4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进唐代诗人杜牧的《山行》，感受诗中描绘的秋日山景，领略诗人对自然美景的赞美之情。希望通过这首诗，激发你们对大自然的热爱，培养你们的审美情趣。让我们一起走进诗的世界，感受古诗的魅力吧！🍁🏞️📚💖核心素养目标学情分析在三年级上册的语文教学中，学生们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读基础，能够阅读简单的诗歌，但理解诗歌的意境和情感表达仍需引导。在知识层面，学生们对古诗的积累还不够丰富，对诗歌的结构和韵律感知力有待提高。

在能力方面，学生们在朗读和背诵方面有较好的表现，但在诗歌的鉴赏和创作上，他们的能力相对较弱。他们在分析诗歌内容时，往往停留在字面意思，难以深入理解诗人的情感和创作背景。

从素质角度来看，学生们对自然美景的感知力较强，但对诗歌中的象征意义和深层内涵的理解能力有限。他们的行为习惯中，合作学习的能力有待加强，独立思考和创新意识也需要进一步培养。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过多种教学手段帮助他们理解诗歌的意境；其次，在教学方法上，应采用引导式教学，鼓励学生主动参与，培养他们的审美能力和文学素养；最后，通过小组合作和实践活动，提高学生的合作精神和创新能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《山行》教材，包括诗歌文本和课后练习。

2.辅助材料：准备与《山行》相关的图片，如秋天的山景、枫叶等，以及与诗人杜牧相关的视频资料，帮助学生了解背景。

3.教学课件：制作包含诗歌朗读、重点词句解释、诗人简介等内容的PPT课件，以辅助教学。

4.教室布置：利用教室空间，设置一个诗歌欣赏角，摆放与诗歌内容相关的书籍和图片，营造学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起走进一首美丽的古诗《山行》。”

2.提问：“你们知道什么是古诗吗？你们读过哪些古诗呢？”

3.学生自由分享，老师引导学生总结古诗的特点。

二、朗读诗歌

1.老师播放《山行》的朗读音频，让学生跟读。

2.学生跟读完毕，老师邀请几位同学上台朗读，其他同学认真倾听。

3.老师点评学生的朗读，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

三、理解诗歌内容

1.老师提问：“这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？”

2.学生结合诗歌内容，自由发表自己的看法。

3.老师引导学生关注诗歌中的关键词句，如“远上寒山石径斜”、“白云深处有人家”等。

4.老师解释关键词句的含义，帮助学生理解诗歌内容。

四、探究诗歌意境

1.老师提问：“这首诗的意境是怎样的？你们能感受到诗人的情感吗？”

2.学生结合诗歌内容，自由发表自己的看法。

3.老师引导学生从视觉、听觉、触觉等方面感受诗歌中的景象，如“霜叶红于二月花”。

4.老师讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生理解诗歌意境。

五、品析诗歌语言

1.老师提问：“这首诗的语言有什么特点？”

2.学生结合诗歌内容，自由发表自己的看法。

3.老师引导学生关注诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等。

4.老师讲解诗歌中的修辞手法，帮助学生理解诗歌语言的美感。

六、拓展延伸

1.老师提问：“你们还知道哪些描写秋天的古诗？”

2.学生自由分享，老师点评并总结。

3.老师引导学生尝试创作一首描写秋天的古诗，培养学生的创作能力。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《山行》的主要特点。

2.老师强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，积累诗歌知识。

3.老师布置课后作业，要求学生背诵《山行》，并思考诗歌中的意境和情感。

八、课堂评价

1.老师对学生的课堂表现进行评价，包括朗读、回答问题、参与讨论等方面。

2.老师鼓励学生积极发言，勇敢表达自己的观点。

3.老师对学生的作业完成情况进行检查，及时给予反馈和指导。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌理解能力提升**：通过学习《山行》这首古诗，学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感和意境。他们学会了从字面意思深入到诗歌的深层含义，如理解“霜叶红于二月花”中的象征意义。

2.**朗读与背诵能力增强**：学生在课堂上跟随老师的节奏朗读诗歌，通过反复练习，提高了朗读的准确性和流利度。此外，通过课后作业的背诵要求，学生的背诵能力也得到了显著提升。

3.**审美能力培养**：通过欣赏《山行》中的自然美景描写，学生学会了欣赏自然之美，提升了审美情趣。他们对秋天的景色有了更深的认识和感受，能够用诗歌的形式表达自己的情感。

4.**文学素养积累**：学生在学习《山行》的过程中，接触到了唐代诗歌的特点，了解了杜牧的诗歌风格。这有助于他们积累文学知识，拓宽文学视野。

5.**合作学习意识增强**：在课堂讨论和拓展延伸环节，学生学会了与他人合作，共同探讨诗歌的意义。他们在小组活动中，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，增强了团队协作能力。

6.**创新思维培养**：在创作练习中，学生尝试模仿《山行》的写作风格，创作自己的诗歌。这一过程激发了他们的创新思维，培养了他们的文学创造力。

7.**情感共鸣与价值观塑造**：通过学习《山行》，学生能够与诗人的情感产生共鸣，体会到对大自然的热爱和对美好生活的向往。这有助于塑造他们的价值观，培养他们的社会责任感。

8.**知识迁移能力提升**：学生在学习《山行》的过程中，将所学知识迁移到其他诗歌的学习中，如通过对比《山行》和其他描写秋天的诗歌，加深了对秋天景色的理解。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《唐诗三百首》中与秋景相关的其他诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《登高》等，让学生在对比阅读中，感受不同诗人对秋天的不同描绘和情感表达。

-视频资源：推荐一些关于秋天景色的纪录片或动画短片，如《秋天的童话》，让学生通过视觉感受秋天的美丽。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生利用课后时间，选择自己感兴趣的拓展内容进行阅读或观看。

-学生可以记录下在阅读或观看过程中发现的优美诗句或画面，并在下节课分享自己的感受。

-对于阅读材料，学生可以尝试分析诗人的写作手法和情感变化，对比不同诗人的风格特点。

-观看视频资源后，学生可以写一篇观后感，描述自己对秋天景色的理解和感受。

-教师可以提供一些相关的诗歌解析文章，帮助学生更好地理解诗歌的背景和内涵。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，可以随时向老师请教，老师将给予必要的指导和帮助。

3.**拓展活动建议**：

-**诗歌创作**：学生可以根据《山行》的写作风格，创作一首描写家乡秋天景色的诗歌。

-**绘画创作**：学生可以将《山行》中的美景描绘成一幅画，用色彩和线条表达自己对秋天的理解。

-**小组讨论**：学生可以分组讨论，分享各自对秋天景色的喜爱和诗歌中表达的情感，促进交流与合作。

-**户外实践**：如果条件允许，组织学生进行一次秋游，让学生亲身体验秋天的美景，并将这些体验融入写作或绘画中。教学反思与总结今天的教学，我带着满满的期待走进了课堂，希望通过《山行》这首诗，能够带领孩子们领略古人的诗意，感受秋天的魅力。现在，让我来回顾一下这节课的教学过程，总结一下自己的得失和经验。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段。比如，在导入环节，我并没有直接讲解诗歌，而是让学生们先自由朗读，然后分享自己读到的感受。这样的做法让孩子们有了更多自主学习的空间，他们能够更加投入地参与到课堂中来。我发现，这种方法激发了孩子们的兴趣，他们在分享的时候，眼神中充满了对诗歌的热爱。

在教学过程中，我特别注重了诗歌意境的营造。我通过展示秋天的图片，播放相关的音乐，让学生们身临其境地感受诗歌中的美景。我看到，孩子们的脸上露出了惊喜和赞叹的表情，这让我感到非常欣慰。我相信，这样的教学方式能够帮助他们更好地理解和记忆诗歌。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌中的关键词句时，我发现有些孩子还是难以理解。这说明我在讲解时可能过于简单，没有深入浅出地引导他们。因此，我需要在今后的教学中，更加注重孩子们的理解能力，用更加生动形象的语言来解释诗歌中的难点。

在教学总结方面，我觉得这节课的效果还是不错的。孩子们在知识上，对《山行》这首诗有了更深入的理解；在技能上，他们的朗读和背诵能力得到了提升；在情感态度上，他们对诗歌和秋天有了更多的喜爱。

当然，也存在一些不足。比如，在课堂管理上，我发现有些孩子在学习过程中容易分心。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，确保每个孩子都能集中注意力学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解诗歌时，采用更加多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。

-对于教学中的难点，设计更加细致的教学环节，通过提问、引导等方式，帮助学生理解和掌握。

-加强课堂纪律管理，通过设立学习小组、制定课堂规则等方式，培养孩子们的良好学习习惯。

-定期与家长沟通，了解孩子们在家的学习情况，共同促进孩子们的全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，学生们表现得非常积极。在朗读诗歌环节，同学们的声音洪亮，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。在分享自己对诗歌的理解时，孩子们能够结合自己的生活经验，表达出对秋天景色的独特感受。总体来说，学生的课堂参与度很高，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意境进行深入的探讨。他们不仅分享了自己对诗歌的理解，还能够提出一些有见地的问题，引发了更深层次的思考。在展示讨论成果时，每个小组都表现出了良好的合作精神和团队意识。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对《山行》这首诗的基本内容有了较好的掌握。大部分学生能够正确地朗读诗歌，并能用自己的话概括诗歌的主旨。在测试中，也出现了一些对诗歌意境理解不够深入的情况，这提醒我需要在今后的教学中加强对诗歌情感和意境的引导。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见。有的学生表示，通过这节课的学习，他们对古诗有了更深的兴趣，也学会了如何欣赏诗歌的美。有的学生则提出，希望老师在讲解诗歌时能够结合更多的生活实例，以便更好地理解诗歌。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我认为学生们在诗歌朗读和背诵方面取得了显著进步。但在诗歌理解和情感把握上，仍有待提高。因此，我将在今后的教学中，更加注重引导学生们深入理解诗歌的内涵，培养他们的审美能力。

针对小组讨论，我观察到学生们在合作中学会了倾听和尊重他人意见，这对于他们的社交能