小学语文-12 盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】课文标题：12盘古开天地单元名称：第四单元：教材版本：部编版义务教育教科书授课年级：四年级执教人姓名：单位：12盘古开天地教学目标：1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“劈、缓”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3.有感情地朗读课文，能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。教学重难点：1.边读边想象画面，感受课文中神奇的地方。2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话复述课文。教学准备：预习课文，熟读课文，收集古代神话故事。教学过程：开门见山，谈话导入：同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？请大家再认认真真读一遍，注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。检查预习，理解词语，整体感知。刚才巡视大家朗读，发现两个词语很难读。1、出示词语：血液

滋润指名读、齐读并分别联系课文内容理解2、课文能读通吗？光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？请同学快速浏览课文，很快的找出来。出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（齐读）3、是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。想一想你能读成哪一个词语？板书：创造讲解“创”为什么是立刀旁？“造”为什么是走之旁？三、精读感悟，想象画面，感受巨人盘古魁伟的形象。过渡：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。听老师读课文，边听边想象画面。

师范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中睡了十万八千年。有一天，盘古醒来了。睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，朝眼前的黑暗辟过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。1、你仿佛看到了怎样的画面？混沌什么意思？怎样读让人感觉混沌一片？（板书：混沌中沉睡）2、理解“劈”。怎样做才叫劈？劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。（师生合作读，男生女生合作读）3、从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！缓缓慢慢把你想象到的画面读出来。（板书：开天辟地）4、尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？理解天不断升高，地不断加厚，盘古的身体不断往上长，太神奇了!指导读出盘古的顶天立地和这份神奇！（板书：顶天立地）过渡：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？师：他呼出的气息，变成了──生：四季的风和飘动的云师：他发出的声音，化作了──生：隆隆的雷声师：他的双眼变成了──生：太阳和月亮师：他的四肢，变成了──生：大地上的东西南北四极师：他的肌肤，变成了──生：辽阔的大地师：他的血液，变成了──生：奔流不息的江河师：他的汗毛，变成了──生：茂盛的花草树木师：他的汗水，变成了──生：滋润万物的雨露……师：通过你们的读，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！真神奇呀！谁还能给他补充：他的，变成了的。他的，变成了的。他的，变成了的。5、盘古把他的一切都奉献给了人类，让我们再次感盘古的无私和伟大，齐读这一段。（板书：化作万物）四、感受形象，情感升华。同学们，听了老师的故事，你一定有话对盘古说，一句话表达！生：盘古，你真伟大！生：盘古，你真了不起！师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈！生：他把自己的一切都奉献给人间。师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓……，归根结底，是一种创造的精神！同学们，创造就从这节课开始！下堂课，我们要有条理、大胆想象、绘声绘色地讲述这个神奇而伟大的神话故事。作业1、有条理、大胆想象、绘声绘色地讲述这个神奇而伟大的神话故事2、课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。【学情分析】小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，已经具备了初步的自主学习能力，能自主识字、理解词语，能初步通过品读文字感受人物形象。但通过语言文字品味情感还不够深入，对写作方法领悟不够全面。本文内容浅显加上语言方面的独特魅力，我认为学生比较容易理解课文内容，所以感知课文内容我放到了课前预习完成。教学中我创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。让学生边读边想像画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受。同时注重了语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。【效果测评结果及分析】学生当堂学习效果测评结果及分析调查项目调查内容调查结果优良中差学生课堂表现课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。75%15%10%0%善于与人合作，虚心听取别人的意见95%5%0%0%大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法60%15%5%20%学习效果评价积累了知识，提高了操作能力。85%10%5%0%掌握了某种学习方法，受到了思想启迪等。100%0%0%0%能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·探究”的学习方式。95%5%0%0%能将学习活动与生活经验相结合，将知识应用于生活，解决生活中的问题。95%5%0%0%【效果分析】1、本节课我始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。2、省略号的补充设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。3、学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。总起来说，本节课我们达到了预定目标，既学到了知识，又提高了能力。但是我也发现了一些问题：1.一些学生在交谈中表现得不够大方，缺乏自信。知识面窄，只停留在书本知识上，灵活运用不够。2.学生的参与度不平衡。教师布置完任务后成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，缺乏合作学习习惯，注意力不够集中，有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，今后我需要把关注放在这批学生身上，给他们提供更多的活动机会。【教材分析】《盘古开天地》是中国的创世神话之一,讲述了巨人盘古用神力开辟天地,以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣,拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神,是神话中的华夏文化始祖。全文共有六个自然段,按照事情发展的顺序记叙。第一部分(第1自然段)讲天地还没有分开,宇宙混沌一片,巨人盘古沉睡其间一万八千年,是故事的开头。第二部分(第2——5自然段)讲盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程,是故事的经过。第三部分(第6自然段)讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界,是故事的结局。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。第二部分是课文的重点内容,具体写了盘古开天地的过程。其中第2自然段讲盘古劈开天地,用身边的斧头劈碎“大鸡蛋”,天和地初步形成;第3——4自然段讲盘古使出神力支撑天地,为了不让天和地重新合拢,一万八千年中,盘古像柱子一样撑在天地之间,最后天地成形,盘古精疲力竭而倒下;第5自然段描写盘古化为万物,他无私奉献、毫无保留,段末的省略号给人留下巨大的想象空间。故事充满神奇的想象,盘古在混沌的世界中产生,天生神力,与天地同长,身体化为万物,都是那么神奇,让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写,劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”,采用对称的描写,把天地形成的过程写得非常神奇;盘古倒下后身体化为风云雷雨、日月山川、花草树木,用了连续相同的句式进行描写,一幅幅画面,神奇无比,读来又朗朗上口。课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程,能帮助学生把握故事主要内容,感受人物形象。【评测练习】12盘古开天地一、看拼音，写词语。wēiɡuānɡpīkāihuǎnmànhúnzhuóchēnɡqǐ（）（）（）（）（）jīfūxuèyèmàoshènɡjiéjìnquánlì（）（）（）（）二、连一连。隆隆的巨人照耀斧头巍峨的雷声创造大地辽阔的花草树木发生宇宙茂盛的大地拿起变化三、根据课文内容选一选，再回答问题。巨人变成了四季的风和飘动的云；他化作了隆隆的雷声；他的变成了太阳；他的变成了月亮；他的变成了辽阔的大地；他的变成大地的四极和五方的名山；他的变成了奔流不息的江河；他的变成了茂盛的花草树木；他的变成了滋润万物的雨露……问题：1.仿照给出的例文，续写一句话。2.怀着感恩的心，你想对盘古说什么？四、看图片，选择正确的神话故事名称。A.后羿射日B.嫦娥奔月C.女娲补天D.精卫填海【教学反思】盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事，故事极富有想象力。文字叙述具体而生动，课文的脉络非常清楚，把盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙的过程，写的生动有趣。教学这篇课文要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神。感受我国古代人民丰富想象力。教学时我重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中我抓住重点段落，以句式引导、段式引路，激发学生填补空白，组织语言训练能力。抓住重点创设情景在教学第三段时，为了使学生体会盘古为了让天地成型做了怎样的付出。头顶着天，用脚使劲蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，让学生伸出双臂上举，静静站一分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，第一年过去了，生接读......100年过去了，生接读......1万年过去了，生接读......结果盘古也累的倒了下去。结合文本展开想象。在教学第四自然段时，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读，来整体感悟语言表达的结构及盘古身体的每一部分，变成了自然界中的什么，并让学生展开想象，盘古的其他部位变成了什么？多种形式指导朗读初读课文只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词，句子理解后才能读出味道，在教学中，我让学生使用多种方法朗读课文，如：分组读，男女生读，个别读小组比赛读等，让学生在读中去体会、去感悟。在遗憾中成长这节课中，我还有许多不足之处，如学生朗读时，虽然我用了许多方法，但是不能很好的指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高，其次对有些环节的处理还欠考虑，如