小学语文-15 古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册第六单元15《古诗二首》教学设计教学目标：1、通过词义延展、联系生活、字源字理等方法认识“晓、慈、毕、竟、映”等生字。2、正确流利、有韵味地朗读古诗并背诵；3、通过能根据诗句想象画面，感受西湖盛夏的美景，并能了解诗人对朋友含蓄的友情。教学流程一、诵经典、品美景同学们，你们知道杨万里吗？出示杨万里简介。依次出示两句古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》读正确。自由读、指生读、齐读。二、初读诗，读出节奏今天，我们就来学习杨万里的这一首诗。请大家齐读课题《晓出净慈寺送林子方》，你从题目中读到了什么？预设：是谁在送别谁？知道净慈寺在什么地方？（净慈报恩光孝禅寺，与灵隐寺是杭州西湖的两大名寺。）出示《晓出净慈寺送林子方》读诗。三、再读诗，想象画面1、清早，诗人杨万里出了净慈寺送自己的好朋友林子方，看到了怎样的景象？你能找到诗句吗？2、学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（1）“穷”学习字理，组词，成语积累。（2）理解“无穷碧、映日、别样红”的意思。（3）这句诗当中有不同的颜色，你能找出来吗？读出韵味。（4）读着这样的诗句，你的脑海里出现了怎样的画面？借图背诵。3、看到这么美的景色，作者发出了赞叹：到底是西湖的六月啊，风光与其他季节不一样。理解“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”再读古诗。4、拓展学习因为有了鲜明的色彩，让我们把诗句变成了一幅幅画，在《绝句》一诗当中，也有这样表示颜色的词，你能找出诗句来吗？（1）出示《绝句》齐读。（2）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄、翠、白、青。品读想象画面。（3）拓展诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。四、拓展读，读出韵味1.背诵《晓出净慈寺送林子方》给父母听，并将古诗描述的画面说给父母听。2.找一找像本课这样写景的古诗，读一读。（选做）二年级下册第六单元15《古诗二首》学情分析进入二年级下学期后，识字写字依然是学生语文学习的重点和难点。但与一年级相比，要有所区别。经过前三册的语文学习，孩子的识字量按教材要求就达到1400字，他们已经能够自主阅读很多文章。我校一直以来非常重视学生识字方法引导，学生有较好的课外阅读识字和生活识字习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字。古诗是学校经典诵读的一部分尤其是低年级，古诗诵读内容丰富，学生有一定的识字能力和方法。因此《古诗二首》中要求识记的12个生字不是难点，主要是采用了分散识字与生活识字相结合的方法进行学习。教学中我尽可能通过生活中识字、字意延展、语境中识字等方法，让生字和学生多次见面，反复识记，并进行多处适当的拓展。对于二年级的学生来说，朗读是学习语文的主要方法。古诗字数少，朗朗上口，因此，朗读是学习诗歌的基本方式，教学中通过多层次的朗读，让孩子把古诗“读正确、读出节奏和韵律，读出画面”，并在熟读的基础上进行了背诵指导。二年级下册第六单元《15古诗二首》效果分析本节古诗教学课的教学训练点主要是四个训练点，分别是对“穷”的字理字源、组词、成语积累；“朗读诗句想象画面”和“多种方法背诵古诗”“拓展背诵带有颜色词语的诗句”。在课堂上我搭建了由易到难的学习支架，学习内容由易到难，效果分析如下：“穷”字的文化探源。穷字的字理字源，通过几幅图让学生了解了字的来历及演变过程，在了解之后，引导理解“无穷”的意思，让学生感受到中国的汉字非常神奇，加上一个“无”字，整个意思就变了；组词环节是对学生生活经验的一个检验，也是低年级生字教学的重点；带有“穷”字的成语拓展拉伸了学习的长度和深度，也体现了学习由字到词，由易到难的过程。一分钟积累是对学习效果的检验，也是对成语的巩固训练。诗句的朗读想象。朗读诗句想象画面，是学生反复朗读了古诗之后进行了，那个时候，学生对诗句已经比较熟悉，再通过教师的引导，加上适当地联想，很多孩子能够将画面想象出来，但有的孩子表达上存在一定的问题。因此，在课堂上反复叫孩子起来描述自己想象到的景象。古诗的背诵方法。古诗背诵是在学生反复朗读古诗之后，也是顺理成章的。学生自身掌握了很多背诵古诗的方法：多读几遍、理解意思之后背诵、抓住重点词背诵，在学生找到这些方法之后，老师又教给孩子抓住“韵脚”背诵古诗。诗句的拓展积累。在学《晓出净慈寺送林子方》时，我重点抓住了“色彩”做文章，古人借用表示颜色的词来写景、写情、写事，使古诗生动了许多。本文的两首古诗都在色彩描写上有建树，用得巧妙，写得精彩。在学习了两首古诗之后，我又拓展了三首古诗中的诗句，并用本文想象画面的方法，让孩子们学以致用，借图片背诵古诗。二年级下册第六单元《15古诗二首》教材分析《古诗二首》是第六单元第一篇文章，共有两首古诗，分别是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感。《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别即将去远方任职的好友林子方时的即兴而作诗。作者先是对六月中的西湖美景进行赞叹，而后再写实景，这样虚实结合，景情相融，表达手法独特。全诗语言通俗易懂，生动描绘出一幅六月西湖荷叶茂密、荷花盛开的情景。诗中色彩明丽，意境开阔，由衷表达了诗人对西湖的赞美之情，对友人的不舍之意。《绝句》是诗人杜甫在成才浣花溪草堂闲居时写的四首绝句中的第三首，本诗也是流传最广的一首。诗中描绘了草堂周围明媚秀丽的春色，全诗对仗工整，朴实自然，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新秀丽的画卷。课文要求识记的生字有12个：“晓、慈、毕竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊”；要求会写的生字有8个，分别是“湖、穷、莲、荷、绝、含、岭、吴”。课后题中要求朗读课文，背诵课文；读诗句进行想象，说说看到了什么要的画面。根据诗句想象古诗描写的画面是本课的重点。体会诗人的情感和诗句的语言美，并进行有效积累是本课的难点。

研究了教学大纲和本册本单元的教学任务，我确定《古诗二首》一课学习的目标是；1、通过词义延展、联系生活、字源字理等方法认识“晓、慈、毕、竟、映、穷”等生字。2、正确流利、有韵味地朗读古诗并背诵古诗；3、能根据诗句展开想象，并将想象到的画面说出来；感受西湖盛夏的美景，并能了解诗人对朋友依依不舍之情。二年级下册第六单元《15古诗二首》评测练习“识字环节”测评练习，一分钟记忆带有“穷”字的成语：山穷水尽一穷二白其乐无穷无穷无尽理屈词穷穷凶极恶“背诵古诗”测评练习：一、看图背诗句二、根据提示背诵古诗《晓出》…………中，…………同。…………碧，…………红。“拓展背诵”测评练习：看图填诗句：春风又绿江南岸，明月何时照我还？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。二年级下册第六单元《15古诗二首》课后反思本节课以《古诗二首》中的《晓出净慈寺送林子方》为主要教学内容，以“通过古诗中关于颜色词语的描写想象画面”为重点展开教学。教学过程中充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地参与学习活动。注重朗读，教学形式灵活多样，学生学习投入，收到了较好的教学效果。亮点一：学习方式有方法求简约。本课确定了三个教学目标，学词、读诗、想象、描述，教学目标呈现递进形式，教学过程中也也在不断探索中逐步深入。在引导学生品读了《晓出净慈寺送林子方》一诗中的表示颜色的词语后，想象古诗描写的精彩画面后，然后借助《绝句》一诗的学习对学习效果进行检验，重点仍然放在“颜色”上，随后又拓展了“春风又绿江南岸，明月何时照我还？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这些古诗中也是以鲜明的色彩写景达意。全课共设计了三大环节，第一环节的“初读诗，读出节奏”，第二环节“再读诗，想象画面”，第三环节“品读诗，读出韵味”。三大环节由初识古诗到再读想象，拓展延伸，层次清楚，循序渐进，重点突出。亮点二：学习内容求整合有拓展。“教材只是个例子”，古诗学习是个“引子”。古诗的字数很少，内容看似简单，但它所蕴含的文化和指向的知识却是非常宽广的。我选择“颜色”作为教学的突破点，深入挖掘“颜色”背后的内涵，想象西湖六月满湖的莲叶一望无垠，艳丽的荷花格外好看。在初读环节，没有给学生太多的要求，读正确即可。顺势表扬学生会恰当的停顿。由于第一题目比较长，在理解时采用结合所学知识和生活经验进行引导。借助以前学过的《春晓》引导理解“晓”的意思，从而让学生明白，这是作者杨万里送朋友时写的一首诗，通过“走出净慈寺杨万里看到了怎样的景象？”大胆的将古诗的后两句也是本诗的重点句先进行了品读学习，引导学生抓住关键词语，发挥丰富的想象力，感悟古诗所描绘的意境。然后在学习之后进行了适当的拓展，体现古诗中诗中有画、诗中有情的特色。这样设计既是对文本学习进行了巩固，又潜移默化地对学生进行欣赏美、感受美等方面的人文教育。亮点三：新增长点求扎实有支架本节课，教学重点、难点有两个，对于学生来说重难点就是他们学习的新增长点。第一个是想象古诗描写的画面，并恰当的描述；第二个就是背诵。对新增长点，我尽量为孩子搭建学习的支架，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，从而获得语言、技能进一步地提升。以想象古诗描写的画面并恰当描述为例，“读诗句，说说看到什么样的画面”是本单元教学的一个新的知识点，也是学生语文技能新的增长点。1、首先，从问题引入“诗人杨万里出了净慈寺送自己的好朋友林子方，看到了怎样的景象？你能找到诗句吗？”看到的景象找诗句，虽然没有点明画面，但让学生知道，这是看到的景象。2、然后,抓住“无穷碧”“别样红”两个关键词展开探究。对“穷”的字理学习，是文化的一种渗透；理解“无穷”是无边无际，很多很多；“别样”是特别；理解一碧一红，感受色彩美。3、在学生弄懂了“无穷碧和别样红”的意思之后，教师范读引导学生闭眼想象画面。教师的范读有一定的引领作用，从语速、语调、语气等方面，让孩子们感受古诗的魅力，感受如何通过朗读表达自己对古诗的理解，如何读出古诗描写的画面。4、“色彩”是《晓出净慈寺送林子方》一诗传神描写的点睛之处，因此，我抓住“碧”和“红”引导学生想象画面，想象六月西湖美景；而后，通过从《绝句》一诗中找色彩进一步感受古诗中表示颜色的词语用得精妙，用得形象。5、课内拓展，既预习了《绝句》一诗，又对本诗的写作特点有了一定的了解。课内习得知识，与课外拓展相结合，6、背诵古诗在本课教学中难度不大，让学生掌握背诵的古诗的方法可以为学生以后学习古诗搭建支架。课堂上学生提到了“多读几遍，熟读成诵”“想象画面背诵”然后，教师引导学生发现诗句最后一个字读音的特点“中、同、红”，其实这是古诗的押韵，但对于二年级孩子来说，这样专业的词语不适合教给他们，所以，我只是让他们发现了“中、同、红”委婉动听的音韵美。六个台阶的搭建，使学生毫不费力、顺理成章地登上了一个新知识的高度，不知不觉地掌握了一个古诗学习的语文技能。二年级下册第六单元《古诗二首》课标分析《