小学科学-《植物的“身体”》教学设计学情分析教材分析课后反思

科学三年级上册《5、植物的“身体”》教学设计教学目标1、指导学生认识一般植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成的。

2、通过学习植物体的构造，培养学生分析、综合的能力。

3、培养学生认真、细致地观察植物体的习惯，进行爱护和保护植物的教育。教学重点通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。教学难点学生正确的分析、总结植物的组成部分。教学准备课件、各种植物的图片、观察记录表等。教学过程

一、导入新课1、播放《神奇的植物王国》视频师：同学们，在植物的王国里我们看到了许多稀奇古怪的植物，它们形态各异、姿态万千，各式各样！尽管植物的种类繁多，但是它们的身体又有很多相似的地方。你们知道植物的身体一般由哪几部分组成吗？今天，我们就一起来研究植物的身体吧。（板书课题）二、新课学习1、凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？

（1）观察凤仙花（实物展示）。

师：这是一棵凤仙花，就是你们熟悉的指甲草，请你们观察一下，凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？每部分是什么样子的？引导学生通过摸一摸、看一看、闻一闻等活动展开观察。

（2）学生活动，观察、讨论。

学生汇报观察结果。引导学生形象地认识凤仙花的“身体”构造。观察结果：凤仙花的身体是由根、茎、叶、花、果实和种子构成的。

2、其他植物的“身体”构造。

课件展示：向日葵、苹果树等。

学生观察图片并汇报结果。观察结果：苹果的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成。师：想一想：它们有什么相同的地方？

小结：种子植物的“身体”通常情况下包含根、茎、叶、花、果实、种子。师：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？带着这个问题我们进行下面的探究。3、认识蕨类、苔藓、藻类植物的身体构造

课件分别呈现三种植物，让学生观察、讨论，然后汇报结果。

引导学生小结：蕨类植物只有根、茎、叶；苔藓植物只有茎和叶；藻类植物无根、茎、叶等器官。

4、植物与人类有什么关系？师：植物为人类提供了食物来源；植物为人类提供呼吸的氧气；植物可以美化环境。保护植物就是保护人类自己。让我们共同爱护植物，爱护我们生存的环境！

三、总结收获通过今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？四、布置作业

观察校园中的植物，找一找它们身体的各部分组成，并和同学们交流分享。

板书设计5、植物的“身体”根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。《植物的“身体”》学情分析经过两年的科学学习，三年级的学生已经获得了一定的科学知识，掌握了一些科学方法，对科学课也产生了兴趣。他们对植物既熟悉又陌生，多年来通过各种方式积累了对植物的知识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识，对周围植物有初步了解，但没有系统的观察和研究，缺少观察植物的基本方法。因此学习本课是让学生以已知的植物为基础，让学生在认识植物的六大器官的同时感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。《植物的“身体”》效果分析这节课先播放“植物的王国”动画，激发了学生探究植物的欲望。在小组合作环节，以小组为单位观察凤仙花植物，让学生观察、分析、讨论，并用自己喜欢的方式描述它的组成。在此基础上出示大量的绿色开花植物图片，让学生分析、归纳总结它们的共同特征，都是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。学生结合生活经验找出生活中有哪些植物不是由根、茎、叶、花、果实、种子组成的，并引导学生总结出这些植物由根、茎、叶三部分组成。整堂课学生活动的积极性比较高，在认识植物的六大器官的同时感受到植物的多种多样，从而建立了生物多样性的认识。《植物的“身体”》教材分析《植物的“身体”》是三年级上册《植物的生活》单元中的第一课内容。千姿百态的植物与人的生活有着密切的联系，学生对植物既熟悉又陌生，对周围的植物有初步了解但没有系统的观察和研究。本课遵循由一般到特殊、由整体到部分的认知规律，引导学生观察认识植物的各部分，目的让学生通过实际观察搜集各种信息资料，获取对植物的认识，掌握观察植物的基本方法，养成写观察记录的习惯。《植物的“身体”》评测练习填一填。地球上的植物种类，形态，生活环境，现在已经知道的就有种。植物的身体一般分六部分。选一选。下面哪种植物的身体不含有完整的根、茎、叶、花、果实、种子六部分？（）向日葵B.凤仙花C.苹果树D.苔藓下面像苔藓这样的不完整的植物是（）。杨树B.向日葵C.海带D.辣椒判一判。保护植物就是保护人类自己。（）所有植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六部分。（）《植物的“身体”》课后反思在进行教学的时候，我首先出示了“植物王国”的视频，学生对于这些形态各异的植物非常感兴趣，从而学生的探究的欲望被调动了起来。然后我提问：那么这些植物有身体有哪些部分呢？这个时候学生进行猜想。当然学生的猜想有很多的。学生的猜想中当然有看书之后说的，但是我不会阻止学生的。然后问学生你猜想植物有这些部分组成，是否想观察一下植物呢？学生当时是很兴奋的。学生各个小组分别进行。我看到有的小组研究叶，有的研究植物的整个身体，但是我发现有个别的小组没有有效的进行合作。我想学生在小组内合作培训需要加强，积极的加强小组长的领导，使整个小组的成员围绕在小组长的周围，以便继续有主导、有组织的、有目的的探究。我想这样能够培养学生的合作能力及活动的有效性。在学生汇报的环节，学生都能够有效的进行汇报。但是需要将自己的记录进行整理这样需要较长的时间。因此耽误了时间，但是我认为这是值得的。《植物的“身体”》课标分析新课标要求科学课程要以探究为核心，应该具有开放性。针对《植物的身体》这堂课，我运用了多媒体创设情境法、问题教学法、合作教学法等教学方法，激励学生去经历一个个观察、研究等活动。新课