小学数学-解决实际问题与人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

解决实际问题及人民币的认识整理与复习[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》第106—107页。[教学目标]1.通过复习进一步理解、巩固本学期所学的关于解决实际问题的几个类型，梳理人民币学过的知识，构成知识网络。2.初步形成归纳、整理知识的能力。能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3.养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐[教学重点]巩固解决实际问题的方法。[教学难点]初步形成归纳、概括、整理知识的能力。[教具学具准备]多媒体课件。[教学过程]一、出示情境、整理信息图1师：今天我们复习一下学过的解决实际问题。（出示本节课儿童乐园的信息窗坐龙船和飞天轮的部分，见图1），结合图中的数学信息回想一下我们都解决了哪些类型的问题？图1预设1:加法预设2:减法预设3：比多少预设4：连加预设5：连减教师随机板书【设计意图】课件出示信息图，让学生有充足的时间观察，结合具体情境让学生回顾解决问题的具体类型，为下面的学习做好铺垫。二、小组合作，解决问题1.复习加法的实际问题师：根据我们刚才找的这些类型，结合情境图，看看我们能提出哪些加法问题？预设：坐龙船的有17人，坐飞天轮的有24人，坐龙船和飞天轮的一共有多少人？17+24=41教师追问：为什么用加法？引导学生归纳：因为是要把两部分合起来，所以要用加法。教师总结：把两部分合起来，也就是求总数的应用题。（板书：求总数）追问：刚才我们解决的类型是把两部分合起来，回想一下，我们还学过把几部分合起来？预设：三部分连加师：做这类题目时，你想提醒同学们注意点什么？小结：只要是把几部分合起来，求总数都要用加法进行计算。补充完整板书：两部分合起来加法（求总数）三部分合起来2.复习减法的实际问题师：我们还可以提出哪些减法问题？把你的问题在小组内进行交流。交流时要做到：一人说，三人听，会倾听，能补充。别人提出问题时其他人要认真听，并及时找同学解决，自己提出的问题不要跟别人重复。（1）组内交流（2）小组展示预设1：坐龙船的一共有17人，有9个男生，女生有多少人？17-9=8预设2：坐龙船的有17人，坐飞天轮的有24人，预设3：坐龙船的比坐飞天轮的少几人？预设4：坐飞天轮的比坐龙船的多几人？24-17=7（人）师：做比多少这种类型的应用题，你想提醒同学们注意点什么？预设：24-17=7，减掉的17是坐飞天轮和坐龙船同样多的部分预设5：我们一共来了50人，坐龙船的有17人，坐飞天轮的有24人，还有几人没有坐？50-17-24=9（人）师：这几个问题为什么都要用减法？预设1：都是知道了总数，要求一部分，就要用减法计算预设2：要从一个数里面去掉一部分要用减法小结：比多少的应用题也是从总数里面去掉一部分，应该用减法计算。连减的问题是从总数里面去掉两部分，从一个数里面不管是去掉一部分还是两部分都要用减法。补充完整板书：从总数里面去掉一部分（还剩、比多（少））减法从总数里面去掉两部分（连减）【设计意图】给学生充分的时间进行观察、交流，特别是“坐龙船的比坐飞天轮的少几人？”这一问题，关注学生对算理的理解，明确减掉的17是坐飞天轮和坐龙船同样多的部分。另外对加法、减法的实际问题从其意义和类型上进行梳理，让学生建立整体的知识框架。三、人民币认识的复习图2图2师：这是同学们买饮料的情境（见图2），用到我们学过的哪一部分的知识？（人民币）1.找知识点学生独立思考后小组内交流补充。集体展示交流。预设：（1）元、角、分（教师板书：人民币单位）(2)单位之间的换算（3）解决人民币的实际问题2.买1张票需要10元钱，可以怎样付出10元钱呢？想一想，有几种付钱方法？预设1:1张10元的预设2：2张5元的……3.复习“角”的认识及“元、角”之间的关系师：要拿出1元钱买东西（板书：1元）可以怎样拿？请你从学具盒里找到1元钱。谁来说一说你拿的是什么样的1元钱？学生交流预设：(1)：1元纸币或1元硬币(2)：2张5角追问：为什么这样拿？引导学生明白2个5角就是10角，10角就是1元。师：如果没有这样的，还可以怎样拿？预设：5张2角……教师引导学生小结：1元=10角。随机板书：1元=10角师：有没有比元、角还小的面值吗？那1角等于多少分？板书：1角=10分【设计意图】通过用不同的方法来付10元钱和1元钱这一情境，复习不同面值人民币的认识。巩固人民币单位之间的换算。四、当堂检测图图31.根据提供的信息（图3），针对各个类型，分别提一个问题并解决。学生独立完成。集体交流。2．拓展练习20元钱正好买一个拼图和一个足球，一个足球多少元？（课件出示）预设：6+14=20（元）20-6=14（元）做这道题应该注意什么问题？预设：20是表示总数。这是求一部分的问题，应该用减法。教师总结提升：在解决实际问题时要根据今天所复习的想一想，是求总数还是求一部分，然后再列算式。【设计意图】综合练习，让学生通过买物品的具体情境，进一步巩固复习过的加、减法的实际问题，补充加、减法混合的类型。五、全课小结师：同学们这节课我们到了游戏乐园，你有什么收获呢？预设1：解决实际问题时求总数用加法，求一部分用减法预设2：我学会了整理知识预设3：这节课我很开心，因为我和老师一起把学过的知识进行了整理。【设计意图】通过对复习内容全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。[板书设计]《解决实际问题和人民币的认识》学情分析存在问题：本班学生共43人，男生22人，女生21人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下家长不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。我班有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成。学生的学习兴趣是学好习的基础，通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对数学学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢数学学习，大部分学生喜欢或比较喜欢数学学习，只有几位学生不太喜欢数学学习。从完成作业与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一张试卷，最快的学生与最慢的学生在完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者。从这可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。采取措施：“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的数字书写、审题与检查等良好的学习习惯。2.特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，发挥家校合力，鼓励他们捕捉孩子细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤他们的数学学习兴趣和求知欲。3.分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。《解决实际问题和人民币的认识》效果分析教学中我制作了课件，出示信息图，让学生有充足的时间观察，结合具体情境让学生回顾解决问题的具体类型，为以后的学习做好铺垫。另外对加法、减法的实际问题从其意义和类型上进行梳理，让学生建立整体的知识框架，给学生充分的时间进行观察、交流，特别是“坐龙船的比坐飞天轮的少几人？”这一问题，关注学生对算理的理解，明确减掉的17是坐飞天轮和坐龙船同样多的部分。再对人民币认识的复习中，我设计了练习题，例如：1.单位之间的换算知识运用1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角效果：巩固了人民币单位之间的换算。2.解决人民币的实际问题买1张票需要10元钱，可以怎样付出10元钱呢？想一想，有几种付钱方法？效果：通过用不同的方法来付10元钱和1元钱这一情境，复习不同面值人民币的认识。3.复习“元、角”之间的关系要拿出1元钱买东西，可以怎样拿？谁来说一说。效果：巩固了人民币单位之间的换算，提高了学生学习兴趣。4.根据提供的信息，针对各个类型，分别提一个问题并解决。图3图3拓展提升20元钱正好买一个拼图和一个足球，一个足球多少元？效果：让学生通过买物品的具体情境，进一步巩固复习过的加、减法的实际问题，补充加、减法混合的类型，提高了学生做题兴趣。通过复习达到了以下目的：1.进一步引导学生体验和感受各方面知识探究的全过程。2.提倡自主整理、合作交流的学习方式3.引导学生进行有序的思考和整理。4.灵活运用练习,提高复习效率。5.尊重学生的差异,加强回顾整理知识的方法指导。一节课下来，我感觉本堂课的教学目标基本达成，学生的学习效果良好，初步形成归纳、整理知识的能力，能综合运用所学知识解决简单的实际问题，养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐。 《解决实际问题和人民币的认识》教材分析本节课的内容包括:100以内数的加减法计算;人民币的认识。总复习主要分为二大部分:第一部分是以游览儿童乐园为主题的综合情境图,将本册教材所涉及的知识点,渗透在玩碰碰车、坐龙船、跳蹦蹦床等真实有趣的活动中。第二部分是围绕综合情境图中的信息对人民币的知识进行“回顾与整理”。通过复习,可以再进一步查漏补缺,让学生逐步养成回顾和反思的好习惯；还可以帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解,沟通各部分内容之间的内在联系,同时进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力,为今后学习相关领域的知识打下坚实的基础。《解决实际问题和人民币的认识》评测练习1.单位之间的换算知识运用1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角2.解决人民币的实际问题买1张票需要10元钱，可以怎样付出10元钱呢？想一想，有几种付钱方法？3.复习“元、角”之间的关系要拿出1元钱买东西，可以怎样拿？谁来说一说4.根据提供的信息，针对各个类型，分别提一个问题并解决。图3图3拓展提升20元钱正好买一个拼图和一个足球，一个足球多少元？ 《解决实际问题和人民币的认识》课后反思在复习解决问题时，没有单纯的进行计算练习，而是利用情境，根据情境提出数学问题，抓住学生易错的地方，进行复习，有的放矢，提高课堂教学效率。如复习加法和减法的实际问题，给学生充分的时间进行观察、交流，特别是“坐龙船的比坐飞天轮的少几人？”这一问题，关注学生对算理的理解，明确减掉的17是坐飞天轮和坐龙船同样多的部分。另外对加法、减法的实际问题从其意义和类型上进行梳理，让学生建立整体的知识框架。在复习人民币的认识的时候，离不开购物情境和购物活动的创设，如单位之间的换算通过用不同的方法来付10元钱和1元钱这一情境，复习不同面值人民币的认识。巩固人民币单位之间的换算。1.这节课的设计我非常注重沟通100以内数的加减法之间的联系，在复习知识的过程中对各知识点进行沟通和联系。例如,先复习对加法、减法的实际问题从其意义和类型上进行梳理,在此基础上让学生建立整体的知识框架。2.注重为后续学习做好迁移准备。这部分的知识是学习万以内数的加减法的基础。因此,本节课注重结合具体的问题引导学生对方法进行总结,如对算理的理解,重点交流计算方法等等,为后续学习做好铺垫。例如：给学生充分的时间进行观察、交流,特别是“坐龙船的比坐飞天轮的少几人?”这一问题,关注学生对算理的理解,明确减掉的17是坐飞天轮和坐龙船同样多的部分。3.结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动,如买车票、买饮料等活动,充分调动了学生的学习积极性,使学生在活动中通过合作与交流,轻松、愉快地整理和复习了人民币的相关知识,培养了学生的创新方法和实践能力。我让学生用不同的方法来付10元钱和1元钱这一情境,复习不同面值人民币；让学生通过练习巩固元”、“角”、“分”不同单位间的进率和换算,培养学生的求异思维。4.充分利用课本中的情境图,让学生自主提出问题,培养了学生的问题意识。引导学生有侧重地交流,有效地解决了难点问题。5.通过复习进一步理解、巩固本学期所学的关于解决实际问题的几个类型,梳理了人民币学过的知识,构成知识网络，初步形成归纳、整理知识的能力，能综合运用所学知识解决简单的实际问题，养成回顾和反思的习惯,感受学习数学的快乐。《解决实际问题和人民币的认识》课标分析新课标指出：课程总目标包括知识技能，数学思考，问题解决，情感态度四个方面，这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。数学思考、情感态度的发展离不开知识技能的学习，“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。为了帮助学生真正理解数学知识，注重数学知识与学生生活经验的联系，借此我将本课的情境图分为2部分呈现:第一张图片呈现了坐龙船和坐魔天轮的情境,包含“我们一共来了50人”、“坐龙船的有17人”,“有9个男