中学生早恋问题调查报告

中学生早恋问题调查汇报深圳市公明中学初二（13）吴仙薇调查调查时间：2月1日调查地点：光明新区调查对象：新区的居民调查措施：采访、观测、搜集资料调查人：吴仙薇平时，走在街上，我们常常可以看见成双入对的情侣，不过其中却有穿着校服的学生。他们在街上旁若无人地牵手，拥抱，甚至于亲吻；在弥漫着浓浓书香的校园里，一男一女的学生在并肩行走。情人之间的呢喃软语在学生身上演绎，这称之为“早恋”。早恋，即经济上和生活上没有独立的、距离婚姻尚有一定期间的男女中学生之间所发生的恋情。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁处在青春期的恋爱行为称为“青春期恋爱”。如下是一张早恋调查表：早恋调查表

1、你认为早恋会不会影响学习？

会52%不会48%

2、你身边有同学早恋吗？所占比例怎样?

有诸多人32%很少26%

（该题几乎所有人回答“有”）

3、你赞成早恋吗？

赞成42%不赞成44%

4、早恋的范围

牵手32%拥抱24%接吻62%

5、你认为何时候恋爱是适合的？

13―15岁2%16―18岁14%

18岁后来54%有感觉就无所谓30%

6、两个男女同学常常在一起、玩耍，你认为他们是？

早恋28%沟通友谊58%不好说26%

7、你觉得学校应当怎么看待早恋的同学？

开导58%顺其自然42%

8、假如你有过早恋的状况，你怎么看待自己的这种行为？

觉得很正常62%怕被他人发现22%

心里感到内疚36%

9、你觉得他人会怎么看待早恋行为？

不被理解22%遭非议32%无所谓46%

10、你有过恋爱的感觉吗？

有42%没有58%

11、有恋爱的感觉后，你有什么变化？

变得很敏感，情绪波动大34%

增长了学习的动力，学会关怀他人了56%

12、恋爱的原因是？

发之于情17%寻求寄托18%

玩玩而已48%好奇所致17%

13、你们学校开了生理卫生课吗？

有82%没有18%

如下是搜集到的案例：案例一Xxx，一种初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和积极协助，忽然有一种历来没有过的特殊感受。从那儿后来，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也到处久留心自己。王X在征询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，例如上体育课我跑步时，下课我与他人发言时等，他都在看着我。他既然对我好，为何不向我表明呢？他是不是不好意思开口呢？”案例二街坊邻居好心提醒：一种男孩送你姑娘回的家；在家里，女儿埋头给“男友”发短信……对此，家住武昌的罗女士都会无奈地苦笑。读高二的女儿和班上一名男生谈恋爱，她早就懂得了，“我们不是不管，而是管不了。”

罗女士打理着一间小卖部，丈夫是出租车司机。女儿上高二后，种种迹象显示她恋爱了，“对象”是班上的一名男生。去年国庆节，女儿有两天没回家，听说是跟男朋友在一起。为了“挽救”女儿，罗女士关掉小卖部，没收了女儿的手机，中午到学校给女儿送饭，晚上去学校接女儿回家，说是关怀，实际上就是“监视”女儿。

那些天，女儿的情绪不稳定，一回家就和父母大吵大闹：“你们再干涉我，我后来就不上学了！”“你们非要把我逼死了才甘心？”女儿从小就任性，罗女士和丈夫怕了，他们不愿看到女儿因此辍学，更不想失去女儿。面对女儿的早恋，他们睁只眼闭只眼。

女儿早恋后，成绩一落千丈，目前在班上“摆尾”。罗女士曾找过男生的家长，但愿配合教育，然而那是个单亲父亲，主线顾不上孩子。

放课时分路过某些高中，罗女士总能看到揽腰前行的少男少女们，旁若无人般亲呢。见了这一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女儿。她只盼着女儿早点高考，早日结束这段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女坠胎、因失恋自杀的事件见诸报端，罗女士都心惊肉跳，她怕哪天这样的事，会发生在自己的女儿的身上。罗女士50岁，头发已经花白了，看上去比实际年龄苍老许多。案例三小悦是个活泼好动，体现力很强的初二女生。喜欢舞蹈、唱歌、演讲。由于所在小学是妈妈的工作单位，老师们对她关爱备至。因此早在刚进预初新环境时，小悦就体现出无法适应，在剧烈的竞争中，她不再是此前那个“集万千宠爱于一身”的佼佼者。这对她本来已经非常苦闷，可是心急的父亲妈妈此时还要给她加压，每天3句话不离学习。小悦开始觉得与父亲妈妈无法交流了，那个曾经温暖、让她感觉踏实的家，也不再值得依托。就在小悦觉得自己身边变得空荡荡时，同班同桌的小俊出现了。他耐心地协助小悦处理学习上的问题，与她交流刚进入一种新环境时的困境。渐渐地，小悦觉得身边有了依托，她的苦闷、心事有了倾诉的地方。与此时的家中相比，小悦开始更留恋学校。当她升上初二的时候，小俊终于向她表明，本来他一直喜欢小悦。在一次两人的约会后，小悦的家长懂得了两人的事情，妈妈当即大骂小悦，说小悦每天心思不放在学习上却搞这些，甚至说出“不知羞耻”之类的话来。而小悦的父亲则找到小俊家里，当面警告小俊不许再靠近小悦。不料巨大的压力反而将两个年轻的心挤得更近。分析从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有如下特性：1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目的的道德感。他们之间存在某些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一种班假如有几种在谈，很快就会像连锁反应同样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。危害：早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。1．影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，增进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之因此最终还是被家长、老师发现，重要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。2．早恋更轻易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中轻易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，轻易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑与否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。3.早恋者轻易出现性过错青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，轻易激动，感情难以自控，行为轻易冲动，轻易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现某些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，虽然当时不觉得怎样，但后来给她们导致的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。4.“早恋”很难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者很少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的原因都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思索能力，而更多的是跟着感觉走。早恋是青春期性萌动的成果，异性相吸本无可厚非，不过没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处在青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处在波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。此外，早恋中的中学生，有相称一部分同学对集体活动淡漠，与同学关系也逐渐疏远。措施：针对已陷入恋情里的学生：（1）斩断恋情。正像建立恋爱需要两厢情愿同样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。积极提出结束早恋的一方要用坚定的意志，坚决而恰当的措施，斩断恋情。你可以与对方在合适的地方，在理智的状况下作深入的谈话。谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱惜、协助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式，由于书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。（3）中断往来。从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。不过，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相称有限，因此，要结束早恋，就人尽量防止两人单独在一起，临时中断感情交流的一切渠道。通过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯后来，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关怀国家大事，多参与集体活动，多看某些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想未来的事业，想想未来在复杂的社会里怎样开拓和进取……这样，心胸和视野就会开阔，理想就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。针对老师家长和学校：首先，对的辨别，把握尺度。要对学生异性交往有一种对的的辨别，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，防止“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就导致一种压力，使中学生无所适从。

另一方面，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在理解自我生理和心