小学美术-《彩墨脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思

彩墨脸谱教学目标：1、知识与技能：知道京剧是中国特有的一种戏曲艺术，对京剧产生兴趣。2、过程与方法：欣赏并了解京剧脸谱的基本特征，尝试画脸谱。3、情感态度价值观：培养学生对国粹的喜爱。教学重难点：了解京剧脸谱艺术的特点，谱式、色彩等方面的基础知识。用绘画的方式尝试画脸谱。教具学具：绘画工具。教学过程：（一）导入新课（3分钟）咱们先来看一段视频，注意集中注意力，播放《说唱脸谱》师问：同学们大家刚才看到的视频属于哪个艺术门类？生答：师问：那么大家想一想京剧舞台上他们的脸上有什么特点？生答：师总结：我们称它为脸谱，脸谱在京剧中有深远的意义，今天我们就围绕脸谱展开学习。导入课题《彩墨脸谱》（二）讲授新课（7分钟）1、师问：视频里的人脸上为什么画脸谱？生答：师总结：这是因为在京剧中，脸谱能表现出人物的不同面貌，揭示出人物的性格。师问：通过预习，谁来告诉老师京剧的四大行当？这四大行当哪些适合画脸谱呢？生答：师总结：“生”“旦”面部妆容简单，略施脂粉；“净”“丑”图案复杂，特别是净，都是重施油彩，因此称花脸。下面我们一起来看PPT，你们觉得一样吗？不一样在哪里？（小组讨论）生答：那么这些颜色代表不同的人物，都有不同的意义，谁来说一说？生答：师总结：红色表示忠勇义烈(如关羽);黑色象征刚烈、勇猛(如包拯、张飞);白色象征阴险、狡诈(如曹操)蓝色表示刚强、粗犷、桀傲不驯(如窦尔敦)黄色代表枭勇、凶猛的人物，(如宇文成都、典韦)。除了颜色不一样，还有哪里不一样？我们给它起了一个名字叫谱式，在我们中国谱式有很多种，接下来研究其中三种。整脸：在面部图上一种主色，在主色是画出眉眼口鼻，代表人物关羽。三块瓦脸：在整脸的基础上，用黑笔画出眉眼鼻。歪脸：不对称，形容这个人特别坏。（三）巩固阶段（24分钟）1、老师示范：①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。②画出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分块勾画出花脸各部位的图形。(注意左右对称)④涂色。2、作业要求：①每人设计或临摹一张脸谱，自选谱式、色彩，注意脸谱左右对称。（歪脸除外）②涂色时先涂浅色，由浅入深。③每个脸谱至少三种颜色。（四）评价交流（2分钟）1、黑板展示学生作品。2、学生自评、互评，教师评价。（五）课后拓展（2分钟）1、想一下生活中脸谱还有哪些设计？2、这节课我们一起感受了脸谱的魅力，希望你们将之传承，有空多陪陪老人看京剧，尽尽孝心。板书：彩墨脸谱谱式色彩对称《彩墨脸谱》学情分析五年级的孩子观察能力、理解能力、造型能力都得到了一定的发展。同时这个年龄段的孩子积极、好动、想象力丰富,但是注意力不能长时间集中,所以课堂中不宜太多理论知识的机械讲授。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜学习体验,学生会有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。因此在本节课我将尽可能的为学生创设一个轻松自由的学习氛围,让学生能够在老师的引领下自主探索、在创作练习中感受合作的快乐,体验成功的喜悦。《彩墨脸谱》效果分析在《彩墨脸谱》一课中我借助多媒体课件，首先由《说唱脸谱》视频导入，进入学生熟悉的戏曲人物中，由此，学生很容易就调动起学习的兴趣。视频过后，我问学生对京剧脸谱有哪些了解，学生们举手回答问题都非常积极，接着让他们欣赏了不同的人物脸谱，以便提升他们的兴趣，紧接着我让他们找不异同，结合课件为学生讲解了脸谱的色彩和谱式等一些基本知识。为学生讲授脸谱的基本画法，同学们立刻明白了该如何去着手绘画脸谱的外形及图案。总的来说，整个教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造。《彩墨脸谱》教材分析《彩墨脸谱》属于新课程标准中“造型·表现”学习领域,是集欣赏性、创造性、互动性于一体的课程,本节课主要使学生了解京剧脸谱艺术的造型特点,从而用彩墨绘画的形式绘制脸谱。通过本节课的学习,学生体味京剧脸谱的魅力,培养了审美意识,更能够使学生认识到传统文化的博大精深。《彩墨脸谱》评测练习同学们大家刚才看到的视频属于哪个艺术门类？那么大家想一想京剧舞台上他们的脸上有什么特点？视频里的人脸上为什么画脸谱？4、通过预习，谁来告诉老师京剧的四大行当？这四大行当哪些适合画脸谱呢？

5、下面我们一起来看PPT，你们觉得一样吗？不一样在哪里？《彩墨脸谱》课后反思在与同事的讨论与学习中，我深深的感受到了自己需要改正的地方，对此我有如下几点反思：成为一名学习型教师。教学生涯中教师要虚心学习，认真钻研专业，提高专业素养、专业能力。对教育教学要保持孜孜不倦的追求语音语调，缺乏感染力：首先，在课堂中语言不够贴近学生，“你们”这个词一下把教师与孩子的距离拉开了，而是要用“我们”、“大家”，要告诉孩子我跟你们是一起的，我们怎么样。突出学生的主体地位：“授之于鱼，不如授之以渔”要让学生获得成功，让学生学会学习是非常必要的。可以采取让学生体验做“小老师”的方式，让学生自主学习，培养自己的学习能力、探索能力和实践能力。此次在教学过程中也有不足，如：作品的构图要有要求，课题的导入可以有些互动，评价作业时要多放一些孩子作品，教学时还可以让学生了解脸谱的其他设计方式，如彩塑、国画、剪纸、面塑、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等。《彩墨脸谱》课标分析《美术新课程标准》要求美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习,不是把美术看作技艺的传承而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。本课的教学设计中,我力求从学生的兴趣入手,因为兴趣是创造的先导,有兴趣才能促使积极的想象。通过多样的教学形式来触发潜藏在每个学生心灵中的创造探索的欲望,以培养创新能力为中心,为学生营造一种轻松、愉快的氛围,鼓励对传统美术的创新,放飞想象的翅膀。本案例