2023年人教新课标二年级数学上册教案

2023年人教新课标二年级数学上册教案人教新课标二年级数学上册教案1

教学目标：

1、初步相识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

2、通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。

3、培育学生良好的合作精神。

重点难点：

学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还相识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今日我们来相识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。今日我们就要学习“角的初步相识”。

2、老师板书：角的初步相识

二、联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、细致视察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）

7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）

8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己打算的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡察、指导。

三、巩固拓展，课外延长

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，老师画弧。）

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？

人教新课标二年级数学上册教案2

教学目的：

通过学习，让学生驾驭100以内退位减法的计算方法

教学重难点：

理解退位的含义

教学过程设计：

一、复习

1、口算：

14-932-814-364-814-7

12-342-563-472-982-3

2、计算：

47-2356-4172-32

二、新授

1、板书：50-24

（1）首先列竖式要留意什么问题？（相同的数位对齐）

板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

（2）四人小组探讨：笔算减法要留意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，假如个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

三、巩固练习

1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止遗忘，出错。

2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

四、课后作业：

第11题，写出竖式

教学反思：

人教新课标二年级数学上册教案3

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册p51页

教学目标:

1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2．通过视察、操作、尝试、比较等活动，培育学生的自主学习实力和探究。

3.培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的实力。

教学重难点：驾驭口诀的结构和规律。

教具、学具打算：挂图，口诀卡片

教学设计过程：

一、复习乘法的意义：

师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）

生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）

生：乘法计算2×7=14（次）

师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）

师：小挚友的掌声真洪亮，我们每个小挚友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做许多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？

生：5+5=10（个）

师：还有别的方法吗？

生：2×5=10（个）或5×2=10（个）

板书：5+510

2×5=105×2=10

那三只小手呢？（指名列式）

板书：5+510+515

3×5=155×3=15

通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25

小组探讨：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？

（沟通结果，指名回答）

生：算式的得数是连续加5的。

生：算式里都有一个因数是5。

生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。

师：那你们能根据乘法算式编出乘法口诀吗？（生探讨编口诀，并把它们写下来）

（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）

老师边板书：一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

三、巩固练习：

1、开火车对5的乘法口诀

2、以4人小组合作玩读口诀嬉戏

“一五得五”，伸一只手

“二五一十”，伸两只手

“三五十五”，2个同学合作伸出三只手

………………

3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案

四、：

这节课我们学习了什么内容？

能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

教学反思：

人教新课标二年级数学上册教案4

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册p62—64习十三

教学目的：

通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆，并培育学生的解决问题的实力。

教学重难点：

加强对6的乘法口诀的理解。

教学过程：

1．第1题

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=

学生依据乘加与乘法算式的对比、思索，体会相邻两句口诀之间的联系。

联系时，让学生干脆填在书上，请学生视察每组中两小题之间的联系，想一

想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？

2．以摘苹果的情景呈现练习，激发学生的爱好和参加的主动性，进一步巩固6的乘法口诀。

3．

×123456

112

22

3

4

5

6

让学生边填边说口诀。

4．第4题和第7题

学生独立完成，比比谁算得快。

5．第5题

实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。

6．第6题

学生独立完成后，相互沟通一下是怎样想的。

1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁（）腿，6只蚂蚁（）腿

每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？

想：7只小猫掉的鱼，比40条多还是少？

7．第8题：数学嬉戏

学生分组做问答嬉戏进行练习。

8．在O里填上+、—、×

3○3=64○3=125○3=15

3○3=92○6=126○4=10

教学反思：

人教新课标二年级数学上册教案5

教学目标：

1、通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。

2、提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。

重点难点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习引入

1、36+28+17=65—25—21=

说一说你的计算的方法。

2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？

二、探究新知

1、教学例题

课件出示主题图。

2、说一说图中告知我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

A、先算下来25人，车上有多少人。

B、再算现在有多少人。

C、列综合算式。

还有其他算法吗？

3、总结算法：

说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？

相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？老师巡察。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。

四、总结

通过今日的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

人教新课标二年级数学上册教案6

教学目标：

1、初步相识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2、通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。

3、创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。

重点难点：

1、初步相识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2、通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、激趣引入

老师：小挚友们细致想一想，我们学过了哪些平面图形？

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

老师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示）

学生：五角星。

老师：为什么定的名字叫五角星呢？

学生：因为它有五个角。

老师：你太聪慧了！我们一起来找一找它的五个角好吗？

学生：好！

老师边播放课件边总结。

因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形——角。

板书课题：角的初步相识

二、走进生活——相识角

1、相识角

老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻角，咱们抓紧去看看吧！细致视察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮！

学生：逐一汇报。

老师：电脑揭示角，并评价。

老师：小挚友们真厉害！找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。（电脑出示角）细致视察这些角，你发觉了什么？

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么？

学生：还有两条直直的线。

老师：你更了不得！发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。

2、相识角各部分的名称

老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么？

学生：顶点。

老师：你真棒！那两条线呢？

学生：边。

老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？

学生上台指出，老师电脑出示。

3、指角

（1）指平面图形上的角

老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角？

学生：长方形、正方形、三角形。

老师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗？（好）

你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能）

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧！起先行动！

老师：谁情愿到前面指给大家看？

学生上台指出。

老师：他指的这里是角吗？

学生：是。

老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？

老师板书

老师：它是角吗？

学生：不是，它只是角的顶点。

老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢？谁情愿再来试一试。

学生上台指出

老师：快把掌声送给他，指的多好呀！所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。

师生共同指角。

（2）指出身边的角

老师；多好呀！刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗？（有）

谁情愿指给大家看看一看

学生争相指出。

（3）观赏生活中的角

老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧！

电脑播放图片。

4、练习

老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。

三、动手画角

老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢？（能）

请看！老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边

老师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧！

学生动手画，老师展示。

四、创建各种各样的角

老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角，你能创建一个角吗？（能）

老师为你们打算了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创建角。

学生合作创作角。

1、展示角

老师：谁情愿把你们小组创建的角展示给大家看？

学生上台展示，其他小组补充。

2、蓝角和红角的故事

老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了？

电脑播放故事。

老师：他们为什么吵起来了呢？

学生：因为他们俩争大小。

老师：红角为什么认为自己大呢？

学生：因为红角的边长。

老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？他们谁打谁小？

学生：他俩一样大。

老师：通过这个故事你知道了什么？

学生：角的大小与边的长短没有关系。

老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。

3、利用活动角做嬉戏

老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢？现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧！这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。

老师提要求，学生详细做。

老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么？

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子！

（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗？（会）那我们来数一数下面图形上有几个角吧？

六、全课小结

老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问？

学生：相识了角。

老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧！

（播放课件）

人教新课标二年级数学上册教案7

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册p92—93页

课前打算：让学生打算好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。老师也要做相应的打算，以便于在课堂上进行示范。

教学过程：

一、视察物体(大客车)的活动。

(1)依据当地状况，选择好让学生视察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地视察。如，视察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们仔细视察，同学之间相互说一说看到的形态的基本特征，同时要求他们把从不同角度看到的形态记在脑子里。

(2)依据学生视察的对象，老师应从不同角度画出该物体的形态，·回到教室后让学生进行分辨。

(3)请学生说一说从不同角度视察物体后的感想。使学生从低层次的感性相识上升到高一层次的理性相识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形态不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形态(或性质)，犹如寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误

二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

(1)拼摆基本图形。

老师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的'平面图形。老师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：

“摆1个三角形用了几根小棒?”

“摆1个正方形用了几根小棒?”

“摆1个长方形用了几根小棒?”

“1个三角形有几个角?”

“1个正方形有几个角?”

“1个长方形有几个角?”

“正方形和长方形中的角是什么角?”

接着，还可以让学生想一想：

“用6根小棒能摆几个三角形?”

“摆3个长方形要用几根小棒?”

“假如要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?”

……

留意引导学生在小组活动中充分发表自己的看法。只要学生的看法有道理，就要赐予充分的确定，从而调动学生学习的主动性。

老师在巡察过程中，假如发觉学生有不同看法，要留意劝导学生虚心听取他人看法，培育学生合作、沟通的良好习惯。

(2)拼摆组合图形。

在活动前，老师可以适当启发学生思索，并做简洁的示范。

“刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们细致想一想，能不能用5根小棒摆出2个三角形?”然后，老师依据学生的发言，引导学生摆要求的图形。

接着，还可以让学生思索：“能不能用7根小棒摆出2个正方形?”老师也可以进行适当的示范。然后，让学生分小组进行探讨、

拼摆，看怎样用比较少的小棒摆出比较多的图形。老师巡察时，一方面留意对学生进行指导，另一方面要留意发觉学生中摆出的比较特殊的图形，以便在探讨时在全班进行沟通，使全体学生都有所收益。

(3)拼、摆、做生活中的图形。

活动时，老师可以启发学生想：“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?”

老师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出打算好的纸条和图钉，说明操作的留意事项，让学生照样子做一个五角星。

在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想像力，拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行沟通。对学生的每一种正确的，都应赐予充分的确定，提高学生的参加爱好。

三、利用数学工具量、画几何图形。

(1)推断活动角。·

先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角，使角的大小不断改变。在这个过程中，使学生感受角的大小的含义。接着，让学生转出一个直角，并让学生想一想：“怎样才能知道你转出的是直角呢?”引导学生用三角板上的直角进行推断。

(2)画角。

画角在学习角的相识时，学生已经有所接触，做起来不会有太大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。

在画角时，除了让学生画出一个随意的角外，还可以让学生先用直尺画一个直角。然后，再用三角板上的直角检验自己画的对不对。

此时，可以进一步扩展学生的思维，让学生比着活动角画一个角，还可以让学生比着三角板上的角画出不同的角。

活动时，可以让学生相互观摩，看谁画得又对又快。

人教新课标二年级数学上册教案8

教学目标：

1、学问与技能：使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。

2、过程与方法：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。培育学生合作学习和数学应用的意识。

3、情感看法和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。

教学重点：

驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？

第一组28人

其次组34人

第三组22人

二、新课学习

1、老师：三组一共摘了多少个？

学生：28+34+23

小组探讨：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

老师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发觉？

引导学生视察比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

老师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生揣测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

老师：同学们的揣测是否正确呢？

下面请小挚友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！

引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

学生汇报后老师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法老师则作如下的引导：

老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？

学生说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。

老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

要留意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要困难一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。

2、教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

引导学生列出算式：

老师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85—40—26是100以内的连减，并且须要退位。

老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？

老师放手让学生试着计算，老师巡察视察，发觉不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：

老师依据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？

让学生发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。

老师：在做连加连减的计算时要留意什么？

引导学生回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。

三、结论总结

1、整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

2、先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

3、先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

四、全课小结

老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

人教新课标二年级数学上册教案9

教学目标：

1、驾驭加减混合计算的运算依次。

2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力。

3、培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点：

初步驾驭100以内数的加减混合的运算依次。

教学难点：

能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习导入

你会填吗？

1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。

2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。

你会算吗？

60—24—16=18+27+39=

先让学生说出运算依次，再让学生列竖式计算。

二、合作沟通，探究新知

1、教学例3。

出示主题图。

师：看校门口开来了一辆大巴车，细致看，你获得了哪些数学信息？

生：了解信息，小组沟通。

让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。

师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？

让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？

师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。

生：理解题意、独立解答。

小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。

口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（让学生说）

探讨：用竖式怎样计算？这道题可以不行以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。

学生动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种状况，由学生推断有没有错，错在哪里。

拓展思维

这道题还有没有其它做法？

2、教学例4。

先说明和例3有什么不一样的地方和运算依次。

学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。

提问：这道题竖式有没有简便写法？

三、巩固练习

1、完成练习五第6题，第5题。

师：哪位同学说说你的计算方法？

2、完成练习五第5题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。

3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。

[设计意图]：通过刚好的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结

师：今日我们学习了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题？老师引导梳理。

生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。

小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。

人教新课标二年级数学上册教案10

教学目标：

1、合生活情境使学生初步相识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中分辨角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的视察实力、想象实力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学生学习数学的信念。

重点难点：

1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？

指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗？

指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、相识角及各部分名称

（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。（角有尖尖，角的两条边直直的……）

（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）

学生小组内探讨并相互指指看。（学生会指着两条边）

（3）视察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）

我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。

完成练习：

（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么改变？（点击课件）

学生可以直观地看到，