情感教育理论视角下的初中英语教师教学

情感教育理论视角下的初中英语教师教学

一般来说，“感受人文的人首先需要情感。”美国教育家布卢姆情感教育理论认为,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,即培养学生对英语学科积极的情感和正确的态度,发展学生的兴趣、动机、意志和合作精神等。英语教学的情感化可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围,让学生在不断的主观认可、教师认可、学校认可的过程中学习知识、发展个性。英语教师在教学过程中,应该积极探索如何利用情感因素提高教学效果。一、建立和谐的师生关系,体现了以人为本古语亦云“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语,教师应在教学中注重真情投入,要让学生感受到你的亲和力,与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和情感的交流,师生关系直接影响着学生的认知活动。1.适当的教态,化发情作为初中英语教师,面对的都是一群15岁左右的孩子。他们尚不成熟,自制力差,对父母还存有严重的依赖性。因此,我们的教态还必须让孩子们感觉到亲切,自然,有安全感。教师亲切的面容,期待的目光,适当的手势等教态,一经化为学生的情感体验,学生就会产生相应情感共鸣。在课堂上,教师的站姿可以稍微弯腰往前倾,这样,教师就不会让学生感觉高高在上,从而也拉近了师生间的心灵距离。另外,教师的着装也是一个不容忽视的问题。从心理学角度考虑,十来岁的孩子通常喜欢较亮的颜色,而且看到鲜丽的颜色会有一种兴奋感。因此,初中英语教师的服装以亮色系为主,有时为了教学的需要,比如上一个有关动物的单元,教师可穿得卡通可爱些,营造轻松的教学氛围。2.声情并茂的对话教学法教师的语言应该清晰简洁,快慢得当,铿锵有力。英语教师在教学中还必须用声情并茂的形式表现教材的内容。教师在对话教学的朗读中要把学生带入情感体验,读出故事中人物的喜怒哀乐。可见,教师的语感传递的不仅是知识更渗透着师生情感的交流与共鸣。3.问题4:身份导致学习兴趣的高度相关的问题教师在备课的过程中不但进行知识的备课,还应进行情感性备课。比如在学习“birthdayparty”时,安排这一课时在学生过生日时段进行,还可以买一份礼物给学生一个意外的惊喜。上课一开始提问学生:“Wereanyofyoubornonthisday?”学生回答:“Yes,Iwas.”教师说:“OK,Great!”Whatcanwesaytohernow?”学生异口同声地说:“Happybirthday.”在接下来的教学中,我安排一个任务,让同学们为这位同学准备一个生日Party。这样一来,把教学与生活拉到了一起,同学们表现出了巨大的热情和兴趣,而那位过生日的同学对这次特殊的生日也一定终生难忘。教师对学生的这份爱,唤起了他们学习英语的热情,教学效果自然就更佳。二、反复使用,兴趣丰富兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情感倾向。在儿童的成长和发展中,兴趣起很大的作用。人的需要是丰富和多层次的,所以人的兴趣也可能是多种多样的。一种教学模式如反复使用也会让学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期,所以教师要根据学生的这些特点,在教学方法上不断标新立异,从而提高学生的学习兴趣。1.在情境中以情境体验激发学习兴趣充分运用直观教学手段,英语老师应利用一切可能利用的条件,如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景,用动作表演情景,用语言描述情景,用音乐(歌曲)伴随情景,用图画烘托情景,用电教模拟情景,用表演体会情景。只有这样,外语课上才会生动有趣,学生学起来也会觉得津津有味,就会感兴趣,并由此转化为学习的动力。如教授desk,book,pen,cup,sun,river等单词时,可直接演示实物,而对于某些知识,迅速在黑板上画上寥寥几笔,既形象生动,又能使学生很快掌握。2.游戏面向学校游戏是学生最感兴趣的活动,是课堂活动的调味剂。例如,在学习字母“S”时,笔者引用了一个简单易唱的歌谣(chanting):“s,s,s,snake;s,s,s,snake;onegreensnake;oneyellowsnake.”同学们很快被这简单明快的节奏吸引住了,大家都跟着我打起了节拍,放声唱了起来,教室里一片欢腾。游戏不仅可以活跃课堂,在攻克教学难点方面也很有效。例如,学生在学SH的发音[∫]时有些困难,我就引用了一句绕口令:“Shirleylikesfishingontheseashore”看谁说的又对又快,几分钟的自由练习时间大家都特别珍惜,希望能上台表现,当然就特别注意SH的发音了。这种形式,可激发学生的参与意识,突出学生的主体地位,使其玩中有学、乐中有得。3.故事发展和人物命运的关键所在教学故事性的课文时可讲述一些重要情节,通过启发性提问,并设置悬念引导学生的兴趣,激发学生对故事发展和人物命运的关切心情。如在“TheAccident”这篇课文中,先用投影展示课文插图,然后问“Whathappened?Wasthemanbadlyhurt?Whohelpedhim?”使学生迫切地想阅读课文。4.激发学习兴趣这种教学使学生如身临其境,边说、边想、边做,可培养学生交际能力和语言运用能力,激发学习兴趣。例如教打电话、购物、问路等交际用语,就可先让学生扮演售货员、顾客、游客等角色引入情境。三、关注学生的情感,给予适当的工艺和情感朱永新先生讲过,教育是一首诗,诗的名字叫热爱,在每个孩子的瞳孔里,有一颗母亲的心。教育,需要母亲般的爱,但是教育的爱,更需要尊重,更需要赏识,更需要宽容。其实人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。一旦得到满足,人们心中便会产生积极向上的原动力,教师爱学生就要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。例如,在我们班上有位男生调皮而且英语基础很差,可是做起别的事很积极热心,在班上我多次表扬他,于是他上课很积极地发言,但正确率较低,我多次找他谈英语学习方法,并委以重任,让他当组长,他比以前更积极了,学英语更卖力了,期末考试第一次亮绿灯,达81分之高。另外,我们还可以抓住作业或试卷交流的机会与学生交谈,给予适当的赞美。多用Welldone,Verygood,Congratulate等具有良好催化作用的词语,或写上几句中肯鼓励的话,会唤起学生学习英语的极大激情。总之,英语教学要取得成功,就必须充分重视情