浅谈医学理论课教学技巧

浅谈医学理论课教学技巧

医学教育通常分为两部分：理论教育和实践教育。实验课教学一般为小班上课,让学生自己在实验活动中观察、思考,在主动学习过程中获取知识、提高能力,师生、生生互动频繁,学生的学习注意力较容易集中。而理论课教学多是大班上课,学生、教师缺少互动,教师在讲台上以讲授的形式传递信息,学生在台下接受信息,学生的接受是被动的或在相当的程度上是被动的,在这种被动的学习过程中,学生的兴奋性容易快速降低,表现出疲倦、注意力不集中,导致其学习能力下降、学习效率降低。教师该如何在理论课上让每位学生均集中学习注意力呢?笔者结合自己的实际工作经验谈几点做法。1主动学习、自觉学习的原则爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣,学生就会主动、自觉地学习。因此,高校医学理论课教学能否集中学生的学习注意力,其关键环节是课堂教学能否激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习。1.1合理的源节和关闭要激发学生的学习兴趣,首先要注意观察学生,及时了解学生对讲课的反应,切忌只专注于教学内容的讲授,而忽略了观察学生是否真正在听。讲课时教师要不时地扫视全班学生,并把目光不断地短暂停留在一位位学生身上,学生也看着教师,这种一对一的有意对视不仅可以把学生的注意力转回到讲课上,还可以帮助教师搜集学生对讲课的反应,从而判断出讲课速度是否太快或太慢、是否需要进一步解释说明等,然后掌握好讲课的节奏,合理采用停顿。高校医学理论课的特征是在短时间内集中给学生传递大量的信息,学生需要一定的时间来吸收和消化这些信息,多数学生课堂上不能掌握教师传授的全部知识,他们需要做笔记,供课后复习,因此教师讲课节奏不能太快,当然,也不能太慢,太慢了会让学生感到无聊,失去学习兴趣。停顿可以用来帮助传达一个完整意思的完成、一个句子的结束或一个段落的结尾。合理的停顿可以让学生得到短暂的休息,让学生有一定的思考时间。适当有意的停顿是集中学生注意力非常重要的一种手段。再就是要不时变换讲课形式以激发学生学习兴趣。学生喜欢直观、有趣、新鲜的事物,而教师上课的过程往往比较单一化、公式化。研究表明,被动的理论课教学,教师能够吸引住学生,让其集中精力学习的平均时间为15分钟,之后,学生学习兴趣就快速下降,时间再长,就难于集中精力听讲,因此,有经验的教师往往每15分钟就会改变一下授课的形式,如让学生回答问题、示教、演示、举一个典型病例、讲一个小故事或一段逸闻趣事,也会变换地使用一些视听教学手段。1.2巧设任务,添加兴趣教师要充分挖掘教材中的趣味因素,设计能吸引学生的问题,创设直观形象、生动有趣、学生能接受的、爱观看的、喜爱参与的学习情景;联系生活,唤起兴趣,从学生的生活和已有的知识和生活经验出发,引导学生观察,思考,交流,将知识与生活实际紧密地联系起来,把生活中的题材引入课堂教学之中,从而让学生对学习产生兴趣;质疑问难,引发兴趣,设置悬念,引发学生解惑的心理需求,此时开始新知识的教学,学生的学习兴趣也就不言而喻了;巧设练习,增添兴趣,编排形式多样、新颖有趣的练习题,提供丰富的游戏素材,把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化;利用色彩鲜艳的教具,图文并茂的多媒体,新颖的谜语、故事,有趣的游戏,让学生在玩中学,乐中学,达到事半功倍的效果。人文评价,保护兴趣,采用鼓励性语言,更多地倾注宽容,尊重,理解,信任,表扬和鼓励等,使学生产生一种“学习成功”的情绪体验,形成乐学的心态,学习就会更积极,更主动。2用教师的语言技能吸引学生的学习2.1要善于消化难点内容通俗的教学语言,学生听起来亲切,乐于接受,易于消化。简洁的教学语言就是要求教师对难点内容要言简意赅,使学生能迅速捕捉知识的内涵。帮助学生在繁杂的知识结构中总结出知识的主干部分。2.2语音对于“清”的理解教学语言不仅要讲究内在美,也要讲究语调、节奏、音调等。语调要和谐,并能与要表达的内容相一致,还要富于变化,和谐的语调有助于学生准确地理解教师所要传达的内容。语音高低要适度,一般以坐在后排的学生能听清为准。语音过高,会增加学生的紧张不适感、师生的疲劳感;语音过低,会造成一种有气无力感,影响教学气氛。教学语言的节奏存在于每一课时自始至终的渐变之中,符合一种有生气的变化规律,正像音乐里的“渐强”、“渐弱”一样,这种有规律的变化,具有动感,充满活力,使教师的课讲授得生动活泼,富有感染力。2.3幽默式的课堂语言学生学习的过程不单纯是一种以思维为中心的认识过程,而且是多种个性心理协调活动的过程。因此,教师的教学语言要从学生的心理特点出发,不但要清楚地传授知识,而且要富于情趣、富于理性,教师通过高雅的、理性化的语言能在学生心中生成一种人性的光辉、人格的力量。从容的讲课风度、娓娓动听的陈述、析理明了的讲演,往往一下子就能吸引住学生,使学生通过听课学习感受到一种精神上的享受和充实。同时,高雅、理性化的课堂语言少不了幽默的调和。幽默也是教学语言的一种艺术手法,它能反映出教师的乐观、豁达、和蔼可亲。幽默的教学语言更能产生一种向心力,把学生吸引团结在教师的身边,一个浅浅的幽默微笑,一个简单的幽默动作,都会营造出一种活跃的课堂气氛。干巴巴、寡淡无味的语言会使学生“因噎废食”,而“寓教于乐”的语言则使教师教得生动活泼,学生学得轻松愉悦。可以说,高雅、幽默、理性化的教学语言是教师树立威信,让学生心悦诚服的最有效手段。3正确使用“眼”的功能,增强情感共鸣教师的教态包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等方面。教师教态要亲切自然,态度要端庄大方、热情活泼,衣着要美观得体,既可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处地补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。教师要正确使用“眼语”,眼睛是沟通师生心灵的窗口。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生之间的感情距离。教师的面孔,是放大了的睛雨表,是情绪变化的特征。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。教师切忌在上课时将各种原因所致的不愉快形之于色,板起脸孔,拉长脸。手势的作用也不容忽视。教师应充分发挥手势的表达功能,做到自然、舒展,节制活动的频率,注意摆动的幅度,切不可手舞足蹈,或将其插入衣袋。教师的躯体动作应当稳重大方,轻松自如,一举一动都要给学生以美的享受。呆若木鸡,矫揉造作,走马灯似地串来串去,均在禁忌之列。当教师学会用肢体语言做出不同的表示时,就能调动起学生的热情,吸引学生的注意力,使教学过程水到渠成。4教学要把握好多媒体的使用时间,把保证学生在正确上接计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情景体验,悦耳的音乐背景,有趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。但是要注意,使用多媒体教学时要把握好多媒体课件使用的时间,对授课的难点、重点,可采用传统教学与多媒体教学灵活结合的方式,深入浅出地讲解、传授知识。适时切入相关的图片和病例,能够让学生直观形象地接受相关知识。授课时要把握好幻灯片切换的速度,以多数学生能接受的速度为宜,切换的速度太快,学生难以记录笔记,太慢又影响授课的进度。当前国内多数医学院校进行了医学教学改革,调整了教学