅停留在表面，还能够深入分析其在不同情感表达中的适用性。他们能够举例说明夸张手法在表达喜悦、悲伤、愤怒等情感时的作用和差异。

4.思维发展方面：

学生通过小组讨论和创作实践，培养了批判性思维和问题解决能力。他们能够对夸张手法的运用进行评价，提出自己的见解，并在讨论中展示逻辑性和创造性。

5.文化认识方面：

学生通过学习夸张手法，加深了对中华传统文化的认识。他们能够理解夸张手法在古诗中的应用是中华民族审美习惯和表达方式的体现，增强了文化自信。

6.情感体验方面：

学生在学习和创作过程中，体验到了夸张手法带来的情感冲击和审美愉悦。他们能够更加敏感地捕捉到古诗中的情感变化，提升了自己的审美鉴赏能力。

7.实践应用方面：

学生能够将所学到的夸张手法应用到自己的写作实践中，不仅在古诗创作中使用，还能够尝试在散文、小说等文体中运用夸张手法，丰富自己的文学表达。

8.自我反思方面：

学生通过课堂学习和实践活动，能够自我反思夸张手法的使用是否恰当，是否能够达到预期的表达效果，并能够根据反馈进行调整和改进。重点题型整理题型一：分析诗句中的夸张手法

题目：在《望庐山瀑布》这首诗中，找出使用了夸张手法的句子，并分析其作用。

答案：诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，“三千尺”和“银河落九天”都使用了夸张手法。这种手法使得瀑布的壮观景象得到了极大的夸张，从而突出了诗人对大自然的敬畏之情，增强了诗句的艺术感染力。

题型二：创作运用夸张手法的诗句

题目：请模仿《望庐山瀑布》中的夸张手法，创作一句描述自然景象的诗句。

答案：山高千米触云端，水远万里波涛翻。

题型三：比较不同诗句中的夸张手法

题目：比较《望庐山瀑布》和《夜泊牛渚怀古》中夸张手法的不同之处。

答案：《望庐山瀑布》中的夸张手法主要体现在对瀑布高度的夸张，而《夜泊牛渚怀古》中的夸张手法则体现在对历史沧桑的夸张。前者突出了自然景象的壮美，后者则表达了对历史变迁的感慨。

题型四：分析夸张手法对情感表达的影响

题目：分析《静夜思》中夸张手法对情感表达的影响。

答案：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸张手法，使得诗人对家乡的思念之情更加深沉。月光被夸张成霜，表现了诗人在异乡的孤独和寂寞，增强了诗句的抒情效果。

题型五：探讨夸张手法的使用场合

题目：讨论在哪些情境下使用夸张手法会更加合适。

答案：夸张手法在描述壮丽的自然景象、表达深沉的情感、渲染节日气氛等情境下使用会更加合适。例如，在描写春节的烟花时，可以使用夸张手法来表现烟花的绚丽和节日的喜庆。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对古诗中的夸张手法有较好的理解和掌握。在教师提问时，学生能够迅速找出诗句中的夸张表达，并尝试解释其作用。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够围绕夸张手法的应用展开热烈讨论，提出自己的见解。成果展示时，各小组能够清晰地表达讨论结果，展示出对夸张手法的深入理解和创意运用。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够准确地识别出古诗中的夸张手法，并分析其作用。测试结果显示，大部分学生能够掌握本节课的核心内容，对夸张手法的理解有所提升。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生创作一首运用夸张手法的古诗，并提交给教师评价。从作业反馈来看，学生能够将课堂所学应用到创作中，但部分学生在夸张手法的运用上还存在过度夸张或不够自然的问题。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业成果，教师进行了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予肯定，鼓励他们继续保持；

-对小组讨论成果展示中表现出