小学数学-沏茶问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《沏茶问题》教学设计教学内容：教材104页例1教材分析《沏茶问题》是四年级上册第八单元《数学广角》中的内容。本节课主要通过日常生活中一些简单的事例，让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。新课标指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，学生能很容易找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学情分析四年级的学生已有生活中沏茶知识的认识和经验，如生活中他们会注意怎么做事情节省时间，只是是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过小组成员之间的讨论、交流、启发，唤起学生生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而形成学生解决问题的能力。学习目标：通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的合作意识、思维能力。教学重、难点：重点：尝试合理安排时间，体会合理安排时间的重要性。难点：掌握合理安排时间的方法，增强合理解决生活中的问题的意识。教学准备：与本节课一致的教学ppt及沏茶的工序卡片。教学过程一、情境导入:师：同学们,老师给大家介绍一位新朋友：小明。今天咱们就跟着小明一起走进数学广角，去看看小明的星期天是怎么度过的。师：小明是个聪明董事的孩子。早晨，他帮妈妈做两件事：煮鸡蛋10分钟，扫地5分钟。你猜小明是怎样合理安排这两件事的？生回答。师：你是怎么想的？生说想法。师：把这两件事情同时做，节约了时间，提高了工作效率。二、新知探究1、课件出示情境图：师：小明家的门铃响了，原来是妈妈的好朋友李阿姨来做客。请同学们观察情境图：你得到了什么信息？生：妈妈要小明帮她烧壶水，给李阿姨杯沏茶。小明想：怎样才能尽快让客人喝上茶？师：你是理解“尽快”的？生回答。师：同学们想知道爱动脑筋的小明是怎样解决沏茶问题的吗？沏茶里面可有大学问呢！师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事情，分别需要多长时间？（课件出示工序图片）谁来给大家说一说？2、合作学习怎样才能尽快让客人喝上茶呢？你能帮帮小明吗？请你设计一份尽快让客人喝上茶的方案。设计方案之前先看一下学习要求：（1）独立思考：怎样合理安排这些事情？（2）小组内交流你的想法，然后从信封中拿出卡片摆一摆。（3）计算出所需时间。3、小组展示师:哪个小组愿意把你们的设计方案来给大家展示一下？生小组展示。师：在那儿节省了时间？生：烧水的同时洗茶杯、找茶叶。师：把这些事情做了合理安排，所以节约了时间，提高了效率。师：还有比这种11分钟更省事、安排更合理的方案吗？师：像这种安排最合理、最省时的方案，我们称为“最优方案”。4、说说你身边的“优化”同学们，我们用优化的知识和小明一起解决了沏茶问题，请你想一想生活中还有哪些事情像沏茶这样，可以通过优化来节省时间，提高工作效率？生回答。实践应用中午到，小明想做一顿美味的午餐招待李阿姨：洗电饭锅1分钟放米和水3分钟煮饭20分钟炒青菜5分钟炖鱼12分钟你能帮小明设计一份安排合理、又省时的方案吗？聪明的小明不但会合理安排自己的事情，他还能帮妈妈合理安排事情呢！瞧，星期天下午小明的妈妈要做这些事情，你知道小明是怎样帮妈妈合理安排的吗？整理厨房20分钟烧一壶开水8分钟用洗衣机洗被子50分钟手洗衣服10分钟晾衣服、晒被子5分钟请你帮小明设计一份合理、又省时的方案。同学们都学会了合理安排时间，强强和红红也想合理安排时间。他们的安排合理吗？（课件出示）强强边骑自行车边打电话。（2）为了节省时间，红红边吃饭边看动画片。生回答。师：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学性。四、课堂总结1、我们和小明一起度过了快乐又充实的一天，用优化的知识沏了茶，煮了饭，又帮小明的妈妈合理安排了事情，你有什么收获？生谈收获。今天这种解决问题的思想，就是数学里的优化思想，“优化法”是由我国数学家提出的。华罗庚是我国著名的数学家，他在1965年发表的《统筹方法平话》中就提到合理安排时间，要在尽可能节省人力、物力和时间的前提下，努力争取获得最佳效益，也叫“优化法”，“最优法”。（课件播放）最后老师把这句话送给大家：“时间是由分秒积成的，善于利用时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚”希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人！课后反思《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》第一课时的内容。学生在生活中有沏茶的经验，也有一些感性上的认识。本节课是通过三个环节向学生渗透优化思想，使学生从中体会优化思想在解决生活中问题的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。在教学中，我先设计小明怎样合理安排煮鸡蛋和扫地这两件事，让学生初步感知“同时”做事情可以节省时间，提高工作效率，为解决沏茶问题打下了基础，到开始解决沏茶问题时，学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地使学生积极参与学习生活动。采用小组合作探究的方式，让学生根据“学习要求”制定沏茶方案，学生展示了使用14分钟，11分钟的方案，在展示的过程中适时提问“怎样能让别人一眼就看出所做事情的顺序”，引起学生思考，水到渠成的引出流程图。通过对比不同的方案，让学生发现在什么地方节省了时间，为什么节省了时间，然后比较得出最优方案。后又通过两个环节让学生加以巩固，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是运用到了然优化知识。在小组合作学习模式中，充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点，所以为了学生的全面发展，让他们说，取长补短，使每一个孩子都均衡发展。在以后的教学中，我要继续学习，认真研究教育教学方法，向经验丰富的名师学习，灵活运用教学模式，努力做到使每一个孩子都均衡发展!学情分析四年级的学生已有生活中沏茶知识的认识和经验，如生活中他们会注意怎么做事情节省时间，只是是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过小组成员之间的讨论、交流、启发，唤起学生生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而形成学生解决问题的能力。效果分析本节课，通过三个环节向学生渗透优化思想，使学生从中体会优化知识在解决生活问题中的作用，认识的合理安排时间的重要性，懂得珍惜时间。在教学中，我突出了以下几个方面：注重兴趣教学，给大家介绍新朋友导入为引入新课同时激发学生的学习热情，让学生明白我们身边有数学。注重小组合作与独立思考相结合，动手实践探索新知。在每个环节我都留给学生独立思考的时间，再以小组为单位，交流想法，碰撞出思想的火花，动手摆工序卡片，画出流程图，探索解决问题的不同方案，通过对比，让学生自己发现其中的奥秘，选取最佳方案，养成爱动脑，爱观察，爱思考的好习惯。三、注重情境教学，巧设习题。我根据情境来设计本课的练习题，环环相扣，从最开始小明帮妈妈煮鸡蛋，扫地，接着小明给客人沏茶及帮妈妈合理安排事情，看似小明简单的一天，却能从中体现小明在家是一个勤劳懂事的好孩子，同时也意在提示孩子们也要做一个文明有礼的孩子。大部分学生都能掌握弄清顺序，能同时做的事情同时做，但有个别学生在所做事情较多时，只考虑了小范围内的“同时做”，考虑问题不够全面。注重语言表达能力的培养。让学生表达自己的想法，小组点评，全班互评，本节课的收获等，通过学生自己说，给别人评价，培养学生的语言表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生明白在生活中可以节约时间，再次培养学生的优化意识。数学学习密切联系学生的实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际的，从而激发学生的学习兴趣。因此，在今后的教学过程中应密切联系生活实际，让学生感知数学来源于生活，让学生积极参与课堂自主学习，这才是生命化课堂的真正需要。教材分析《沏茶问题》是四年级上册第八单元《数学广角》中的内容。本节课主要通过日常生活中一些简单的事例，让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。新课标指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，学生能很容易找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。评测练习中午到，小明想做一顿美味的午餐招待李阿姨：洗电饭锅1分钟放米和水3分钟煮饭20分钟炒青菜5分钟炖鱼12分钟你能帮小明设计一份安排合理、又省时的方案吗？聪明的小明不但会合理安排自己的事情，他还能帮妈妈合理安排事情呢！瞧，星期天下午小明的妈妈要做这些事情，你知道小明是怎样帮妈妈合理安排的吗？整理厨房20分钟烧一壶开水8分钟用洗衣机洗被子50分钟手洗衣服10分钟晾衣服、晒被子5分钟请你帮小明设计一份合理、又省时的方案。同学们都学会了合理安排时间，强强和红红也想合理安排时间。他们的安排合理吗？（课件出示）强强边骑自行车边打电话。（2）为了节省时间，红红边吃饭边看动画片。课后反思《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》第一课时的内容。学生在生活中有沏茶的经验，也有一些感性上的认识。本节课是通过三个环节向学生渗透优化思想，使学生从中体会优化思想在解决生活中问题的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。在教学中，我先设计小明怎样合理安排煮鸡蛋和扫地这两件事，让学生初步感知“同时”做事情可以节省时间，提高工作效率，为解决沏茶问题打下了基础，到开始解决沏茶问题时，学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地使学生积极参与学习生活动。采用小组合作探究的方式，让学生根据“学习要求”制定沏茶方案，学生展示了使用14分钟，11分钟的方案，在展示的过程中适时提问“怎样能让别人一眼就看出所做事情的顺序”，引起学生思考，水到渠成的引出流程图。通过对比不同的方案，让学生发现在什么地方节省了时间，为什么节省了时间，然后比较得出最优方案。后又通过两个环节让学生加以巩固，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是运用到了然优化知识。在小组合作学习模式中，充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点，所以为了学生的全面发展，让他们说，取长补短，使每一个孩子都均衡发展。在以后的教学中，我要继续学习，认真研究教育教学方法，向经验丰富的名师学习，灵活运用教学模式，是每一个孩子都均衡发展!课标分析《沏茶问题》是义务教育课程标准教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课。主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。《数学课程标准》指出：“数学源于生活，又应用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生