课题研究《如何处理高中语文教材中有关爱情的篇目》（全套）

如何处理高中语文教讨中有关爱情的篇目如何处理高中语文教材中有关爱情的篇目课题研究目录一、课题研究背景二、高中语文教材现状分析三、高中生爱情教育状况调查问卷四、高中生爱情教育状况的问卷调查分析报告五、结题报告一、课题研究的背景“爱情”学生谈“情”说“爱”必被视为“大逆不道”，然而，中学生正处在身心发育的关键时青春期的中学生朋友，无论从生理还是心理上都难免对这个敏感话题产生好奇。哥德都说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，还有校园内越来越多的“早恋”“压制”和“掩盖、回避”的方法，是不行的。压制，只能让他们产生逆反心理，他们有可能做出“过激”反应；回避，会让“爱情”变得更加神秘，使他们对“爱情”的理解出现错误；这对他们的成长都不利。加之现实生活中电视、网络、口袋书等“爱情”方面的内容的“熏陶”，“爱情”，已成为教育中一个无法回避的问题。仅是电视台，每天热卫爱情》等，剧中的“第三者”不顾廉耻、无视道德，打着“爱情”的大旗公然地破无疑是具有负面影响的。因此，在当前这样的社会环境中，与其让学生们在“黑暗”中摸索，在背地里谈论，从那些影视、小说中去“学习”，不如让我们坦白地、真诚地教育和引导他们去认识健康的、光明高尚、纯洁的爱情。二、高中语文教材现状分析19（包括以爱情为主题的课文和主题非爱情但涉及爱情的课文，14412%，分别是：《致橡树》《我愿意是急流》《雨巷》（第一册）《卫风````（归有光对妻的爱）（第三册）《边城》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》《杜十娘》《荷花淀》（水生嫂等对丈夫的爱）《项链》（路瓦栽对妻子的爱）（第四册）按时间分：古代作品13篇，近现代作品6篇按国别分：中国作品16篇，外国作品3篇按体裁分：诗词11篇，小说4篇，戏曲3篇，散文1篇按爱情的结局分（针对有完整情节的篇目：悲剧结局7篇，团圆结局2篇按爱情的进程分：写朦胧恋情2篇，写激情缠绵热恋8篇，写追求婚姻、正在或已经经历婚姻的8篇，写爱情观1篇美的品质去感染，熏陶学生的个性情感世界，并逐步地使其生理、心理、伦理、三、高中生爱情教育状况调查问卷年级： 1.、对于爱情，你是：、困惑 B、羞于启齿C、希望得到相关的知识和指导 、其他2、家长和你谈过有关爱情的话题或经验吗？、经常交谈 B、很少交谈 C、没有谈过3、你与同学之间谈论有关爱情的话题吗？、经常谈论 B、偶尔谈论 C、不谈论4、你向家长或老师可以掩饰自己的异性伙伴吗？、是 B、否 其他5、告诉老师或家长 B、告诉好朋友 C、不声张 、其他6、你认为爱情关方面对你影响最大的人是：、家长 B、老师 C、同学 D、其他7、你认为中外经典名著或者经典影片中的爱情对你：、有影响 B、影响不大 其他8、你认为爱情需要教育吗？、迫切需要 B、需要 C、不需要 D、不好说9、把爱情题材的作品引入教材你的意见是：、赞同 B、反对 不好说10、你期待爱情教育来自：、学校 B、家长 C、专家 D、网络 E、其他11、学校爱情教育课程的设置状况：、政治、语文课专章讲述 B、相关课程渗透C、专门的校本课程 、没有安排12、处分 B、严厉禁止C、放任不管D、分析利弊进行引导 E、其他13、如果学校里有爱情教育，它的信息提供方式你希望是：A、有益书报杂志B、黑板报、广播、影视作品C、网络D、其他14、当你有关于爱情方面的困惑是，有哪些方式可以和老师交流？、咨询活动B、谈心 C、书信、网络D没有机会交流15、你有过爱情方面的困惑吗？哪些困惑？四、高中生爱情教育状况的问卷调查分析报告一、问题的提出目前，中学生“恋爱”现象比较普遍，一些不良后果随之发生，引起家长、我们以“爱情教育”而不是“早恋”问题或“青春期教育”为主题词，对高中生展开了问卷调查研究，主要基于三点考虑：其二，预防“早恋”的教育或对“早恋者”的教育，是治标不治本，并没有其三，从教育回归学生的生活世界角度看，关注生命、关注爱情是回归学生爱19831061411987，1989-199949育纳入初中生语文教材展开的。但是否应该对高中生进行爱情教育，怎样教育，观点不一。为此，我们试图对此问题进行有关调查研究。二、调查方法本研究主要采取问卷调查的方法，自编调查问卷，分别对高一和高二的学生50200200100%。三、调查结果与分析在此，我们以高一、高二学生的答卷为主来呈现部分调查结果及其分析。（一）初中生面对爱情的心理倾向与困惑困惑羞于启齿希望得到相关的知识和指导其他高一学生25%9%50%16%高二学生困惑羞于启齿希望得到相关的知识和指导其他高一学生25%9%50%16%高二学生25%8%45%22%94%的认为自己有过爱情方面的9692%。具体的困惑内容很多，我们对此进行了分析归类，主要有七种：（3%（城市学生占1315%⑶对于异性同学向自己表明爱意，不知道该怎么做（12%，农村学生占8%；⑷自己对异性同学有好感，不知怎样处理（城市学生占22%，农村学生占19%（城市学生占9%，农村学生占11%（城市学生占16%，农村学生占9%；⑺一提到爱情就觉得不好意思、羞愧甚至觉得思想肮脏（城市学生占22%，农村学生占35%（二）高中生谈论有关爱情话题的对象（见表2（见表3（见表41%（见表5表2：家长和你交谈过有关爱情的话题或经验吗？经常交谈很少交谈没交谈过高一学生16%59%25%高二学生8%49%43%表3：你与同学之间谈论有关爱情的话题吗？经常谈论偶尔谈论不谈论高一学生49%47%4%高二学生43%53%4%表4：你向家长或老师刻意掩饰自己的异性伙伴吗？是否其他高一学生33%52%15%高二学生36%51%13%表5：如果有异性同学向你“表明爱意”你会告诉老师或家长告诉好朋友不声张其他高一学生1%49%28%22%高二学生1%45%35%20%（四）影响初中生爱情观的因素约1/5的学生认为是家长；选择老师的仅占了2-7%（见表7表7：你认为在爱情观方面对你影响最大的人是家长老师同学其他高一学生21%2%54%23%高二学生19%7%42%32%1/3（见表8表8：你认为中外名著或经典影片中的爱情对你有影响影响不大其他高一学生35%60%5%高二学生33%61%6%（五）高中生对待爱情教育的态度六成的学生认为需要爱情教育。不到20%的学生对是否需要爱情教育选择了（见表9。他们的理由大多为“应该因人而异，对于有的人来说爱情表9：你认为爱情需要教育吗迫切需要需要不需要不好说高一学生9%67%4%20%高二学生9%60%11%20%被调查的学生中，对把“爱情”引入教材的看法，近八成的学生赞成，23%的高一学生和18（见表10个表10：把“爱情单元”引入教材你的意见是赞同反对不好说高一学生75%2%23%高二学生79%3%18%期待爱情教育来自谁的选择，被调查的学生的答案比较分散。四成左右的学1/5的高二学生选择了学校；一成左右101/310%。5-10%的学生人选择了网络，选择“其他”的人数占了两成以上（见表1，他们的理由大多为“我期待爱情教育来自实践中自己和周围人的经历及自身内心的感悟”或“我期待爱情教育来自多方面，包括学校、家长、专家和社会”等等。表11：你期待爱情教育来自学校家长专家网络其他高一学生10%15%44%10%21%高二学生22%9%37%5%27%（六）高中生眼中的学校爱情教育状况（12）关于“语文课堂中有关爱情教育的内容是怎样讲授的？”90%的同学认为老表12：学校爱情教育课程的设置状况政治、语文课专章讲述相关课程渗透专门的校本课程没有安排高一学生13%57%0%30%高二学生17%42%0%41%对教师面对学生之间的“爱情”时，教师一般采取的方法，14%的高一学生、18%13，选择“其他”选项的同学，大多数的理由为“向家长报告，与家表13处分严厉禁止放任不管分析利弊进行引导其他高一学生014%6%74%6%高二学生018%8%64%10%选择“其他”的占一成（见表14，他们的理由是“所谓学校里的爱情教育的信没有”等等。当问及“学校是否举办有关爱情观教育的讲座”时，100%的学生表14：如果学校里有爱情教育，它的信息提供方式是学校爱情教育的信息提供方式有益书报杂志黑板报、广播、影视作品网络其他高一学生47%29%12%12%高二学生45%35%10%10%被的1/3的高一和高二学生则认为（见表1515：当你有关于爱情方面的困惑时，有哪些方式可以和老师交流咨询活动谈心书信、网络没有机会交流高一学生5%27%45%33%高二学生8%38%22%32%四、结论与建议（一）高中存在爱情教育的“空场”现象从调查结果来看，总体来说，无论是学校教育，还是家庭教育，不同程度地16%，8%，学生有爱情困惑根本就没有机会与教师交谈。学校没有关于爱情教爱情是人类最美好的情感，人人向往，是左右一个人一生幸福与否的重要因我们视孩子为未来、为希望，为了他们有一个幸福的现在、美好的未来，尽（二）中学生需要并渴望获得爱情教育调查结果显示，高中生需要并渴望获得爱情教育。大多数高中生并不认为爱不愿与老师、家长倾诉。他们对目前学校没有或缺乏爱情教育的现状深感不满，大多数学生都表示需要爱情教育，并认为爱情教育应来自学校、专家与家长。（三）为爱情“正名”是爱情教育能够实施的必要前提目前，学校、教师、家长对待中学生恋爱、对待中学生爱情教育存在着矛盾生理本能、乱性、丑陋、肮脏等词连在一起，或混为一谈，因而谈“爱”色变，忌讳、回避爱情教育。其实，爱情教育是美好情感的教育。关注爱情体现着对美好人性的理解、尊只有正确理解爱情、正视爱情教育的价值，才有可能真正开展爱情教育，才（四）中学生爱情教育，学校具有不可推卸的责任爱情教育是教育回归学生生活世界的内在要求，是教育关注生命的必然要求，目前，人们对爱情教育的意识还很薄弱，许多中学生家长，尤其是农村中学由此，学校开展爱情教育是学生、家长的需要与心愿。无论学生，还是家长都将希望寄托与学校，学校不能推卸爱情教育的责任。（五）教师要有爱情教育的意识与能力从调查结果看，大多数教师缺乏承担中学生爱情教育的意识与能力。当然，育的态度与做法都不同程度地表明了这一点。因此，教师首先要接受爱情教育，形成正确的爱情观。教师要具有爱情教育的能力。调查结果显示，多数教师缺乏必要的爱情教育的不五、结题报告如何处理高中语文教材中的爱情篇目初探——课题研究结题报告课题研究组长 信莲为早恋学生的教唆者，其后果不堪设想。那么如何利用语文教材进行爱情教育，这是中学语文教材面临的一个棘手问题。主题词：如何处理 高中语文教材 爱情篇目“爱情”学生谈“情”说“爱”必被视为“大逆不道”，然而，中学生正处在身心发育的关键时青春期的中学生朋友，无论从生理还是心理上都难免对这个敏感话题产生好奇。哥德都说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，还有校园内越来越多的“早恋”“压制”和“掩盖、回避”的方法，是不行的。压制，只能让他们产生逆反心理，他们有可能做出“过激”反应；回避，会让“爱情”变得更加神秘，使他们对“爱情”的理解出现错误；这对他们的成长都不利。因此，在当前这样的社会环境中，与其让学生们在“黑暗”中摸索，在背地里谈论，从那些影视、小说中去“学习”，不如让我们坦白地、真诚地教育和引导他们去认识健康的、光明高尚、纯洁的爱情。性分但是对教材的处理不当，就会变成低俗无聊的谈论，不但不能让学生得到健康的教育，反而使课堂变成真正谈情说爱的场所，老师成为早恋学生的教唆者，其后果不堪设想。那么如何利用语文教材进行爱情教育呢？经过一段时间的研究，我们共同讨论出了以下几种方法：1、直接引导，张弛有度。“随风潜入夜，润物细无声”式的熏陶感染学生。培养学生正直向上的人生情感如果他们没有得到正确的引导,没有正确的爱情道德观念,有些人或许会把爱情当作游戏来消遣,当作商品来交换,当作资本来达到某种目的。因此在语文教学中,,

卫风氓》谴责了男子喜新厌旧、始爱终弃的丑恶行为,通过学习,使学生认识到“爱,是一种:一个人如果青年时期抛弃道义,随便对待婚恋,那么在他以后的生活中必定要付出代价,甚至终身背上良心债„„教师应根据教材内容,挖掘其中的思想因素,陶冶学生的道德情操。在讲《荷花淀》的爱情内容时,用爱情真诚、挚爱、负责的精神。通过恰当的点拨,教他们识别爱情的香花、恶草,让他们感受到爱情温柔的春风、凄寒的秋雨,从理性上认识爱情的真正内涵:爱情也是一种承诺,一种责任,作为中学生的他们还无力承担,借助这种观念让使学生懂得爱情这些忠诚高尚爱情婚姻观念会潜移默化地影响着高中生的情感世界。因此，我们要正面引导学生正确理解这些爱情观念，树立忠诚高尚的爱情婚姻观，明辨爱情与生命的价值，以期他们能拥有健康幸福人生和健全人格。2、间接启发，授以道理。爱情题材的文学作品，尤其是古典诗词，通过生动形象，优美深远的意境，对这类作品的鉴赏、分析，应当间接引导学生从反复的吟诵之中，体会音韵是头神态两茫这些优美的爱情乐章，不仅是我们引导学生认识人生，社会，学习古代文化知识3、 创设情境，感悟纯美。（《泰坦尼克号》主题曲），《孔雀东南飞》……„„那美的描述：与女子的美有关的旗袍、油纸伞、绣花鞋、濛濛细雨、发卡、披肩长发、幽幽小巷。（直那朦胧的美：最后她还设置了以下问题供学生讨论。（1）如果两人恋爱了，诗歌的意境还这么美吗？（2）诗歌中没有对女子的肖像作描写，你认为有描写肖像的诗句好还是没有肖像描写的诗句好？（3）试设想《蒹葭》中的那位“伊人”在眼前还是在远方美？（4）《关雎》中的“窈窕淑女”美在哪儿？就最好引导他们的情感态度价值观，教学水到渠4、品读经典，深化认识。生解读“我要表现的本是一种人生的形式，一种优美健康而又不悖人性的人生的形式”。”解读爱情就显的太浅薄了。解读可着重于人物形象和悲剧意义的解读在解读教师肩负着5、 学生讨论，教师点拨。例如熊芳老师在上《氓》这一课的时候，就提出了一个问题让同学们思考：组的学生给我们的印象最深刻，起来回答的是一位文静的女生，她激