2023年伤仲永教案

2023年伤仲永教案伤仲永教案1

伤仲永教案，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为12K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。伤仲永教案2

《伤仲永》文言文阅读

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书，听已，辄默记。暮归，亡其牛。父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。

王冕与方仲永恰好是相反的例子，但都说明白后天努力的重要性。王冕家贫不能读书，但是他勤奋刻苦，解除一切不利因素，最终成为“通儒”。作者叙事简洁，正反描写结合，突出其刻苦，恰到好处。

1、给下列加粗的'字注音。

辄()冕()琅琅()通儒()

佛像()狞恶()恬若不见()

2、给下列多音字注音并组词。

舍()________佛()________恶()________

()________()________()________

()________

3、结合文意，选择说明加粗词语正确的选项。

⑴窃入学舍()

A、偷窃B、偷偷地，私下C、声音细小

⑵听已()

A、完毕B、已经C、已经

⑶辄默记()

A、总是，经常B、却，表转折C、马上

⑷儿痴如此()

A、无知B、入迷C、呆傻

4、下列句中加粗字与“曷不听其所为”中“曷”用法不同的一项是()。

A、只有剩骨B、满坐寂然

C、坐佛膝上D、可爱者甚蕃

5、下列句中加粗字与“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的项是()。

A、或以为死，或以为亡B、必以分人

C、属予作文以记之D、以刀劈狼首

6、从本文中可以看出，王冕后来之所以成为闻名的画家、诗人，其根本缘由是什么?你从中得到什么启示?

1、zhémiǎnlángrúfóníngtión

2、shè宿舍shě舍弃fó佛像fú仿佛wù厌恶ě恶心è凶狠

3、⑴B⑵A⑶A⑷B

4、C。(例句中的“曷”是通假字，通“何”。四个选项中，只有C项不是通假字。详细来说，A项“只”通“止”，B项“坐”通“座”，D项“蕃”通“繁”。)

5、C。

6、王冕幼时读书用心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚决的志向、坚韧的学习精神，是他后来胜利的基石。

王冕勤奋好学的精神，启示我们也要刻苦读书，发奋好学。

伤仲永教案3

教学目标

1、熟读课文,把握课文主要内容。

2、驾驭常用文言词语,翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

教学重点

1、驾驭重点文言词语,翻译课文。

2、相识到后天教化的重要性。

课前打算

1、预习课文,了解课文大意。

2、解决生字词。教学内容

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇争论文。作者先讲解并描述了方仲永由一个神童改变成一个一般人的经验,然后由此引发争论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生娴熟地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永改变的缘由,并从中吸取教训。

一、导入新课

讲解并描述一些被人认为笨或不聪慧的人经过不懈努力而最终取得成就的故事导人新课。

(也可让学生讲解并描述)

二、整体感知

1、明确学习目标

（1）朗读课文:

第一遍,老师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划诞生字词,b.留意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

其次遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

第三遍,学生齐读。留意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。

（2）疏通文意

（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小

组探讨沟通,最终小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

（4）全班同学探讨沟通,解决四人小组不能解决的问题。

老师要擅长引导学生充分利用己学过的文言文学问解决问题,让学生领悟课文大意。最终强调本文重点文言词语。

a.未尝识书具(曾经)

b.即书诗四句(写)

c.自是指物作诗立就(此)(完成)

d其文理皆:(……;…)

f稍稍来宾其父（……当作来宾)

g.父利其然也(认为……有利可图)

h.不能称前时之闻(相当)

i.贤于材人远矣(比)

j.则其受于人者不至也(被)

2、齐读课文,解决以下问题

（1）方仲永的改变经验了哪几个阶段?

（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的缘由是什么?

（3）文章最终一段争论讲了什么道理?

（4）学完本文,你有何感想?

3、四人小组探讨沟通后,共同明确:

（1）方仲永的改变经验了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

永天资过人,具有作诗才能;其次阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平凡之人。

（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教化的重要性。

（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的'角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

三、小结

1、借事说理的方法。

本文采纳借事说理的方法,以方仲永为实例,说明白后天教化对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的改变过程。其次部分由此引发争论,表明白自己的观点。

2、语言简洁生动。

3、口头说文读《伤仲永》有感

伤仲永教案4

学习目的

1．朗读课文，正确驾驭句中的停顿。

2．积累驾驭一些文言词汇。

3．理解文章的主要内容和中心思想。

重点难点

1．重点

(1)朗读课文，正确驾驭句中的停顿。

(2)积累驾驭一些文言词汇。

2．难点

(1)翻译文言文的方法和技巧。

(2)理解文章的主要内容和中心思想。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，，看课文注释。翻译课文。

二、导人

1．作家作品简介。

本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

2．题解-

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

三、正课

1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口o

2．学生对课文字词质疑，由小组探讨解决，小组不能解决的提出全班探讨。

未尝：不曾，识：相识。

之：代词，指书写工具。

异：形容词的意动用法，对……(感到)惊诧，焉：语气代词，代这件事。

书：动词，写。

以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。

奇：形容词的意动用法，对……(感到)惊奇

来宾：名词的意动用法，以来宾之礼对待……

或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。

利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。

使：让。

也：舒缓语气。

从：跟从。

：从扬州回家。

复：再一次。焉：语气代词，代这件事。

卒：最终，之：调整音节为：成为。

则：表缘由，就因为。

且：况且。

固：原来。

反问句，唯恐连一般人还不如罢了。

3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)

4．朗读课文。

5．质疑：方仲永的改变经验了哪几个阶段?

探讨并归纳：。

第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

其次阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平凡的人。

6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么?

探讨并归纳：从方仲永个人状况看，缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，缘由是作者在后面的争论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。

7．质疑：最终一段的争论讲了什么道理?

探讨并归纳：作者认为人的天资与后天教化，二者之间，后者更重要，即后天教化对一个人是否成才是至关重要的。

8．沟通自己学习这篇文章的心得体会。

四、小结

(一)词语小结

1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。

(1)父异焉异：对……(感到)惊诧。

(2)邑人奇之奇：对……(感到)惊奇。

(3)来宾其父来宾：以来宾之礼对待……

(4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为··…·有利可图6

2．虚词的用法。

(1)之

’忽啼求之代词指书具。仲永之通悟助词“的”

(2)于

贤于材人远矣比受于人者不至也被

(二)内容小结

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇的实例，说明后天教化对成才的重要性。

五、作业

1．完成课后研讨与练习一、二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

(一)说明下列加点的'字。

1．世隶耕()

2．未尝识书具()

3．即书诗四句()

4．从先人还家()

5．其诗以养父母、收族为意()()()

6．或以钱币乞之()()

7．贤于材人远矣()

8．其受之天也()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么。

1．忽啼求之()2．借旁近与之()

3．邑人奇之()4．或以钱币丐之()

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾相识笔、墨、纸、砚，(有一天)突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才欣赏。从今，指定物品让他作诗，(他能)马上写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，慢慢地(大家)都以来宾之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处探望同县的人，不让(他)学习。

我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永自寺状况，回答说：“(他已经)才能完全消逝，成为一般人了。

王先生说：仲永的通晓、领悟实力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天生聪慧，如此有才智的人，没有受到后天自寺教化。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就平凡的人．又不接受后天的教化，想成为一个平常的人唯恐都不能够吧?

伤仲永教案5

创意说明

伤是文章的文眼，文中叙可伤之事，说可伤之理，表可伤之情。若能以伤为线，串起全文的教学，定能达到以尽可能单纯的教学线条带动尽可能丰厚的.教学内容的课堂高境界。

教学步骤

一、朗读，理解课文

１、落实字词，通晓大意。

２、朗读课文，整体感知。

感知课文内容：以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性。了解本文形式：随笔，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

二、朗读，体会伤意

１、读文中叙事部分，简述作者伤为何事？作者是怎样突出仲永才能之奇的？

２、读文中争论部分，说说作者讲了什么道理，仲永何以可伤？受于人从文中看至少应包含哪些意思？

３、文中哪些词句、哪些支配可见作者的伤情？这些地方该怎样朗读？

４、你认为造成仲永悲剧的缘由有哪些？以由方仲永所想到的为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

三、朗读，熟读成诵

伤仲永教案6

教学目标：

(一)、学问与实力：

朗读课文，正确驾驭句中的停顿;驾驭和积累文言词汇;体会课文简洁精练的语言。

(二)、过程与方法：

采纳“读、问、讨、练”的方法学习文言文;注意学生文言学问的积累和对课文的理解。

(三)、情感看法与价值观：

启发学生探讨方仲永由天才变成一般人的缘由，懂得天才出自勤奋的道理。

教学重点：

正确朗读课文，留意句子的停顿;领悟具体得当的写法;揣摩精当的语言。

教学难点：

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：朗读课文，正确驾驭句中的停顿;驾驭和积累文言词汇;疏通文言句子的意思。

教与学的步骤：

一、课文导入，简介作者，说明文题。

宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才’呢?他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经验遭受而感伤。

二、自读课文，驾驭大意

(老师)讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，驾驭大意。

老师补充课文注释[幻灯]

1、对文中的“之”“于”进行归类。

之忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。

2、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②来宾其父：把…当作来宾，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。

3、朗读时留意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久

4、理解几个词语

①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。

③或以钱币乞之：有的.人。④邑人：同县的人

⑤从先人还家：跟从。⑥前时之闻：以前听到的名声。

⑦卒之为众人：卒，最终。众，一般。⑧如此之贤也：(有)才能。

⑨且为众人：尚且。⑩固众人：原来。

5、理解下列句式

①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天给予的

学生质疑，老师点拨。

(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)

[幻灯](1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣

(2)说明下列加点的词语

1、父异焉5、环谒于邑人

2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣

3、稍稍来宾其父7、贤于材人远矣

4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也

(四)翻译课文。要求一人一句，留意词义正确。

其次课时

教学内容：分析品尝课文内容;领悟具体得当的写法;理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

教与学的步骤：

一、学生齐读课文，点同学复述课文内容。

二、分析理解课文内容，领悟课文主旨。

1、思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。

2、思索：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，显明地体现了“伤”的含义。

3、点学生阅读第3段，思索下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点?

采纳了争论的形式。

②这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教化。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：

从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的缘由，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。

4、思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?作者是怎样看的?

缘由是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教化，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化，结果将更不行设想的感受。

5、探讨：你同意作者的这种看法吗?(分组探讨)

(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)

6、学了本文，你有何感想?

学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教化和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教化和培育，也会变成平凡无能的人。

7、说说你的人才观。探讨并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。像我们这样的一般人更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。

8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。

②理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

三、拓展延长，语言训练。

1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最终才能消逝，成了一个平常人的。而我只是一个一般的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应当仔细学习，将来才能实现自己的志向，才能有所作为。

从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最终一事无成。而很多大科学家，他们小时候并不很聪慧，像大独创家爱迪生……

2、有的同学学习很努力，成果却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

3、请课后留意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

伤仲永教案7

教学目的

1．朗读课文，正确驾驭句中的停顿。

2．积累驾驭一些文言词汇。

3．理解文章内容和中心思想。

4．学习比较阅读的方法。

重点、难点

重点：

（l）朗读课文，正确驾驭句中的停顿。

（2）积累驾驭一些文言词汇。

（3）翻译全文。

难点：

（1）理解文章内容和中心思想。

（2）学习比较阅读的方法。

教学时间一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

二、导入

三．作家作品简介

本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2．题解：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

三、正课

1·朗读课文。

2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

补充课文注释：

“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“稍稍来宾其父”来宾：名词用作动词，意思是以来宾之礼相待。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

“从先人还家”从：跟从。

“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

“卒之为众人”卒：最终。

“且为众人”且：况且。

“固众人”固：原来。

“得为众人而已耶？”反问句。唯恐他连一般人还不如罢了。

3．提问：访归纳文章的投意。

探讨并归纳：

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

其次段：写方仲永才能衰竭，最终成为一般人。

第三段：争论虽有先天的聪慧，但后天的学习更重要。

4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

探讨并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也示意下文其父“不使学”的缘由。

5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

探讨并归纳：

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

其次层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

6提问：其次段写方仲永才能衰竭，最终成为一般人的.缘由是什么？

探讨并归纳：缘由是其父负其利不使学。

7．提问：第三段争论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？

探讨并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教化和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教化和培育，也会变成平凡无能的人。

8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。探讨并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才能和谋略。像我们这样的一般人更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最终一段争论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的状况，先仰后场，对比显明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

五、作业

1．课后练习一、二、三。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（－）说明了列加点的丰。

A世隶耕（）

B．未尝识书具（）

C．即书诗四句（）

D．其诗以养父母，收族为意（）（）（）

E．或以钱币乞之（）（）

F从先人还家（）

G贤于材人远矣（）

（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之（）B．借旁近与之（）

C．邑人奇之（）D．或以钱币丐之（）

（三）翻译下列文有句子。

1．稍稍来宾其父。

2．则其受于人者不至也。

（附译文）

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾相识笔墨纸砚，有一天突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻

近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从今，指定物品让他作诗，他能马上写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，慢慢的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处探望同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的状况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教化，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就是平凡的人，又不接受后天的教化，想成为一个平常的人唯恐都不能够。

伤仲永教案8

１、学问与技能：

⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

⑵朗读课文正确驾驭句中的停顿。

⑶理解文章的主要内容和中心思想。

２、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培育学生自学文言文的实力。

３、情感、看法、价值观：

领悟后天教化对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

１、朗读课文，正确驾驭句中的语顿。

２、翻译文言文的技巧和方法。

３、理解文章的主要内容和中心思想。

一课时。

１、导语设计：

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的`人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有肯定的天才，只有勤劳、不懈追求的一般凡人。今日，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

２、走近王安石：

提示学生从名、时、地、评作五个方面驾驭，打算作一分钟抢答。

３、学习文言文的方法：

比照注释，一字一句地读，通过合作沟通，把课文读懂。

师引：

⑴举荐一位读得最棒的同学大声朗读。

⑵师读。

⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

朗读文言文如何停顿才好呢？

４、多媒体显示：

停顿的要领：

⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

⑵依据语言依次来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

⑶停顿要体现出省略成分。

５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

⑶其诗／以养父母、收族为意。

⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

⑹余闻之也／久。

三、研习课文

１、整体把握，理清思路：

⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

⑵抢答赛：

隶：属于。

尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。

还谒：四处探望。

乞：求取。

泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。

得为众人而已耶？：它是一个反问句，唯恐他连一般人还不如罢了。

⑶翻开书，同桌相互试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

文言文翻译五字法：（多媒体显示）

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

替：用现代汉语词语替换古义词；

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

补：补出省略句中省略内容；

删：删去没有实在意义的词。

２、课文研讨、探究：

大家自由读课文，分小组探讨，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

伤仲永教案9

各位评委，大家好！

今日我说课的题目是《伤仲永》。

本节课的学习目标是：

1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

2相识后天学习的重要性；

本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；

为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。

我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

我的教学环节是：

一、引入新课：

同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都须要后天的努力和教化，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。

这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创建良好的情境。

二、了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。

三、老师示范朗读课文，出示教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。

这一环节的'目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意