小学校本课程-忠国教学设计学情分析教材分析课后反思

地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》教学设计教学目标：通过诵背、理解传统经典文化中关于“忠国”主题的语句，学习“国”字的演变过程，讲述国旗、国徽、国歌的象征意义和它们背后的故事等学习活动，使学生理解个人对祖国的依存关系，增强学生对自己的家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感。教学过程：一、揭题导入：1.解题：同学们，今天我们来学习第15课《忠国》，忠国的意思就是“忠于自己的国家”。2.学习“国”字的演变过程：让我们先来认识认识“国”这个字，“国”大家都认识，但这个字的演变却不是人人都了解的。瞧，这就是甲骨文中的”国”字，在甲骨文中和“或”字通用，它由“口”和“戈”组成，“口”表示疆域，“戈”表示武器。合在一起就表示用武器保卫的疆域，后来泛指整个国家。秦汉以后，在外面加了一个方框儿，小篆和隶书中的“国”字就变成了这个模样。外面的大方框儿表示疆域，里面的小口表示人口，戈代表武器，表示对外防御侵略，对内维护治安。宋元时期，出现了我们今天通用的简化“国”，字形为“口”里从“玉”，表示我国地大物博，宝藏丰富。“国”字的演变过程，反映了人们对国家认识的不断深化。传统文化是不是博大精深。今天我们就从传统文化的经典语句中，学习思考一下“忠于自己的国家”这个主题。二、学习关于“忠国”的经典语句1.这是古人写的关于“忠国”主题的名言，请你先跟老师来读一读。2.请你自己读一读。3.找同学来读一读。（从字音、停顿、节奏方面评价）4.让我们一起来读一读。评价过渡：洪亮、整齐、有气势，大家都读准读通了，下面让我们一起来探究一下，这些语句的含义吧。有些字词旁有数字标号，表示这些字词是有注释的。请借助注释猜猜经典诗文的含义吧。“患’的含义是患难，那你能试着说说“临患不忘国，忠也”的意思，到76面的“诗文今译”中验证一下我们的猜测。这句话的含义是“在患难的时候不忘记国家，就是忠诚。”带着理解读一读。第二句中没有注释，老师从字典中查到“苟”是如果的意思，请你试着说说“苟利国家，不求富贵”的含义，对，这句话的意思就是“如果有利于国家，就不寻求个人富贵。”这句话选自《礼记》。第三句名言中有两个人物。一个是子张，借助注释我们可以知道，他是孔子的学生。那你知道”子“是指谁？对，孔子。请你试着说这句话的意思吧。好像遇到了一点困难，哪个字在理解时遇到了困难？你想知道什么字的意思？你还想问？老师就送给你这两个字的解释。居是在位的意思，行是履行的意思，你能说说整个句子的意思了吗？哦，这句话的意思是“子张问政事。孔子说：‘在位而不知疲倦，履行职责要忠诚。’”。带着理解再来读读这组名言吧。从刚才的学习中，我们可以梳理出理解古文字词的方法，那就是“可以看注释、可以查字典、也可以询问师长。”知道了字词的含义又收获了学习的方法，让我们带着收获再来熟读一下这组名言，谁来试着挑战一下，填空、补全诗句。让我们一起来填一填、试一试。评价过渡：字正腔圆，填得好，奖励大家听个故事吧。5.请你边听边找，故事的哪些地方给你留下了深刻的印象？播放《苏武牧羊》的故事。交流印象深刻的地方和细节。为了让苏武投降，匈奴首领单于先是派人劝降，补充资料：派卫律来劝降，许以以丰厚的奉禄和高官，但被苏武严辞拒绝了，这让你想到了今天学习的哪句话？引导深入理解“苟利国家，不求富贵”。还有哪些细节让你印象深刻？*长期折磨（北海，今天俄罗斯西伯利亚的贝加尔湖）这不正是“临患不忘国”吗？*手持旌节，生活了五六年等。即使在那么恶劣的处境中，即使经历那么多艰难困苦，苏武始终手持旌节，不忘使命，这就是让人佩服的“居之无倦，行之以忠”。听完故事，再看这组句子，是不是对“忠国”这个主题有了更深入的理解。在中国的历史上，像这样的“临患不忘国”的故事，还有很多，像誓死不屈的“文天祥”英勇无畏的“岳飞”抗倭英雄“戚继光”、虎门销烟的“林则徐”、以身殉国“邓世昌”从他们身上都可以看出“临患不忘国”的气节，“苟利国家，不求富贵”的品质，“居之无倦，行之以忠”的精神。让我们带着对前人的敬意，再来读这些句子吧。出示诗文点评：在中华民族的历史发展进程中，爱国主义精神已成为鼓舞中华儿女艰苦奋斗、继往开来的重要支柱。热爱祖国，忠于祖国，是生养我们的国家赋予每一个人的神圣使命。我们小学生从小就要培养热爱祖国的情怀，做一名合格的接班人。三、联系生活，谈感受1.作为接班人，你了解“国旗、国徽、国歌”吗？你知道他们的象征意义和它们背后的故事吗？听听介绍吧。2.这是我们的国旗——五星红旗。来听听国旗班战士的介绍吧。听了介绍，知道了国旗的来历。3.我们的国歌是《义勇军进行曲》，来听听同学的介绍。听了游思渝的讲解，知道了国歌是怎么诞生的。4.这是我们的国徽。阅读资料，找找国徽上每部分都代表着什么？谁愿意现场介绍一下国徽。国旗、国徽、国歌是国家的象征，我们每个人都要自觉维护国旗、国徽、国歌尊严，这也是一种热爱祖国、忠于祖国的表现。四、拓展学文，深化认识1.关于忠国，前人还写下了许多慷慨激昂的诗文。日积月累里还有两句诗文，请你先跟老师读一读。躯是身躯，捐躯就是献出自己的躯体和生命。和同位讨论讨论。请你试着说说诗句的含义。国家有难，那即使献出自己的生命也视死如归。还记得苟的含义吗？对如果，这句诗的意思是“只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开”。这句诗是主持虎门销烟的民族英雄林则徐所写，推荐你课后查阅林则徐《虎门销烟》的故事。齐读。2.教师小结：国歌嘹亮、国旗飘扬是因为有千千万万的仁人志士为此抛头颅、洒热血，古老的中华文明依然薪火相传，是因为还有亿万人民在各自的岗位上，为这个国家在辛勤耕耘、默默奉献。例如在面对突如其来的“新冠肺炎”疫情，许多白衣战士就义无反顾地站在了最前线，有些医生、护士、警察、志愿者、社区工作者，就倒在了一线上。这些平凡而伟大的人们，身上有“敬业”有“善良”，更有对国家对人民的热爱在闪光。地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》学情分析三年级是中年级的起始年级，但学生对传统文化的内容并不陌生。传统文化课本中的一些经典语句学生在以往的学习中已有接触，有些经典诗文可能早就熟知。课本中的名人故事，学生们可能从书籍、电视、网络等途径看过，听爸爸妈妈讲过。课程中的做人的道理，有老师也曾传授过。在进行教学设计时，要充分考虑三年级学生即活泼好动，又处于对事物形成价值观的关键期，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，让学生通过接触、记诵一些格言警句、传统蒙学精粹等，让学生对中华优秀传统道德规范有初步的认知和践行，对一些传统价值观和为人处事之道有初步的领会和认知，形成简单的价值评判能力和行为习惯。我们班的学生天真活泼，对中华传统文化较为喜爱。基于平时的耳濡目染、学科教学中的传统文化渗透，孩子们已经具备了一定的传统文化积累，掌握了一定的古文字词的理解、诵读、背诵方法。地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》效果分析一、教学目标的达成良好。此次执教的《忠国》一课处于三年级第五单元第二课。本课的传统文化教育资源非常丰富。在名言学习板块有关于“忠国”主题的名言，还有对古文词句的精准注释、翻译；除此之外，辅之以苏武牧羊的故事。在执教此课时，能做到依托教学资源，组织丰富多彩的学习活动，如看故事谈体会、听介绍深认识、读资料讲国徽等活动，从而达成《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要（试行）》中提出的：引导和帮助学生在“情感与态度“方面达到“”热爱中华优秀传统文化,珍视国家和民族荣誉，具有爱国热情和民族自豪感””开始树立人生理想和远大志向”的目标；在“行为与习惯”方面达到“积极参加各种文化传承活动”的目标；在“知识与能力“方面，具备”认识身边的文化现象，具有辨别是非、善恶、美丑的初步能力“的目标。二、学生学习积极性高，课堂气氛活跃。三年级一班的学生天真活泼，对中华传统文化较为喜爱。基于平时的耳濡目染、学科教学中的传统文化渗透，孩子们已经具备了一定的传统文化积累，掌握了一定的古文字词的理解、诵读、背诵方法。在上课过程中，孩子们展示了自己较为全面的素养。学生不仅当堂能诵读五句关于忠国主题的名句，还能理解其中的重点词语，还在老师的引导下梳理出理解古文字词的方法，“可以看注释、可以查字典、也可以询问师长”，真可谓是既识记了字句的含义又收获了学习的方法。三、师生配合默契，学生思维活跃。在上课过程中，既有知识的传授，又有方法的梳理。能采用多种方式启迪学生思考。如用播放《苏武牧羊》的故事，结合故事中印象深刻的地方，从而对“忠国”主题的语句有了更具体地理解，做到了提高学生对中华优秀传统文化的理性认识，感悟中华优秀传统文化的精神内涵。读资料讲国徽等活动，则拉近了学生与传统文化中的家国情怀的距离，使孩子们心中萌发“天下兴亡，匹夫有责”的萌芽，对培养孩子们形成勇于担当、报国为民的意识，增强了孩子忠国、报国的爱国情感。地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》教材分析中华优秀传统文化是中华民族享誉世界五干年的文明之光。少年儿童是祖国的未来、民族的希望，只有更全面准确地认识中华民族的历史传统文化积淀，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化自信和价值观自信，才能成为中华民族伟大复兴的合格参与者。文艺出版社的《中华优秀传统文化》系列课程是以中华优秀传统文化经典为主要教学内容的地方课程。这套课程是在《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要（试行）》的导引下编制的，该课程以“四书五经”原典与中国当代精神融合，对优秀传统文化进行重组、整合。《中华优秀传统文化》三年级为全一册本，本册教材分为五个单元，包括励志、崇德、修身、仁爱、爱国等五个方面的内容。这五方面的内容互相联系。志气对每一个人都十分重要，无论志向最终能否实现但成长路上不能缺少它的陪伴；崇德、修身、仁爱会让我们成为更好的人，提醒我们继承和发扬这些优良美德，才能使我们的社会更美好；热爱祖国，是一种最纯洁、最高尚、最强烈、最温柔的感情，一个真正热爱祖国的人，才会成为国家腾飞的脊梁。此次执教的《忠国》一课处于三年级第五单元第二课。教学内容包括认读、理解三句“忠国”名言，认识汉字“国”，“学而时习”栏目中“说国旗、国歌、国徽”的实践活动，拓展积累“日积月累”栏目中的两句诗文。教学内容之间互相关联，认识汉字“国”可作为学习的切入点，三句“忠国”名言的认读、理解则是理解“忠国”精神的桥梁，“学而时习”栏目中“说国旗、国歌、国徽”的实践活动是学生对中华优秀传统道德规范有初步的认知和践行。本课的传统文化教育资源非常丰富。在名言学习板块有关于“忠国”主题的名言，还有对古文词句的精准注释、翻译；除此之外，辅之以苏武牧羊的故事。依托这些资源可以丰富多彩的学习活动。在知识层面可以引导学生积累古文词句，可以进行古文诵读的指导；在能力层面可以进行古文理解方法的教学，可以进行解说能力训练；在情感、态度、价值观方面，可以通过“国”字演变的学习，让学生感受人们对国家认识的不断深化，可以凭借生动的人物、故事，进行“学忠国名言、传忠国精神、做忠国少年”的爱国主义教育。地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》评测练习选择“临患不忘国，忠也。”选自（）A《左传》B《礼记》C《论语》D《春秋》“苟利国家，不求富贵。”中“苟”的含义是（）A如果B好像C也许D足够孔子和子张的关系是（）A父子B朋友C师生D祖孙“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的作者是（）A林则徐B曹植C孔子D子张填空子张问政。子曰：“，。”捐躯，视死。苟利生死以，岂因避趋之。问答热爱祖国，忠于祖国，是生养我们的国家赋予每一个人的神圣使命。请你谈谈我们小学生应如何从小培养热爱祖国的情怀，做一名合格的接班人？

∙自主学习资料∙∙自主学习资料∙国徽瞧，这就是我们的国徽，让我们来仔细看看它的样子吧。国徽呈圆形，中心部分是五星照耀下的天安门城楼，城楼正中上方是四个金色的小五角星环绕一个大五角星。国徽的四周，是由麦稻穗组成的圆环；麦稻杆的下方有圆形齿轮和红色授带。国徽中的齿轮和谷穗象征着工农联盟，五星则代表着中国共产党领导下的全国人民大团结。国徽富有民族色彩和传统，既庄严又富丽。在各级人民政府、法院、检察院，国家驻外使馆等机构的大门上方正中处都可以看到国徽。请你读读自学资料，找找国徽上每部分都代表着什么？用直线划出来。生活中，你还在哪些地方看到过国徽？国旗、国徽、国歌是国家的象征，我们每个人都要自觉维护国旗、国徽、国歌尊严，这也是一种热爱祖国、忠于祖国的表现。请你判断，下列行为是否正确。①下雨天，要将旗杆上的国旗及时收好。（）②升旗仪式上，国歌响起，立定站好，向国旗敬礼。（）地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》课后反思抓“点”联“面”串“线”——地方课程《中华优秀传统文化》三年级《忠国》教学反思此次执教三年级地方课程《中华优秀传统文化》的第15课《忠国》的过程，也是不断深化对如何有效实施传统文化教育的过程。在经历了最初的备课、试讲、研讨、执教之后，有了一些对传统文化教学的反思。一、立足教材之“点”，挖掘传统文化内涵《中华优秀传统文化》作为文化类课程，在教学过程中也要“立足教材”，在教学的过程中要依托教材探究重点、难点、拓展点，以此为突破口，不断深入，探本溯源，启发学生寻找知识的根源，同时提高学生的对传统文化的理解、感受、应用能力。教学过程中，要以教材为突破口，通过理解字词、猜测语句含义、验证修正理解、结合故事深化理解等的探究，更好地挖掘传统文化的人文内涵，以活动为载体，助力传统文化教学。如此次执教的《忠国》一课，教学内容包括认读、理解三句“忠国”名言，认识汉字“国”，“学而时习”栏目中“说国旗、国歌、国徽”的实践活动，拓展积累“日积月累”栏目中的两句诗文。在教学过程中，注重关注教学内容之间互相关联，从认识汉字“国”可作为学习的切入点，设计了认读三句“忠国”名言、理解“忠国”精神等环节。教学设计既关注了知识之间的逻辑关系，又符合了学生的认知规律，收到了不错的教学效果。联系生活之“面”，拓宽传统文化外延传承优秀传统文化，并不是要一味地照搬旧规、模仿古人，而是要用心体味传统文化的精髓让优秀传统文化与现代生活相互融合、深入交织。要引导孩子理解传统文化中的“忠国”精神，更要以学生真实的生活经历为背景，把爱国主义融入到生活中，联系生活之“面”拓宽传统文化的外延。此次执教的《忠国》一课，在组织学生认读三句“忠国”名言、观看《苏武牧羊》故事理解“忠国”精神后，又加上了“说国旗、国歌、国徽”的实践活动，让学生从自己的生活出发感悟忠国的情怀。这个活动设计，是以学生真实的生活经历为背景，通过对生活经验以及对自学资料的交流，加深学生对“忠国”精神的感悟，激发学生了的学习兴趣，培养学生搜集阅读、比较、分析、口头表达等方面的能力，收到了孩子们的积极回应。三、串起活动之“线”，发展学生综合素养传统文化的教学应重实践、重过程、重体验。传统文化课程有很强的实践性，传统文化课程又是融文化、文字、文言、思想为一体的综合性教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，需多创设学习活动，使课堂教学更丰富、更开放。开展丰富多彩的学习活动，能拓宽传统文化学习的内容、形式与渠道，激发学生学习兴趣，提升学生人文素养。此次执教的《忠国》一课过程中，就设计了看故事谈体会、听介绍深认识、读资料讲国徽等活动，让学生在活动中经历了“学忠国名言”、”传忠国精神“、“做忠国少年”的成长过程，发展了学生的综合素养。文化是民族的血脉。要实现传统文化的教育目标，无论是提高学生的传统文化素养，还是对学生进行潜能开发，都不能只通过“传授”达到，要通过活动这一载体，与学生的生活相结合，让学生成为真正的主体，在活动中获得具体真实的体验，才能使学生的认知得以内化、情绪得到感染、行为得到改善，使优秀的传统文化得以传承。地方课程《中华优秀传统文化》小学三年级第15课《忠国》课标分析中华传统文化博大精深、源远流长，蕴含着极其丰富而又珍贵的思想精神财富。是中华文化的重要发祥地，传统文化资源十分丰富，因而特别重视传统文化教育。《中华优秀传统文化》系列课程虽是地方课